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摘 要：随着课程改革的深入开展，课程评价的意义得到了广泛的认识，评价方式也逐渐多元化。一般而言，评价是具有反馈功能、诊断功能和激励功能等多元功能的。本文旨在探讨以学生作为评价主体和评价对象的学生自主评价及其多元功能。
关键词：评价 自主评价 多元功能
随着课程改革的发展，课程评价作为英语课程中的重要组成部分，越来越受到教育界人士的重视。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
评价的原则应体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。学生同时也是评价的对象，评价应有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。而每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。这就必须建立多元化的多样性的评价体系。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学习都能体验成功。一般来说，自主评价具有反馈功能、诊断功能和激励功能。
一、自主评价的反馈功能
人民教育出版社2007年出版的普通高中课程标准实验教科书中就增加了学生自我评价的内容。如必修（一）第一单元讨论的是关于朋友和友谊的话题，单元末的Summing up部分就有这么一张表格：
Write what you have learned about friends and friendship.
From this unit you have also learned
·useful verbs:
·useful nouns:
·useful expressions:
·a new grammar item:
诚然，这份问卷式的自我评价表侧重的是对一个单元内语言基础知识的掌握情况，主要是关于单词、词组和语法等。但是也提出了关于情感、态度和价值观等问题。对学生自我检查学习进度和效果起到的反馈的作用。
二、自主评价的诊断功能
起诊断功能的主要是各种各样的测试。。语言测试专家布朗指出,“测试将会对学生的需求分析、教学目标、考试、教材、教学以及学生的学习习惯的评估提供有用信息, 简而言之,测试将会始终对整个教学过程的评估提供有用信息。” 科学的测试能反应出学习者在学习中存在的种种问题，以便学习者和教师对症下药，药到病除。
然而，很多学生习惯于被评价，而不是自我评价。因为考试较多的是教师考学生，而学生是作为被动的考查对象而存在的。况且我国都是大班教学，让每一位课任教师都记住每一个学生以及他们的表现，完全是不现实的。更重要的是，自我评估能督促学习者反思自已的学习过程和结果，自己找出问题所在，帮助学习者正确归因，正确评价自己的不足，客观评价自己的优点和成绩。这就有利于其发现自身的问题，调整自己的学习进程，总结有效的学习方法，矫正自己的学习方法以解决问题。
三、自主评价的激励功能
自主评价是一个反思的过程，是学习策略的一种，即调控策略。新课程标准根据语言学、社会学、认知心理学及学习心理学等综合理论，把学习策略作为一项内容标准，并分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其中调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。高中生要能够通过自主评价，看到自己的进步过程，体验每一点的进步和成功的喜悦，产生进步的动力，不断促进自身发展。
综上所述，自我评价能帮助培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。评价有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
教师可以通过与学生讨论他们的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，教师也可以通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。应让学生认识到自我评价对于自己学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，使评价过程真正成为学生经常自我检查、自我分析、自我提高的教育过程，帮助学习者不断自我完善、自我改进, 促进综合语言运用能力。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003
[2]薛荣、扬小惠、吴建成、朱铭，论外语教学评价体系的多元化，长沙大学学报，2006年7月
[3]张吕萍，英语教学中的形成性评价，河南教育，2003年第8期
[4]中华人民共和国教育部（制订）《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年版
关键词：评价 自主评价 多元功能
随着课程改革的发展，课程评价作为英语课程中的重要组成部分，越来越受到教育界人士的重视。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
评价的原则应体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。学生同时也是评价的对象，评价应有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。而每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。这就必须建立多元化的多样性的评价体系。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学习都能体验成功。一般来说，自主评价具有反馈功能、诊断功能和激励功能。
一、自主评价的反馈功能
人民教育出版社2007年出版的普通高中课程标准实验教科书中就增加了学生自我评价的内容。如必修（一）第一单元讨论的是关于朋友和友谊的话题，单元末的Summing up部分就有这么一张表格：
Write what you have learned about friends and friendship.
From this unit you have also learned
·useful verbs:
·useful nouns:
·useful expressions:
·a new grammar item:
诚然，这份问卷式的自我评价表侧重的是对一个单元内语言基础知识的掌握情况，主要是关于单词、词组和语法等。但是也提出了关于情感、态度和价值观等问题。对学生自我检查学习进度和效果起到的反馈的作用。
二、自主评价的诊断功能
起诊断功能的主要是各种各样的测试。。语言测试专家布朗指出,“测试将会对学生的需求分析、教学目标、考试、教材、教学以及学生的学习习惯的评估提供有用信息, 简而言之,测试将会始终对整个教学过程的评估提供有用信息。” 科学的测试能反应出学习者在学习中存在的种种问题，以便学习者和教师对症下药，药到病除。
然而，很多学生习惯于被评价，而不是自我评价。因为考试较多的是教师考学生，而学生是作为被动的考查对象而存在的。况且我国都是大班教学，让每一位课任教师都记住每一个学生以及他们的表现，完全是不现实的。更重要的是，自我评估能督促学习者反思自已的学习过程和结果，自己找出问题所在，帮助学习者正确归因，正确评价自己的不足，客观评价自己的优点和成绩。这就有利于其发现自身的问题，调整自己的学习进程，总结有效的学习方法，矫正自己的学习方法以解决问题。
三、自主评价的激励功能
自主评价是一个反思的过程，是学习策略的一种，即调控策略。新课程标准根据语言学、社会学、认知心理学及学习心理学等综合理论，把学习策略作为一项内容标准，并分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其中调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。高中生要能够通过自主评价，看到自己的进步过程，体验每一点的进步和成功的喜悦，产生进步的动力，不断促进自身发展。
综上所述，自我评价能帮助培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。评价有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
教师可以通过与学生讨论他们的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，教师也可以通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。应让学生认识到自我评价对于自己学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，使评价过程真正成为学生经常自我检查、自我分析、自我提高的教育过程，帮助学习者不断自我完善、自我改进, 促进综合语言运用能力。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003
[2]薛荣、扬小惠、吴建成、朱铭，论外语教学评价体系的多元化，长沙大学学报，2006年7月
[3]张吕萍，英语教学中的形成性评价，河南教育，2003年第8期
[4]中华人民共和国教育部（制订）《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年版