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摘要：智慧课堂的学习模式是目前较为流行的教学模式。由于高中数学知识是抽象的和逻辑性的，因此学生需要具有逻辑思维能力和空间想象力才能使学习变得不再困難。智慧教室的目的是培养学生的学习智慧，并促进他们在思考冲突和情感交流中并发展智慧。在这样的环境下，高中生数学个性化学习被家长乃至于社会关注。基于此，本文详细分析了智慧课堂下高中数学个性化学习活动实践。
关键词：智慧课堂;高中数学;个性化学习;活动实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代的发展，传统的教学方法已无法适应时代潮流，进而激发学生更大的潜力。我国调整和改进了教学方法。在传统的中学教育基础上，结合信息技术，建立了高效的智能教室。班级授课制有利于大面积培养人才，提高效率。但其缺点也是明显的，班级授课制整齐划一的活动忽视了学生个体的独立性、自主性，教学中难以做到精准“学情分析”，这种缺点一直困扰着教育界。学校使用的教学平台是一套通过电脑客户端、智能手机应用软件相互连接的，架构在学生、教师、家长三方之间的数据分析系统。
1智慧课堂的相关概述
遵循云计算理论，并以云计算技术、教室智能、智能教室配置等为指导，在此教室中，教师可以进行智能教学，而学生可以通过硬件和软件的支持进行智能学习。一方面，硬件设施是基于新信息技术的智能设备，例如智能计算机、大屏幕显示设备、书写设备、投影设备、移动终端设备和云服务器，可以实现人机交互。软件支持是指上述硬件设备使用的软件，例如应用程序、云服务系统、小程序、教育资源内容等。除了具体的软件外，智能课程软件还指代表教师和学生适应性的信息技术应用。个性化学习体验从学习的定义开始，包括推送和选择教学内容，设定教学目标，营造课堂互动氛围等。智慧课堂避免了集体洗脑和大规模指导等。每个学生的发展可以有很大的空间来实施个性化体验式学习，并通过新的教学理念，构建教学环境和改进教学方法来实现。其次，教师在特定的教学实践中关注所有学生，在了解每个学生的学习基础、学习需求和个性特征的基础上提供个性化的学习体验[1]。
2高中数学智慧课堂的教学策略
2.1教师层面
在智慧课堂下教师对高中生数学个性化学习方面需要秉持“课上课下、课内课外、家校对接”模式，来形成具体的教学方案设计，能够在课堂上做到学生学情分析和分层教学，能够对每一位学生进行精准指导，在课下能够利用智能手机当中的微信群来动态沟通，引导学生讨论学习，在课外时间可以布置下一堂课的预习，使得学生积极地利用多种数字学习工具来提前预习，能够明白课程重点、难点以及自己的疑点。通过不间断影响来最终使得学生习惯个性化学习，提升其自我约束能力[2]。
2.2高中数学复习课个性化辅导设计中的数据分析技术应用策略
《函数的概念和图像》是高中数学必修一中的重要知识内容，在高中数学复习课中，对于函数的学习理解是相当关键的。教师为了满足学发生的复习需要，合理考查学生学习能力水平，专门基于数据分析为学生设计个性化的复习课辅导策略，为学生带来良好的数学知识复习体验过程。1.前测指导在针对函数的复习课开端，教师首先采用了前测方式指导学生复习函数知识，了解学生的学习水平。比如说教师就为学生给出了诸多知识考查内容，其中包括了“相等函数”“函数的值域”“函数的奇偶性”“分段函数的单调性”等等。教师专门将学生前测成绩整理到同一表格中，并给出了0～3、4～6、7～9、10～12不同分段，结合数据分析对学生的前测总分成绩进行分析评估，获得不同分段得分学生的百分比，了解学生的实际学习状况。根据不同分数分段，教师将学生划分为3个层次，其中0～36分分段为一般学生，37～48分分段为中等学生，而49～60分分段为优秀学生。结合不同比例，教师为班级中学生能力格局进行分析，了解全班学生的基础知识掌握能力，同时希望解决一些简单问题。另外了解学生的综合知识运用能力，确保学生基于基础知识回忆和复习函数内容，达到温故知新的目的。2.课上精讲在进入复习课个性化教学指导过程中，教师可基于数据分析采取不同教法，结合前测结果对学生成绩进行收集整理与分析，结合实际学情对学生学习结果进行数据分析，找到学生学习中所存在的缺陷问题。比如说在函数章节复习过程中，由于经常会运用到函数值域问题，所以教师就提出以下问题：分析该函数式值域，它的求解方法较多，教师在讲授过程中应该为学生提供不同思路。例如分离常数法，它应该将函数式转化如：另外可采用变式训练法，深入复习考察函数解析式。在高中数学复习课个性化辅导教学设计中，教师要合理运用数据分析引导学生复习内容、解决问题，在复习过程中统计数据内容，丰富复习方法。同时，特别注重对数学思想的有效渗透，帮助学生掌握数学知识，并合理运用数学知识达到最终高效复习目标[3]。
2.3课后
学生在课后进行知识点梳理以及复习的时候，可以利用移动设备进行，不仅方便快捷，还能提高效率。与此同时，还可以利用智慧课堂自身实时共享的特点，教师可以通过学生们的掌握程度进行课程进度的完善，同时 运用智慧 课 堂纠正学 生的作业，并对学生提出的问题进行解答，更好地帮助学生的学习和发展。同时在智慧课堂下，教师还可以根据学生的能力情况进行课程的安排，从而提升智能教室的教学效果。教师是学生学习的向导、观察者和促进者。教师需要消除知识教育者的传统角色，并为学生的个性化学习建立提供指引。作为促进者，学生应基于学习的基础和兴趣拓展广阔的学习空间。通过这种方式，学生的交流、资源和学习得以深入，并实现了作为被动学习者的自学[4]。
结语
综上所述，通过智慧课堂的教学模式，还可以对高中学生的学习进行相关数据的记录，并运用大数据技术以及智能算法对学生的情况进行分析，根据数据进行一定的知识巩固，更好地帮助学生提升学习效率。
参考文献
[1]陈晓霞.高中数学翻转课堂促进学生个性化学习的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：24.
[2]赵爱玲.农村高中数学实施个性化教学的有效策略[J].新课程（下），2019（08）：82.
[3]杨帆.基于大数据的视角下高中生数学个性化学习的研究[J].高考，2019（16）：61.
[4]章长红.信息化环境下高中数学复习课个性化教学策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：38-39.
关键词：智慧课堂;高中数学;个性化学习;活动实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代的发展，传统的教学方法已无法适应时代潮流，进而激发学生更大的潜力。我国调整和改进了教学方法。在传统的中学教育基础上，结合信息技术，建立了高效的智能教室。班级授课制有利于大面积培养人才，提高效率。但其缺点也是明显的，班级授课制整齐划一的活动忽视了学生个体的独立性、自主性，教学中难以做到精准“学情分析”，这种缺点一直困扰着教育界。学校使用的教学平台是一套通过电脑客户端、智能手机应用软件相互连接的，架构在学生、教师、家长三方之间的数据分析系统。
1智慧课堂的相关概述
遵循云计算理论，并以云计算技术、教室智能、智能教室配置等为指导，在此教室中，教师可以进行智能教学，而学生可以通过硬件和软件的支持进行智能学习。一方面，硬件设施是基于新信息技术的智能设备，例如智能计算机、大屏幕显示设备、书写设备、投影设备、移动终端设备和云服务器，可以实现人机交互。软件支持是指上述硬件设备使用的软件，例如应用程序、云服务系统、小程序、教育资源内容等。除了具体的软件外，智能课程软件还指代表教师和学生适应性的信息技术应用。个性化学习体验从学习的定义开始，包括推送和选择教学内容，设定教学目标，营造课堂互动氛围等。智慧课堂避免了集体洗脑和大规模指导等。每个学生的发展可以有很大的空间来实施个性化体验式学习，并通过新的教学理念，构建教学环境和改进教学方法来实现。其次，教师在特定的教学实践中关注所有学生，在了解每个学生的学习基础、学习需求和个性特征的基础上提供个性化的学习体验[1]。
2高中数学智慧课堂的教学策略
2.1教师层面
在智慧课堂下教师对高中生数学个性化学习方面需要秉持“课上课下、课内课外、家校对接”模式，来形成具体的教学方案设计，能够在课堂上做到学生学情分析和分层教学，能够对每一位学生进行精准指导，在课下能够利用智能手机当中的微信群来动态沟通，引导学生讨论学习，在课外时间可以布置下一堂课的预习，使得学生积极地利用多种数字学习工具来提前预习，能够明白课程重点、难点以及自己的疑点。通过不间断影响来最终使得学生习惯个性化学习，提升其自我约束能力[2]。
2.2高中数学复习课个性化辅导设计中的数据分析技术应用策略
《函数的概念和图像》是高中数学必修一中的重要知识内容，在高中数学复习课中，对于函数的学习理解是相当关键的。教师为了满足学发生的复习需要，合理考查学生学习能力水平，专门基于数据分析为学生设计个性化的复习课辅导策略，为学生带来良好的数学知识复习体验过程。1.前测指导在针对函数的复习课开端，教师首先采用了前测方式指导学生复习函数知识，了解学生的学习水平。比如说教师就为学生给出了诸多知识考查内容，其中包括了“相等函数”“函数的值域”“函数的奇偶性”“分段函数的单调性”等等。教师专门将学生前测成绩整理到同一表格中，并给出了0～3、4～6、7～9、10～12不同分段，结合数据分析对学生的前测总分成绩进行分析评估，获得不同分段得分学生的百分比，了解学生的实际学习状况。根据不同分数分段，教师将学生划分为3个层次，其中0～36分分段为一般学生，37～48分分段为中等学生，而49～60分分段为优秀学生。结合不同比例，教师为班级中学生能力格局进行分析，了解全班学生的基础知识掌握能力，同时希望解决一些简单问题。另外了解学生的综合知识运用能力，确保学生基于基础知识回忆和复习函数内容，达到温故知新的目的。2.课上精讲在进入复习课个性化教学指导过程中，教师可基于数据分析采取不同教法，结合前测结果对学生成绩进行收集整理与分析，结合实际学情对学生学习结果进行数据分析，找到学生学习中所存在的缺陷问题。比如说在函数章节复习过程中，由于经常会运用到函数值域问题，所以教师就提出以下问题：分析该函数式值域，它的求解方法较多，教师在讲授过程中应该为学生提供不同思路。例如分离常数法，它应该将函数式转化如：另外可采用变式训练法，深入复习考察函数解析式。在高中数学复习课个性化辅导教学设计中，教师要合理运用数据分析引导学生复习内容、解决问题，在复习过程中统计数据内容，丰富复习方法。同时，特别注重对数学思想的有效渗透，帮助学生掌握数学知识，并合理运用数学知识达到最终高效复习目标[3]。
2.3课后
学生在课后进行知识点梳理以及复习的时候，可以利用移动设备进行，不仅方便快捷，还能提高效率。与此同时，还可以利用智慧课堂自身实时共享的特点，教师可以通过学生们的掌握程度进行课程进度的完善，同时 运用智慧 课 堂纠正学 生的作业，并对学生提出的问题进行解答，更好地帮助学生的学习和发展。同时在智慧课堂下，教师还可以根据学生的能力情况进行课程的安排，从而提升智能教室的教学效果。教师是学生学习的向导、观察者和促进者。教师需要消除知识教育者的传统角色，并为学生的个性化学习建立提供指引。作为促进者，学生应基于学习的基础和兴趣拓展广阔的学习空间。通过这种方式，学生的交流、资源和学习得以深入，并实现了作为被动学习者的自学[4]。
结语
综上所述，通过智慧课堂的教学模式，还可以对高中学生的学习进行相关数据的记录，并运用大数据技术以及智能算法对学生的情况进行分析，根据数据进行一定的知识巩固，更好地帮助学生提升学习效率。
参考文献
[1]陈晓霞.高中数学翻转课堂促进学生个性化学习的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：24.
[2]赵爱玲.农村高中数学实施个性化教学的有效策略[J].新课程（下），2019（08）：82.
[3]杨帆.基于大数据的视角下高中生数学个性化学习的研究[J].高考，2019（16）：61.
[4]章长红.信息化环境下高中数学复习课个性化教学策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：38-39.