在新课标课程改革不断被推行的今天，学生们素质的培养以及综合能力的提升已逐渐成为了教学者重点关注的对象，在中职语文教学中，作为一种创新型项目教学法应运而生。那么，如何在教学中有效地应用项目教学法并提高教学质量已成为中职语文教师所必须思考的问题之一。
　　 一、目前中职语文的教学状况
　　 众所周知，中职学校学生们的语文素养相对来说比较薄弱，因而，在中职语文教学方面，教师们自身的教学压力也会比较大。
　　 首先，中职学校学生的目标不在于提升自己的文化素养，而在于提升自己专业技能，再加上语文教学内容与他们所学的专业课教学内容关联并不大，因此，他们对语文这种文化课的学习不以为意。
　　 其次，中职学生们基础相对来说比较薄弱，并且学生之间的个体差异性比较明显，在语文教学课堂上，他们可能会因听不懂所讲内容而无法真正融入到语文的学习之中，更别说对语文学习产生兴趣，因此，中职语文教学质量难以提升。
　　 鉴于以上所述的中职语文的教学现状，项目教学法的应用显得十分有必要。
　　 二、对项目教学法的诠释
　　 一般来说，教育工作主要分为教师的“教”与学生的“学”，但是在传统的教学中，教学者更注重于“教”的部分却忽略“学”的重要性，而项目教学是将“教”与“学”完美结合，教师教给学生们基础知识，学生们利用所学知识自己动手实践，解决具体项目，进一步丰富了自己的相关基础知识。同时，在这样一个学习的过程中，学生们的实践操作技能也会得到相应的提高，为专业课的实践打下基础。当然，在这个过程中，教师也需要适时地对学生们进行引导辅助，这也是“教”与“学”相结合的一个体现。
　　 由此可见，项目教学法强调的是学生们的主体性以及教师的引导作用，相对于传统的教学法来说，项目教学法更能够培养学生们自主学习以及独立解决问题的习惯，这对培养提升学生们综合能力的意义极大。
　　 三、项目教学法在中职语文教学中的应用
　　 总得来说，项目教学法可以分成三部曲进行：项目主题的确定、项目相关知识点以及子项目的确定、项目的解决。
　　 （一）项目主题的确定
　　 项目主题的确定是实施项目教学法的关键，教师可以根据学习的内容、学习的进度、学生们的兴趣点以及教学目标等多个方面来确定一个项目的主题，当然，教师也可以把研究项目的主题确定交给学生们来完成，即将学习的主动权归还给学生们。
　　 例如，在学习作家朱自清所写的《荷塘月色》的时候，笔者让学生们围绕着“月下荷塘”进行想象，接着将自己脑海所想象的月下荷塘的景色以清单的形式一一列出来，比如斑驳的波光、潋滟的湖水、温柔的月色、沙沙作响的树叶等，最后，教师可以收集学生联想的交集，从中找出学生们感兴趣的内容，这就确定了项目的主题。
　　 （二）子项目的确定以及相关知识点的准备
　　 学生们在确定了项目的主题之后就得准备与项目相关知识点并确定大项目中的子项目，这样可以让学生们的思路打开并明确方向。就上述例子而言，教师可以引申古代写月光的诗句等做为子项目进行研究，例如“床前明月光，疑是地上霜”、“举杯邀明月，对影成三人”“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”“明月松间照，清泉石上流”，这些都是古往今来描写月色非常优美的诗句，借鉴诗句来作为子项目进行研究，不仅可以积累学生的古诗词知识，还可以培养学生的发散性思维。当然，研究的过程也需要学生们自主地去搜集相关知识点，教师对其进行引导及辅助。同时，这些子项目的研究还可以为其他专业学科积累基础知识。
　　 （三）项目解决的具体做法
　　 项目教学法的目标是培养学生们解决具体项目的能力，因此，在确定了项目的大方向之后，具体如何操作才是重点，就个人观点而言，我认为项目教学可以从以下几个方面实施。首先，根据项目主题的广度去创设一个项目构建图，让学生们对项目的涉及面做到心中有数。其次，学生们在项目构建框图的基础之上先分组研究再相互交流并整合各自的研究成果，每个人的思维模式以及思考的角度都不尽相同。因此，在项目解决的过程中，采取先分工再整合的研究方式会让研究结果更为全面化，此外，学生们对课文内容的理解也会更加深刻，并且，学生们解决实际项目的能力也有所提升。
　　 在中职语文教学中，项目教学法很有发展意义，它不仅帮助学生们巩固语文教学内容，还可以培养学生们解决具体项目的能力，为其他专业课的学习与实践打下坚实基础。
　　 王金花，教师，现居河北黄骅。