《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中通过审美阅读，使学生认识中华文化的博大精深，培养其爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。如何在阅读教学中增强学生的审美意识，提高审美能力，提升审美素养呢？

一、增强审美意识

　　叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”俗语说：“三分文章七分读。”诵读能够唤起学生的审美意识，语文教学“读”占鳌头，如情境范读、教师范读、学生有感情地朗读、师生分角色朗读等，在反复朗读中体会作品的韵律，领会或深沉，或激昂，或委婉的不同效果，再现作品的形式美、意境美，从而使学生对文本有更深刻的理解与体验。比如，在对朱自清的《背影》进行鉴赏的时候，情感丰富的文字，配上略带煽情的音乐、图片，让学生依情境诵读，就可以在学生的头脑中形成一副画面，这幅画面温暖感动、打动人心。这种触动心灵最深处的柔软，甚至可以让人潸然泪下的感觉，也是一种美，这种美更容易引起学生心灵上的共鸣。

二、提高审美能力

　　在中学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，教师教学时，要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。一般来说，诗人和作家都十分注重用语的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。文言文《记承天寺夜游》中对月光的描写，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，就用巧妙的比喻，形象地描写了月光之美，带有复杂的感情。引导学生认识琢磨这些语句，就很容易体会出文章所表达的情感。再如《醉翁亭记》，全文400多字，作者创造性地运用了21个“也”字。整齐而富有变化的21个“也”字，使文章回环往复，极富节奏感，充分表现了语言艺术的魅力，在课堂上要引导学生反复回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。

三、提升审美素养

　　提升审美素养，不光要重视诵读，还要边读边思，边思边评。比如，读一篇文章，要思考文章中哪些是美的，怎么表现美的。引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏性品评和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要的途径之一。巩固消化读物内容，不仅有利于把读物中的自然美、社会美、人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生创造美的能力。教师可以让全班学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评价，提升学生的审美素养。
　　总之，在语文阅读教学中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成成分。这就要求教师在平时的教学中，充分挖掘學生的审美潜质，灵活运用多种手段，通过多种途径，全方位地开展审美教育，引导学生在进行语文阅读的过程中不断的陶冶自身的审美情操。