摘要：随着社会的发展，各种现代化教育教学设备广泛应用于教育领域，为教师课堂教学带来了一定的便利，为学生更快掌握相关知识提供了也不知道途径。在大数据时代下，教师可以快速有效地掌握学生学习情况，了解有效课堂的教学模式，并且根据相关数据不断评估教师自身的课堂教学质量，有助于提高教师的语文课堂教学效率。阅读作为语文中的重要学习内容，对学生提升个人的语文核心素养有着重要的影响，教师要关注大数据背景下学生阅读能力具体情况，及时结合学生的实际问题开展有效教学，促使学生提升阅读兴趣和能力。本文通过对现阶段小学语文阅读课堂教学模式进行研究，希望提出基于大数据背景下提高阅读教学的有效策略。
关键词：大数据;小学语文;阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代课堂教学背景下中，教师需要引导学生掌握相关的知识，更要提升学生学习能力，让学生养成自主学习的态度，保证学生在学习过程中学会进行问题分析，能够找到适合自己的学习方法。教师在阅读课堂中需要给学生营造良好的课堂氛围，借助大数据不断扩展阅读教学内容，帮助学生在有限的课堂时间内掌握大量的知识，扩展学生的知识视野，帮助学生找到适合自己的阅读技巧和方法，从而能够有效推动学生的阅读课堂学习动力，促进学生阅读积极性的提升。
一、小学语文阅读课堂教学现状
现阶段小学语文课堂阅读教学缺乏针对性，阅读课堂比较呆板，无法激发学生的阅读兴趣。在课外阅读课堂教学中，许多教师也仅仅是让学生找到自己阅读的素材，在课堂中进行自主阅读，缺乏教师的指导，也难以提高学生的阅读效果。真正的阅读课堂是要让学生在自主阅读过程中探索阅读的方法和技巧，体会语言文字背后的魅力，感受语言文字的力量，从而能够提高学生的课堂阅读效果。在大数据教学背景下，教师可以有效利用相关电子教学设备以及数据显示掌握学生的阅读情况，丰富学生的知识储备，促进学生阅读能力的提升。
二、大数据时代提升小学语文阅读教学效率的策略
（一）丰富课堂教学内容，提升学生阅读兴趣
教师通过大数据教育工具，搜集学生现阶段感兴趣的文章以及适合学生阅读的相关著作，组织学生进行整本书阅读，让学生能够站在整体的角度思考问题，提高学生的整体大局意识，让学生能够有效进行信息的提取，从而保证学生课堂学习效果的提高。学生也会不断在阅读课堂中掌握适合自己的方法，增加语文阅读学习的兴趣。
例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师首先可以通过本篇文章引导学生对鲁迅先生的敬佩之情，接下来通过组织学生进行课堂小练笔抒发对鲁迅先生的情感，促进学生中我个人的情感。同时可以通过本单元其他文章的结合学习，完成单元任务群，从而能够达到对学生能力的培养，也能够提高学生的阅读效果和质量。
（二）融合多種阅读方法，提升学生阅读质量
学生阅读需要教师的引导，各种阅读方法也需要教师进行传授，但是不同的学生有不同的学习特点，这就需要教师能够结合每一位学生的实际情况进行有针对性的教学，充分体现因材施教的教学原则，让每一个学生都能够接受适合自己的阅读方法，帮助学生提高个人的阅读水平。
例如，在学习《鸟的天堂》一课时，教师首先可以引导学生通过整篇文章阅读疏通文章脉络，让学生进行文章思维导图的建构，结合大数据背景下对学生喜欢的阅读方式进行调查研究，教师可以在课堂中引导不同的学生使用不同的阅读方式，一部分学生可以进行思维导图建构，另一部分学生也可以选择建立小标题的方式疏通文章脉络，学生在不断的练习过程中也会找我适合自己的阅读方法，从而能够有效提高学生对文章的理解能力。
（三）进行群文阅读教学，提升学生阅读效率
在传统的单篇教学模式下，学生容易在课堂中产生厌倦感，教师在课堂不断重复相似问题，使得课堂问题不具有相关价值，从而限制了学生的思维发展。教师在课堂教学过程中可以借助大单元教学模式，基于大数据搜集学生感兴趣的相关文章，在进行课文内容主要文章的学习后，引导学生进行其他类似文章的学习，一方面能够提高学生对于本篇文章的理解能力，另一方面也能够让学生在语文课堂中开阔视野，提高学生个人的阅读效果。
例如，在学习《爬天都峰》一课时，教师首先可以给学生进行课文内容文章的教学，帮助学生课文内容知识，提升学生的课堂阅读效果，不断通过创设相关问题情境，领导学生进行深入思考。通过多媒体相关电子设备统计学生的课堂问题回答情况，有助于教师掌握学生相关知识的掌握情况。接下来可以通过大数据下给学生准备的其他阅读文章，帮助学生进行扩展阅读，从而逐渐提高学生的阅读效果。
总结：总之，在大数据教学模式下，融合多种教学方法，能够有效保证学生的阅读课堂学习水平，帮助学生在总结个人所学知识的过程中掌握学习的方法，促使学生学会进行语文学习，不断提高学生的语文核心素养。教师在这一过程中也要借助大数据对学生的学习情况进行综合评估，帮助学生正确认识个人的学习情况，促使学生有针对性的提高个人的学习能力和水平，并且将阅读中所获取的知识落实到个人的写作中，提高学生的写作能力。通过读写结合，能够有效保证学生的课堂学习效果，提升学生综合素养。
参考文献
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[2]马鹏华，王金涛.“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑）.新课程研究（上自刊）.2017（01）： 92 -94.
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