论文部分内容阅读
【摘要】近年来，情感教育在英语教学中越来越受到重视，新颁布的《英语课程标准》也把情感态度作为课程目标之一，而在我们在实际教学中，往往过于强调知识技能，而忽视了情感方面的塑造，这是造成教学效果不佳的重要原因之一。本文就如何在实际英语课堂教学中进行情感教育，进而提高课堂教学效果，进行了三个方面的初探。
【关键词】情感教育 爱 提高
新英语课程标准强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在实际教学过程中，我们教师应该积极地 “走进”学生的情感世界，让情感充满着我们的英语课堂，从而让学生能主动调整自己的学习心态，激发自己学习英语的内在潜能，提高英语课堂教学效果。我觉得我们应该做到以下几点：
一、与学生平等相待，营造情感教育的基础
新课程背景下的师生关系应为朋友、伙伴的关系，教师是学生学习的指导者和促进者。教学过程中，教师应营造平等相待的民主学习氛围，使学生从心理上对教师产生好感，进而亲近、信任。如教师可以真诚地向学生征求自己课堂的教学效果，主动地向学生检讨自己在课堂教学中的不足，虚心听取和接受学生反映的实际问题等，这些都能起到外塑形象、内化心灵的效果。有人曾经这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”教师只有蹲下来，才会和学生看到一样的天空；只有蹲下来，和学生的心才会更近。所以，要想和学生成为朋友，我们只有从指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理在想什么，从而更有利于英语课堂教学活动的顺利开展。如我在第一节英语课，一般都鼓励学生用学过的英语来介绍自己，由于学生的学习层次不齐，有的学生甚至用半中文、半英语夹杂着与我对话，我不但没有责备他们，反而找出他们的优点来表扬他们，以此消除他们对学习英语的恐惧，打消他们的顾虑，拉近与学生的心理距离，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、在民主、赏识中实施情感教育
民主、宽松、赏识的教学氛围能有效降低学生的焦虑感，让学生保持较高的学习英语的兴趣和热情。这种积极的情感状态，能开启学生的智慧，激发学生的内在的潜能，优化学生参与课堂教学的心向，达到以情促知、以情促教，知情并进的效果。
教师作为课堂的组织者和指导者，要充分利用自己积极情绪激发学生的情感，调动学生主动参与课堂活动的积极性。在整个教学活动中，教师应以快乐的情绪，创造轻松和谐的学习氛围，让学生体验成功的快乐。试想一位整天心不在焉，把本职工作当作苦差事来应付的老师，学生怎么可能和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。在十几年的教学生涯中，每当我步入教室，心中带着一份责任感和神圣感，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，以饱满的热情感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，教学成绩逐年上升。
教师还要善于表达积极情感，学会用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，尽量不指责、不急躁，多给学生动口、动手的机会，多给予热情鼓励和引导。例如我一般在课堂上不直接点不专心听讲同学的名字，而是利用问题把他（她）周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。一旦不专心的同学有微弱的进步，我就会及时加以肯定，也许只是用了一声“Good”或“you are very clever”，但对被表扬的同学而言，却胜过一顿美餐。
此外，英语教材中的“情景教学”、“活动教学”以及“任务教学”等都离不开学生的主动参与合作。而这种合作性学习，能够促使学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，这也是培养情感态度的一个重要内容。
三、用无私的爱引领情感教育
“没有爱就不是真正教育”。在教学过程中，一个班级学生的成绩可能参差不齐，我们的爱心不仅要体现在成绩优秀的学生身上，同时更要倾注在学习困难的“学困生”身上，这就要求我们教师要深入细致地了解学生，想学生之所想，真心实意地关心学生，信任学生，转化学生。因此，教师不仅在学生正确回答完问题之后要及时给予“good！ perfect！ fantastic！”之类的肯定，还应设置不同类型、不同层次的问题，以调动“学困生”的积极性，比如我在教学中，通常会请不同层次的学生回答不同难度的问题，并采取有针对性的评价，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被无形中激发出来，同时自尊心和自信心也会从此树立和提高。
情感是相互的，如果教师真诚地爱学生，那么学生也会真诚地爱教师，大家在一个爱的情境里，轻松地教与学，这实质上就是一种最朴实情感交流。在充满爱的课堂上学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达他们对所爱戴的教师的关注和支持，从而使你的教学活动达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.
[2]李建平，黄萍.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002.
【关键词】情感教育 爱 提高
新英语课程标准强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在实际教学过程中，我们教师应该积极地 “走进”学生的情感世界，让情感充满着我们的英语课堂，从而让学生能主动调整自己的学习心态，激发自己学习英语的内在潜能，提高英语课堂教学效果。我觉得我们应该做到以下几点：
一、与学生平等相待，营造情感教育的基础
新课程背景下的师生关系应为朋友、伙伴的关系，教师是学生学习的指导者和促进者。教学过程中，教师应营造平等相待的民主学习氛围，使学生从心理上对教师产生好感，进而亲近、信任。如教师可以真诚地向学生征求自己课堂的教学效果，主动地向学生检讨自己在课堂教学中的不足，虚心听取和接受学生反映的实际问题等，这些都能起到外塑形象、内化心灵的效果。有人曾经这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”教师只有蹲下来，才会和学生看到一样的天空；只有蹲下来，和学生的心才会更近。所以，要想和学生成为朋友，我们只有从指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理在想什么，从而更有利于英语课堂教学活动的顺利开展。如我在第一节英语课，一般都鼓励学生用学过的英语来介绍自己，由于学生的学习层次不齐，有的学生甚至用半中文、半英语夹杂着与我对话，我不但没有责备他们，反而找出他们的优点来表扬他们，以此消除他们对学习英语的恐惧，打消他们的顾虑，拉近与学生的心理距离，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、在民主、赏识中实施情感教育
民主、宽松、赏识的教学氛围能有效降低学生的焦虑感，让学生保持较高的学习英语的兴趣和热情。这种积极的情感状态，能开启学生的智慧，激发学生的内在的潜能，优化学生参与课堂教学的心向，达到以情促知、以情促教，知情并进的效果。
教师作为课堂的组织者和指导者，要充分利用自己积极情绪激发学生的情感，调动学生主动参与课堂活动的积极性。在整个教学活动中，教师应以快乐的情绪，创造轻松和谐的学习氛围，让学生体验成功的快乐。试想一位整天心不在焉，把本职工作当作苦差事来应付的老师，学生怎么可能和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。在十几年的教学生涯中，每当我步入教室，心中带着一份责任感和神圣感，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，以饱满的热情感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，教学成绩逐年上升。
教师还要善于表达积极情感，学会用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，尽量不指责、不急躁，多给学生动口、动手的机会，多给予热情鼓励和引导。例如我一般在课堂上不直接点不专心听讲同学的名字，而是利用问题把他（她）周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。一旦不专心的同学有微弱的进步，我就会及时加以肯定，也许只是用了一声“Good”或“you are very clever”，但对被表扬的同学而言，却胜过一顿美餐。
此外，英语教材中的“情景教学”、“活动教学”以及“任务教学”等都离不开学生的主动参与合作。而这种合作性学习，能够促使学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，这也是培养情感态度的一个重要内容。
三、用无私的爱引领情感教育
“没有爱就不是真正教育”。在教学过程中，一个班级学生的成绩可能参差不齐，我们的爱心不仅要体现在成绩优秀的学生身上，同时更要倾注在学习困难的“学困生”身上，这就要求我们教师要深入细致地了解学生，想学生之所想，真心实意地关心学生，信任学生，转化学生。因此，教师不仅在学生正确回答完问题之后要及时给予“good！ perfect！ fantastic！”之类的肯定，还应设置不同类型、不同层次的问题，以调动“学困生”的积极性，比如我在教学中，通常会请不同层次的学生回答不同难度的问题，并采取有针对性的评价，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被无形中激发出来，同时自尊心和自信心也会从此树立和提高。
情感是相互的，如果教师真诚地爱学生，那么学生也会真诚地爱教师，大家在一个爱的情境里，轻松地教与学，这实质上就是一种最朴实情感交流。在充满爱的课堂上学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达他们对所爱戴的教师的关注和支持，从而使你的教学活动达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.
[2]李建平，黄萍.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002.