【摘 要】 微课堂是现代课堂教学新的增长点，是培养学生素养的有效方式只有。信息技术课堂上，通过微课堂的使用，有利于培养学生的信息能力、自主能力、核心素养。
　　【关键词】 微课堂；信息素养
　　“微”，意思为“细小、轻微”（《现代汉语词典》第5版）。微课堂，是指“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。（黎加厚《微课的含义与发展》）2013年《义务教育阶段信息技术课程标准》中在课程任务中提到：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”本课题所指“信息素养”，即课标所倡导的，一种对信息社会的适应能力。本文试从3分钟微课堂的视角谈谈学生信息核心素养的培养。
　　一、微课堂，展示学生的信息能力
　　信息技术教学不仅在于掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力，利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，及有效地利用信息技术解决学习、工作和生活中各种问题的能力，我们把这种能力称为信息能力。教师可作出一定的提示或通过“广播示范系统”演示操作过程，这样学生由被动的接受者转化为主动去掌握知识。在此基础上，还可在课堂上开展小组竞赛、抢答、评选操作能手，在课外开展兴趣小组活动等形式，增强学生的学习兴趣。
　　“课前3分钟微课堂”主题与内容的设计是立足于信息技术教材的本身，紧紧围绕学生的同步学习而展开，力求通过教师、学生的慧眼来发现与彰显信息技术在技能强化与思维训练中的魅力，增强学生的情感体验。为此，具体每一节微课堂的设计与使用时，要兼顾信息能力的培养，甚至可以跨学科整合知识与方法，使得“3分钟的微课”融入到信息技术的“大课堂”之中。
　　“课前三分钟”教学活动内容提前1节课告诉学生准备，按小组轮流进行讲演或分析。要求学生课前要充分准备，课前思考的问题课堂发表，带动整个探究学习的氛围。如，在讲word图文混排时，让事先布置的一个学生对阴影、三维效果、填充、自选图形等提示一下，展示自己自学的成果。学生们凭着他们观察想象，一定会做出一幅幅精彩纷呈的作品。
　　二、微课堂，促进学生的自主能力
　　自主能力是包括信息技术学科在内的所有学科都应该培养学生的一个重要能力。教育教学最高境界是“教是为了不教”。由于信息技术的普及，信息技术课堂在教师的引导下，可以放开让学生自主学习、自主创作、自主展示。“课前3分钟微课堂”的主要目的是学生在教师的引导下，自主设计、介绍在生活方面的体验或者发表在学习上对某一知识、方法独到见解。通过三分钟的微课堂，展示学生的风采，树立它们的自信心，焕发热爱生活、求取真知的热情，发挥学生的主体性，激发学生学习的内驱力，使学生能够以饱满的精神面貌投入到学习中去，真正成为学习的主人，从而切实提高学生学习的效率。信息技术课堂上，学生自己动手，自主学习，并将自主学习的成果展示给同学们，这是一种有益的尝试。微课堂最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。如果学生用微课堂很快捷地掌握了知识，这个微课堂就是好的微课堂。因此微课堂评价时既要有教师的评价，但更要有学生的评价，要站在学生的角度，体现以学生为本，鼓励学生自主创新的精神。
　　三、微课堂，提升学生的核心素养
　　微课题时间短、主题明确、活泼轻松，符合初中生的年龄特点。微课堂的选题起点可以“低一点”，但需做到“新颖、简约、趣味、潮流”，关键要在“深度”上做足文章，另一方面还需关注学生的全面发展，既要做到强化学生的信息技术知识与技能的掌握，又要强调合作互助，充分发挥学习小组的展示的作用，达到“人人都参与，人人都进步”的境界，多方位、多角度调动学生的感官，积极参与到课前3分钟的微课堂之中，切实提升学生的核心素养。一是提前布置，充分准备。每个课题提前一周布置，让学生明确下周“课前3分钟微课堂”的主题与相关内容，如布置展示的主题为：生活中的信息技术、信息技术高端人才推荐、网络时代，我们应该如何自如生活，等等。二是不拘形式，加强指导，保证效率。一方面教师要在准备好的“微课堂”内容与方法上给予必要的指导，同时每个人的展示主体是个人，但加强组内合作，加强完善，确保微课堂的质量与效率。三是及时评价，做好点评。在微课堂结束时，在学生评价的基础上，教师给予必要点评，点评需以表扬、鼓励为主。四是组内成员的得分最终归为小组得分，每月班级进行总结表彰。最后，教师将每一个学期的微课堂的资料装订成册，形成校本微课堂教材。在微课堂的实践中，学生的信息沟通、信息处理、人际交往、创新意识等都得到了有效锻炼。
　　微课堂，改变了教师教的方式，也改变了学生的学的方式，創设了一个课前、课内、课外都很精彩的学习场。学生在这样的学习氛围中，可以充分展现自我的价值，锻炼自身的素养，为适应未来的人才需要打下坚实的基础。