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【摘要】现代儿童观要求我们承认儿童的主体地位和自然天性，在儿童的成长阶段注重其当前的生活状况。儿童不同于成年人，树立正确的儿童观念，能够促进儿童的全面发展，对学前教育的发展也起到一定的推动作用。与此同时，现代儿童观对当前学前教育课程设计具有深远的意义。
【关键词】现代儿童观；学前教育课程；意义
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0043-02
儿童观是人们对于儿童的看法和态度，是以尊重儿童的天性为基本核心。现代人认为，现代儿童观念起始于18世纪，当时是以发现儿童为标志，卢梭强调，首先要把儿童当做儿童。19世纪的教育家，继承和发展了卢梭的观念，提出了“教育心理学化”的理念。到19世纪末20世纪初，在欧美兴起新教育运动和进步主义运动，将儿童本位思想转变成儿童教育实践，现代儿童观念随着时间的推移在不断地完善发展。
一、现代儿童观的内容
1.儿童具有自然天性
儿童具有先天的自然天性，我们应该尊重儿童独有的这种特征。在我们看来，儿童的自然天性受到遗传因素和生活环境的影响，这两个因素在儿童发展的不同阶段所起到的程度也是不尽相同的。在孩童阶段幼儿的发展过程处于一个飞跃的时期，先天因素的影响占比较大。在当前幼儿教育当中大力提倡主体教育，也是对儿童天性的一种认可。在历史研究过程中，对于儿童天性的善恶之分也是仁者见仁智者见智。在现代儿童心理研究表明，在儿童的天性方面并没有先天的善恶之分，儿童所受的教育和环境因素影响着他的发展方向。针对儿童天性的内在发展规律，外部环境起到一定的推动作用。只有两者相互适应，相互融合才能够促进儿童更好地发展，帮助儿童的天性朝着一个良性健康的方向发展。因此在教育方面影响着儿童天性的发展轨迹，要为儿童提供一个良性的受教育环境，帮助儿童按照其自有的天性自由的成长。当然另一方面我们不应该放任儿童天性的自由成长，在整个成长过程应该加以引导，并不是一味的放纵，而是尊重儿童的天性，拥有独立人格的平等待遇。
2.注重儿童当前的生活状况
虽然儿童年龄较小，没有独立生活的能力，需要依附成年人完成自己的生活轨迹。但是儿童作为一个完整意义上的人，在成长的过程当中，是从其现实存在和现实生活中获得和体验生活的意义和快感，并不只是为未来生活奠定一定的基础。儿童在整个生活世界当中对自己的生活和存在方式也会有一定的想法和行动，在接触生活事物的时候，儿童也会根据自己的探寻和构建方式来体味生活当中的事物，在这个过程当中，成年人应该关注儿童当前的生活状态，避免将自己的生活意愿强加给儿童。他不只是靠自己的本能被动适应当下生活，而是会主动提高自己的能力去探索并努力地实现可能生活。作为儿童，虽然年龄较小，但是他们对于当下生活并不是一味地顺从成年人的成长方式，因此不能忽略儿童的可能生活。儿童的生活不同于成年人的生活，在他们的生活世界里可能会有各种奇思妙想，不同于成年人的看法，关注儿童的当前生活，在可能生活的状态下是儿童在当前生活的基础上所做的努力进行追求的一个生活状态。
3.注重儿童未成年的本质
未成年是儿童的本质状态，无论是从身体和心理上都处在一个未成熟的状态。在历史研究过程当中，都认为儿童是无知无能的，在成长过程当中要依靠成人的塑造完成。有国外的研究者提出，赋予儿童的未成熟状态以积极的意义，他指出前人之所以将儿童的未成熟状态看做缺乏，乃是因为它们采用比较的观点来看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。在此看来，儿童期处在一个未成熟的状态，对未来的发展起到一种积极的推动作用。当然，由于儿童期的人生观和价值观尚未形成，对事物的认识可能会产生偏差的状态。过分地强调了儿童的发展力量和学习潜力，这种在知识教育过程当中又表现为两种不同的现象。一是，教师过于相信儿童对儿童的行为过分放纵。二是，过于重视对儿童的改造，希望儿童能够尽快地成熟起来，在我国的儿童观念当中主要是以后者为主。儿童未成熟的阶段是必然的。要认识到整个从未成熟到成熟的过程需要一定的时间进行积累，并且在未成熟状态儿童的潜力激发，并不是可以随时进行的。儿童身心地发展是具有一定规律的，应该去努力探索这种规律，遵循儿童身心发展的规律。帮助儿童度过未成熟期走向成熟，在发展过程中儿童的心理才会变得更加健康。
4.承认儿童的个体独特性
在现代儿童观里承认儿童的独特性，他不是父母的财产和依附品，儿童就是儿童本身，不是依附其他人和其他事物而存在的。儿童作为一个独立的个体，他的地位不应该因未成年而得到随意的贬低，也不需要被父母家长任意地提高其地位。和成年人一样都是一个独立的个体，伴随着独立个体的产生具有自身应有的社会地位和生存价值。作为一个人在生活中出现，有自己的意愿去构建属于自己的主体生活，他的生命和成人拥有等同的价值，因此成年人应该承认儿童在生活当中的主体地位。另一个方面来讲，儿童与成年人之间是有区别的，儿童处在一个生命的开始阶段，对未来世界充满无限的好奇并且拥有很强的可塑性。儿童具有自身的特点，它拥有的独特价值是在任何阶段都不能够取代的，儿童时期为个体一生的发展都会奠定坚实的基础。虽然承认儿童的个体独特性地位，但是由于儿童的身心发展尚不健全，缺乏相应的自我意识，同时在成长过程当中需要格外得到成年人的关照。
儿童的观念随着历史的演变和时代的发展是不断进行变化的，作为教育观念当中的重要组成部分，儿童观对整个教育的发展有着深刻的影响。儿童拥有独特的生理和心理结构是属于未成熟的人群，树立正确的儿童观，强调重视儿童的自我发展，重视实践活动在儿童发展过程当中发挥的独特地位，帮助儿童树立正确的世界观和价值观。一系列促进儿童发展的活动都有助于激发儿童巨大的发展潜力和可塑性。法国教育家认为儿童的天性是善良的，享有自由是儿童的权利。因此在教育过程当中应该回归自然，遵循自然发展的准则，遵循儿童心理发展规律，顺义儿童的天性，真正将儿童作为个体来对待，成人在整個过程当中是起到一个推动和引导的作用，不能将自己的生活意愿强加给儿童，树立正确的儿童观念对学前教育发展也会起到极大的促进作用。伴随着学前教育改革的不断深入，我们应该摒弃陈旧的儿童观念，认识儿童作为独立个体的存在，树立正确的儿童观念，更好地促进儿童全面的发展，为儿童今后的生活和发展轨迹奠定一个良好的基础。 二、现代儿童观对学前教育课程设计的意义
学前教育是一个拥有众多因素参与的一个过程，基本上明确了幼儿发展的领域和基本范围，学前教育有它利于对幼儿发展具有规范、指导、拉制、评价作用，是衡量教育成果的尺度，有助于加强儿童现代教育理念和提升学生的素质和水平。
1.有助于加强现代儿童教育观念在课程教学中的深入
在学前教育专业，授课老师在课堂上的表现直接影响学生的学习态度。深化儿童观念在授课理论方面的深入融合，将课堂教学模式与学生评价结合起来，提高学生的能动性，积极探索适合自己的学习方法，能够帮助教师更好地与学生之间进行沟通互动。作为学前教育专业的教师必須要深刻认识现代儿童观念在当前学前教育改革当中的重要地位，充分理解和把握现代儿童观的内涵意义，并且将现代儿童观念运用到自身的教学过程当中。随着教师对儿童观念的理解程度逐渐加深对教师自身的教育观念也会有很大的影响。与此同时，在潜移默化的过程当中，也有助于帮助学前教育专业的学生树立良好的现代儿童观。教师在课程方案的设计和教学目标的制定方面应该对学生的学习情况进行参考，不能因为盲目地完成教学计划，而忽略学前教育专业学生的发展特性，掌握学生整体的发展轨迹，促进教学改革的顺利进行，可以提供自主选择的课程供本专业学生进行学习，促进学生的能动性和提高学习兴趣。
2.有助于优化课程内容，提高学生素质
在具体的课堂活动当中，学前专业教师对于现代儿童观念进行深入理解，在课程内容编排时能够满足学生专业需求，将现代儿童观的精髓融入的教学内容当中，通过教学内容的丰富多彩，吸引学生参与到课堂教学当中，营造一个良好的课堂氛围。同时，学前教育专业的学生应该具备良好的教育教学活动的实践能力。本专业是理论与实践相结合，因此在专业课程设置方面，除了在课堂上进行理论知识的教学，还应该安排专业学生进入幼儿园参加真正的教学实践活动结合在课程内容当中所学到的现代儿童观，运用到实践教学当中与儿童之间进行亲密接触，深入了解在儿童观念当中所体会到的内涵意义。学前教育专业的课程设计应该遵循学前教育自身的规律特点，符合当前社会需对人才培养的专业需求。这就要求教师不仅要关注学生当前的学习状态，而且要帮助他们，加强对学前教育专业理论知识的学习和掌握，帮助他们树立热爱每一位儿童的职业素养，掌握基础的理论知识和技能，在教学内容过程当中灌输必要的现代儿童理论，不断地进行探索促进。学前教育专业的学生应该更好地了解儿童的发展规律，并且专业教师在课程设置方面可以多安排学生进行实践活动能够培养他们对于学前教育事业的积极性。提前形成良好的现代儿童观念，树立科学的学前教育观念。积极培养学生在各方面的综合素质，为其将来的工作打下良好的基础。
参考文献
[1]赖怡.现代儿童观对学前教育学课程实施的启示[J].教书育人：高教坛，2017（3）.
[2]张娜，陈佑清.现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].全球教育展望，2013（3）.
[3]林佳佳.浅谈现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].中外交流，2017（8）.
【关键词】现代儿童观；学前教育课程；意义
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0043-02
儿童观是人们对于儿童的看法和态度，是以尊重儿童的天性为基本核心。现代人认为，现代儿童观念起始于18世纪，当时是以发现儿童为标志，卢梭强调，首先要把儿童当做儿童。19世纪的教育家，继承和发展了卢梭的观念，提出了“教育心理学化”的理念。到19世纪末20世纪初，在欧美兴起新教育运动和进步主义运动，将儿童本位思想转变成儿童教育实践，现代儿童观念随着时间的推移在不断地完善发展。
一、现代儿童观的内容
1.儿童具有自然天性
儿童具有先天的自然天性，我们应该尊重儿童独有的这种特征。在我们看来，儿童的自然天性受到遗传因素和生活环境的影响，这两个因素在儿童发展的不同阶段所起到的程度也是不尽相同的。在孩童阶段幼儿的发展过程处于一个飞跃的时期，先天因素的影响占比较大。在当前幼儿教育当中大力提倡主体教育，也是对儿童天性的一种认可。在历史研究过程中，对于儿童天性的善恶之分也是仁者见仁智者见智。在现代儿童心理研究表明，在儿童的天性方面并没有先天的善恶之分，儿童所受的教育和环境因素影响着他的发展方向。针对儿童天性的内在发展规律，外部环境起到一定的推动作用。只有两者相互适应，相互融合才能够促进儿童更好地发展，帮助儿童的天性朝着一个良性健康的方向发展。因此在教育方面影响着儿童天性的发展轨迹，要为儿童提供一个良性的受教育环境，帮助儿童按照其自有的天性自由的成长。当然另一方面我们不应该放任儿童天性的自由成长，在整个成长过程应该加以引导，并不是一味的放纵，而是尊重儿童的天性，拥有独立人格的平等待遇。
2.注重儿童当前的生活状况
虽然儿童年龄较小，没有独立生活的能力，需要依附成年人完成自己的生活轨迹。但是儿童作为一个完整意义上的人，在成长的过程当中，是从其现实存在和现实生活中获得和体验生活的意义和快感，并不只是为未来生活奠定一定的基础。儿童在整个生活世界当中对自己的生活和存在方式也会有一定的想法和行动，在接触生活事物的时候，儿童也会根据自己的探寻和构建方式来体味生活当中的事物，在这个过程当中，成年人应该关注儿童当前的生活状态，避免将自己的生活意愿强加给儿童。他不只是靠自己的本能被动适应当下生活，而是会主动提高自己的能力去探索并努力地实现可能生活。作为儿童，虽然年龄较小，但是他们对于当下生活并不是一味地顺从成年人的成长方式，因此不能忽略儿童的可能生活。儿童的生活不同于成年人的生活，在他们的生活世界里可能会有各种奇思妙想，不同于成年人的看法，关注儿童的当前生活，在可能生活的状态下是儿童在当前生活的基础上所做的努力进行追求的一个生活状态。
3.注重儿童未成年的本质
未成年是儿童的本质状态，无论是从身体和心理上都处在一个未成熟的状态。在历史研究过程当中，都认为儿童是无知无能的，在成长过程当中要依靠成人的塑造完成。有国外的研究者提出，赋予儿童的未成熟状态以积极的意义，他指出前人之所以将儿童的未成熟状态看做缺乏，乃是因为它们采用比较的观点来看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。在此看来，儿童期处在一个未成熟的状态，对未来的发展起到一种积极的推动作用。当然，由于儿童期的人生观和价值观尚未形成，对事物的认识可能会产生偏差的状态。过分地强调了儿童的发展力量和学习潜力，这种在知识教育过程当中又表现为两种不同的现象。一是，教师过于相信儿童对儿童的行为过分放纵。二是，过于重视对儿童的改造，希望儿童能够尽快地成熟起来，在我国的儿童观念当中主要是以后者为主。儿童未成熟的阶段是必然的。要认识到整个从未成熟到成熟的过程需要一定的时间进行积累，并且在未成熟状态儿童的潜力激发，并不是可以随时进行的。儿童身心地发展是具有一定规律的，应该去努力探索这种规律，遵循儿童身心发展的规律。帮助儿童度过未成熟期走向成熟，在发展过程中儿童的心理才会变得更加健康。
4.承认儿童的个体独特性
在现代儿童观里承认儿童的独特性，他不是父母的财产和依附品，儿童就是儿童本身，不是依附其他人和其他事物而存在的。儿童作为一个独立的个体，他的地位不应该因未成年而得到随意的贬低，也不需要被父母家长任意地提高其地位。和成年人一样都是一个独立的个体，伴随着独立个体的产生具有自身应有的社会地位和生存价值。作为一个人在生活中出现，有自己的意愿去构建属于自己的主体生活，他的生命和成人拥有等同的价值，因此成年人应该承认儿童在生活当中的主体地位。另一个方面来讲，儿童与成年人之间是有区别的，儿童处在一个生命的开始阶段，对未来世界充满无限的好奇并且拥有很强的可塑性。儿童具有自身的特点，它拥有的独特价值是在任何阶段都不能够取代的，儿童时期为个体一生的发展都会奠定坚实的基础。虽然承认儿童的个体独特性地位，但是由于儿童的身心发展尚不健全，缺乏相应的自我意识，同时在成长过程当中需要格外得到成年人的关照。
儿童的观念随着历史的演变和时代的发展是不断进行变化的，作为教育观念当中的重要组成部分，儿童观对整个教育的发展有着深刻的影响。儿童拥有独特的生理和心理结构是属于未成熟的人群，树立正确的儿童观，强调重视儿童的自我发展，重视实践活动在儿童发展过程当中发挥的独特地位，帮助儿童树立正确的世界观和价值观。一系列促进儿童发展的活动都有助于激发儿童巨大的发展潜力和可塑性。法国教育家认为儿童的天性是善良的，享有自由是儿童的权利。因此在教育过程当中应该回归自然，遵循自然发展的准则，遵循儿童心理发展规律，顺义儿童的天性，真正将儿童作为个体来对待，成人在整個过程当中是起到一个推动和引导的作用，不能将自己的生活意愿强加给儿童，树立正确的儿童观念对学前教育发展也会起到极大的促进作用。伴随着学前教育改革的不断深入，我们应该摒弃陈旧的儿童观念，认识儿童作为独立个体的存在，树立正确的儿童观念，更好地促进儿童全面的发展，为儿童今后的生活和发展轨迹奠定一个良好的基础。 二、现代儿童观对学前教育课程设计的意义
学前教育是一个拥有众多因素参与的一个过程，基本上明确了幼儿发展的领域和基本范围，学前教育有它利于对幼儿发展具有规范、指导、拉制、评价作用，是衡量教育成果的尺度，有助于加强儿童现代教育理念和提升学生的素质和水平。
1.有助于加强现代儿童教育观念在课程教学中的深入
在学前教育专业，授课老师在课堂上的表现直接影响学生的学习态度。深化儿童观念在授课理论方面的深入融合，将课堂教学模式与学生评价结合起来，提高学生的能动性，积极探索适合自己的学习方法，能够帮助教师更好地与学生之间进行沟通互动。作为学前教育专业的教师必須要深刻认识现代儿童观念在当前学前教育改革当中的重要地位，充分理解和把握现代儿童观的内涵意义，并且将现代儿童观念运用到自身的教学过程当中。随着教师对儿童观念的理解程度逐渐加深对教师自身的教育观念也会有很大的影响。与此同时，在潜移默化的过程当中，也有助于帮助学前教育专业的学生树立良好的现代儿童观。教师在课程方案的设计和教学目标的制定方面应该对学生的学习情况进行参考，不能因为盲目地完成教学计划，而忽略学前教育专业学生的发展特性，掌握学生整体的发展轨迹，促进教学改革的顺利进行，可以提供自主选择的课程供本专业学生进行学习，促进学生的能动性和提高学习兴趣。
2.有助于优化课程内容，提高学生素质
在具体的课堂活动当中，学前专业教师对于现代儿童观念进行深入理解，在课程内容编排时能够满足学生专业需求，将现代儿童观的精髓融入的教学内容当中，通过教学内容的丰富多彩，吸引学生参与到课堂教学当中，营造一个良好的课堂氛围。同时，学前教育专业的学生应该具备良好的教育教学活动的实践能力。本专业是理论与实践相结合，因此在专业课程设置方面，除了在课堂上进行理论知识的教学，还应该安排专业学生进入幼儿园参加真正的教学实践活动结合在课程内容当中所学到的现代儿童观，运用到实践教学当中与儿童之间进行亲密接触，深入了解在儿童观念当中所体会到的内涵意义。学前教育专业的课程设计应该遵循学前教育自身的规律特点，符合当前社会需对人才培养的专业需求。这就要求教师不仅要关注学生当前的学习状态，而且要帮助他们，加强对学前教育专业理论知识的学习和掌握，帮助他们树立热爱每一位儿童的职业素养，掌握基础的理论知识和技能，在教学内容过程当中灌输必要的现代儿童理论，不断地进行探索促进。学前教育专业的学生应该更好地了解儿童的发展规律，并且专业教师在课程设置方面可以多安排学生进行实践活动能够培养他们对于学前教育事业的积极性。提前形成良好的现代儿童观念，树立科学的学前教育观念。积极培养学生在各方面的综合素质，为其将来的工作打下良好的基础。
参考文献
[1]赖怡.现代儿童观对学前教育学课程实施的启示[J].教书育人：高教坛，2017（3）.
[2]张娜，陈佑清.现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].全球教育展望，2013（3）.
[3]林佳佳.浅谈现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].中外交流，2017（8）.