随着课程改革的不断深入，教育正呼唤新的教学评价方法。如果我们仍墨守成规地进行考试，势必将抹杀学生自主性的发挥。这样不仅不能张扬学生的个性，而且会使学生畏惧考试的现象日益严重。如何改变这种现象，让考试成为学生的乐事呢？
　　我认为，应改革现行的评价方法，提倡多元化评价。就语文来讲，可将考试分为口试和笔试，各占一定的比例。以口试为例，可以规定如下考试项目：（1）学生习惯问卷：每月进行一次调查，有教师问卷、家长问卷、学生问卷；（2）语言积累：抽背部分课本中要求背诵的段落，课外阅读的古诗，学到的成语等；（3）课外阅读：让学生说出阅读的课外书中自己有深刻印象的人、物、事件或最喜欢的一本书等；（4）口语交际：设置不同场景，让学生表演或演课本剧等。四部分内容以自助餐的形式出现，让学生选择其中的一至三项内容进行考查。
　　这样教师不仅了解了学生的知识掌握情况，也让学生从中享受到了考试的乐趣。因为这样的口试体现了课程标准的新理念。
　　一、以学生为主体，给学生选择的权利
　　不管是口试内容的选择，还是背诵课文，学生都有选择的机会。因为在现行的人教版语文书上，许多课文后面都有这样的要求：选择自己喜欢的段落背诵。每个学生都是不同的个体，他们的兴趣、爱好往往是不同的：有的学生喜欢大江东去的气势，有的学生喜欢小桥流水的美丽；有的学生喜欢饱含深情的语句，有的学生喜歡平淡清新的句子。如果没有提供口试的机会，这些内容的考查只能以“据课文内容填空”的形式出现在考卷上。可由于学生选择的多元性，老师所选择的考试段落往往与学生的选择存在着分歧，这样既抹杀了学生自主性的发挥，也剥夺了学生选择的权力。口试的推行，让学生的自主性得到了充分的发挥。
　　二、开发课程资源，给学生开放的空间
　　新的语文课程标准对学生语文素养的培养、课外阅读的数量都比较重视。但是，语文素养的培养，仅靠课堂、课本是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯，必须倡导学生多看书，多观察，多思考。然而这种考查在笔试中很难操作。口试，就给学生提供了广阔的空间。请你背诵几首课外学到的赞美梅花的古诗；请你说出一些描写冬天景色的成语；请你介绍你最喜欢的一本书。这些内容从学生的口中喷涌而出，又有谁能够说这不是学生语文素养的体现呢？
　　三、创设情景，还学生考试的乐趣
　　以前的考试，毫无趣味二字。因为爸爸、妈妈、老师、学生都在期待着一个好的分数。于是，背、抄、默成了他们应试的常用方法，考卷做了一堆又一堆，学生负担重之又重，有何趣味可言？口试中引进口语交际的场景表演、课本剧表演，让学生感觉到这不是在进行考试，好像在进行游戏，从而有效提高了考试的趣味性。
　　四、评价多元化，让学生体验成长的快乐
　　口试项目的设计，从学生的学习情感、学习态度、学习过程以及学习的方法等多个维度着手，所以参加评价的不仅是老师，也有学生家长以及学生。这样的评价，关注的不仅是学生在校的情况，更有学生在家中的、社会上的具体表现。可以说，教师从中了解到的是一个全方位的、立体的学生学习情况。这样的问卷，还为学生自己以及学生的家长提供了培养良好学习习惯的具体要求和努力方向。
　　“快乐足球，享受足球”是教练米卢把中国足球带进世界杯所提出的足球的新理念。我们何不也让我们的学生快乐考试，享受考试呢？我认为，这应是教学评价改革的重要目标。