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摘 要 培根曾经说过：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。而教育是什么？教育就是培养学生养成良好的习惯。而良好的学习习惯一旦养成，它就会持续下来，自觉自己的学习行为，因而就能提高自己的学习效率。小学数学课程标准总体目标之一就是：增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。所以，教师教育的核心不仅是传道、授业、解惑，还应注意培养学生良好的学习习惯。
关键词 一年级 学习习惯 小学数学
一年级是小学阶段的初始年级，这个阶段，如果我们的教育教学方式不当，将直接影响孩子对学习的兴趣，使他们对小学——这个新生活的向往失去热情。小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好学习习惯养成的关键期。那么对于刚入学的一年级小学生来说，他们的学习习惯的培养又是重中之重。
一年级学生自进入小学校门的那一天起，角色就已发生了变化。在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束。因此， 孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要教师了解他们的心理和情感特点，指导我们找到培养他们良好学习习惯的方法。
一、一年级学生的心理和情感特点
１.活泼好动、自制力差
如，上课时开小差、走神、有时站站坐坐或趴在桌上、一边作业一边说话、一听到其它声响，注意力就被吸引过去了等等，三心二意，管不住自己。有一个刚上了一天课的小孩对家长说：“妈妈，一节课怎么那么长时间呀，是不是铃打错了？我都累得要睡觉了。”一段时间后，他的整个人无精打采，再也不是以前蹦蹦跳跳的样子了。
２.以具体形象思维为主
人的思维发展是由具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再逐渐发展到抽象逻辑思维。一年级学生的思维以具体形象思维为主，他们不易理解抽象概括的内容。他们善于模仿记忆、借助操作、实验汲取经验。
３.有很强的好奇心
如，一年级学生课间总会围在老师身边问这问那，每天都会关注老师会带什么教具，是干什么用的，会讲什么新知识。有一次 ，笔者教学《统计与可能性》这一课时，课前带了一个扎得紧紧的布袋，里面装者几种不同颜色的球，学生们他摸摸、你摸摸，纷纷猜测老师上课会干什么，直到谜底揭晓前大家都异常投入，认真听讲。
４.有强烈的表现欲望
一年级学生好胜心强，参与热情很高，回答问题非常积极，有时上课老师没有让他回答，他能站起来举手，有的着急得的直叫，或者不管对错就直接抢答。
二、一年级学生应该养成的学习习惯
1.专心上课的习惯
上课认真听讲，要专心，精神集中，认真倾听其他学生的发言，不能做小动作或走神，能够坐得住。小组合作、动手操作时，能够按照既定目标进行，不玩学具。
2.认真作业的习惯
爱护作业本，不在作业本上面乱涂乱画。主动完成作业，当天作业当天完成，不拖拉。作业时，不能一边作业一边玩耍，认真读题。作业时态度端正、字迹工整，作业做完后能自己检查，自己改正。
3.独立思考的习惯
养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。在课堂上，鼓励学生独立思考，要有与众不同的想法，能够说出自己的思维过程。读题、听讲、作业时都要善于动脑思考，不但知其然，更要知其所以然。
4.勇于质疑的习惯
质疑，就是引导学生自己提问。“疑”是一切发现和创新的开始。学生敢于对没有听懂的问题质疑，对自己有不同意见的问题质疑，对老师的意见质疑。质疑就如火花，火花闪耀得越多，学生的思维反映能力也就越快，思维过程也就越积极。
三、培养良好的数学学习习惯的方法
1.培养学生的兴趣
由于一年级学生的年龄特点，他们自制力差，意志薄落，什么事情兴趣使然，遇到感兴趣的就全神贯注，不感兴趣的就心不在焉。我们应该爱护他们的好奇心，选择他们喜欢的事物来激发他们的兴趣。如，在教学《分一分》时，可以让学生从家里带一些自己喜欢的图片，鲜花（五颜六色）、水果（梨子、苹果、香蕉、草莓……）、动物（小狗、小猫、小白兔……）等等。上课时可以提问：“这么多美丽又可爱的图片，应该怎么分类摆放呢？”学生看到各种鲜艳的图片，兴趣饱满，各抒己见，思维的火花不断，方法各种各样。每个学生都能积极参与，投身于操作与独立思维中。
当然，教师还可以采用先进的教学设备如多媒体、实物投影、或在游戏、故事中插入教学等提高教学艺术，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的数学语言表达能力
随着科学技术的进步，数学语言能力已逐渐显露出它的重要性。一年级的学生由于受年龄、环境、家庭影响，词汇缺乏，知识面不广，他们大都不能完整、正确地表达自己所看、所听、所想，语言重复、拖沓，而这一阶段却正是培养和发展数学语言的最佳时机。在教学中，可以指导学生能按照顺序描述情境图的数学信息， 结合动手操作叙述思维过程，力求循序渐进、有的放矢。如在教学图画应用题时，训练学生用简练的三句话概括图意：“原来……，又（接着）……，一共（还剩下）……。”帮助学生明确求和与求剩余应用题的一般题型。
3.鼓励学生表达不同的意见
由于学生的个性差异，他们对教师所提供的素材、案例和结论总会有自己的观点和想法。因此，在课堂上，应鼓励学生有奇思妙想，允许学生持不同意见，如果见解充分有理，应给予肯定和表扬，如果见解有误，也应对其热于思考给予肯定并引导他自己认识错误所在，不要打消他们思维的积极性，或把教师的观点强加于学生。
4.鼓励与表扬为主
人，都是喜欢被别人爱、被别人理解的，更何况是一年级的小孩子。他们需要我们的呵护和赏识，他们期待我们的赞许和尊重。好学生之所以越来越好，也许与他们受到鼓励表扬的机会有关；与此相反，所谓的“差生”之所以越来越差，也许与他们受到批评的机会越来越多相连。所以对于孩子，还是应该给予更多的鼓励和表扬。课堂中对学生多用赞美的语言，如“你这个想法真妙！”“你的见解真独特！”“你真是一个爱思考的人！”等等，使他们发挥潜能，树立学习的自信心。
良好的学习习惯的培养是一个长期的过程，是对学生的意志和情感不断磨练的过程。因此，在一年级阶段我们应该根据学生的年龄特点和个性差异，从点滴做起，以潜移默化之力引导学生逐渐养成良好的数学学习习惯。
关键词 一年级 学习习惯 小学数学
一年级是小学阶段的初始年级，这个阶段，如果我们的教育教学方式不当，将直接影响孩子对学习的兴趣，使他们对小学——这个新生活的向往失去热情。小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好学习习惯养成的关键期。那么对于刚入学的一年级小学生来说，他们的学习习惯的培养又是重中之重。
一年级学生自进入小学校门的那一天起，角色就已发生了变化。在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束。因此， 孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要教师了解他们的心理和情感特点，指导我们找到培养他们良好学习习惯的方法。
一、一年级学生的心理和情感特点
１.活泼好动、自制力差
如，上课时开小差、走神、有时站站坐坐或趴在桌上、一边作业一边说话、一听到其它声响，注意力就被吸引过去了等等，三心二意，管不住自己。有一个刚上了一天课的小孩对家长说：“妈妈，一节课怎么那么长时间呀，是不是铃打错了？我都累得要睡觉了。”一段时间后，他的整个人无精打采，再也不是以前蹦蹦跳跳的样子了。
２.以具体形象思维为主
人的思维发展是由具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再逐渐发展到抽象逻辑思维。一年级学生的思维以具体形象思维为主，他们不易理解抽象概括的内容。他们善于模仿记忆、借助操作、实验汲取经验。
３.有很强的好奇心
如，一年级学生课间总会围在老师身边问这问那，每天都会关注老师会带什么教具，是干什么用的，会讲什么新知识。有一次 ，笔者教学《统计与可能性》这一课时，课前带了一个扎得紧紧的布袋，里面装者几种不同颜色的球，学生们他摸摸、你摸摸，纷纷猜测老师上课会干什么，直到谜底揭晓前大家都异常投入，认真听讲。
４.有强烈的表现欲望
一年级学生好胜心强，参与热情很高，回答问题非常积极，有时上课老师没有让他回答，他能站起来举手，有的着急得的直叫，或者不管对错就直接抢答。
二、一年级学生应该养成的学习习惯
1.专心上课的习惯
上课认真听讲，要专心，精神集中，认真倾听其他学生的发言，不能做小动作或走神，能够坐得住。小组合作、动手操作时，能够按照既定目标进行，不玩学具。
2.认真作业的习惯
爱护作业本，不在作业本上面乱涂乱画。主动完成作业，当天作业当天完成，不拖拉。作业时，不能一边作业一边玩耍，认真读题。作业时态度端正、字迹工整，作业做完后能自己检查，自己改正。
3.独立思考的习惯
养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。在课堂上，鼓励学生独立思考，要有与众不同的想法，能够说出自己的思维过程。读题、听讲、作业时都要善于动脑思考，不但知其然，更要知其所以然。
4.勇于质疑的习惯
质疑，就是引导学生自己提问。“疑”是一切发现和创新的开始。学生敢于对没有听懂的问题质疑，对自己有不同意见的问题质疑，对老师的意见质疑。质疑就如火花，火花闪耀得越多，学生的思维反映能力也就越快，思维过程也就越积极。
三、培养良好的数学学习习惯的方法
1.培养学生的兴趣
由于一年级学生的年龄特点，他们自制力差，意志薄落，什么事情兴趣使然，遇到感兴趣的就全神贯注，不感兴趣的就心不在焉。我们应该爱护他们的好奇心，选择他们喜欢的事物来激发他们的兴趣。如，在教学《分一分》时，可以让学生从家里带一些自己喜欢的图片，鲜花（五颜六色）、水果（梨子、苹果、香蕉、草莓……）、动物（小狗、小猫、小白兔……）等等。上课时可以提问：“这么多美丽又可爱的图片，应该怎么分类摆放呢？”学生看到各种鲜艳的图片，兴趣饱满，各抒己见，思维的火花不断，方法各种各样。每个学生都能积极参与，投身于操作与独立思维中。
当然，教师还可以采用先进的教学设备如多媒体、实物投影、或在游戏、故事中插入教学等提高教学艺术，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的数学语言表达能力
随着科学技术的进步，数学语言能力已逐渐显露出它的重要性。一年级的学生由于受年龄、环境、家庭影响，词汇缺乏，知识面不广，他们大都不能完整、正确地表达自己所看、所听、所想，语言重复、拖沓，而这一阶段却正是培养和发展数学语言的最佳时机。在教学中，可以指导学生能按照顺序描述情境图的数学信息， 结合动手操作叙述思维过程，力求循序渐进、有的放矢。如在教学图画应用题时，训练学生用简练的三句话概括图意：“原来……，又（接着）……，一共（还剩下）……。”帮助学生明确求和与求剩余应用题的一般题型。
3.鼓励学生表达不同的意见
由于学生的个性差异，他们对教师所提供的素材、案例和结论总会有自己的观点和想法。因此，在课堂上，应鼓励学生有奇思妙想，允许学生持不同意见，如果见解充分有理，应给予肯定和表扬，如果见解有误，也应对其热于思考给予肯定并引导他自己认识错误所在，不要打消他们思维的积极性，或把教师的观点强加于学生。
4.鼓励与表扬为主
人，都是喜欢被别人爱、被别人理解的，更何况是一年级的小孩子。他们需要我们的呵护和赏识，他们期待我们的赞许和尊重。好学生之所以越来越好，也许与他们受到鼓励表扬的机会有关；与此相反，所谓的“差生”之所以越来越差，也许与他们受到批评的机会越来越多相连。所以对于孩子，还是应该给予更多的鼓励和表扬。课堂中对学生多用赞美的语言，如“你这个想法真妙！”“你的见解真独特！”“你真是一个爱思考的人！”等等，使他们发挥潜能，树立学习的自信心。
良好的学习习惯的培养是一个长期的过程，是对学生的意志和情感不断磨练的过程。因此，在一年级阶段我们应该根据学生的年龄特点和个性差异，从点滴做起，以潜移默化之力引导学生逐渐养成良好的数学学习习惯。