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《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是"……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础"。 小学英语教学中文化意识培养的意义就在于：了解文化内涵，增强文化意识；理解跨文化因素，提高交际能力；了解外国文化，加深对本国文化的认识；传授文化知识，提高跨文化交际意识；促进文化理解，提高人文素养。 可见，在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。
一、文化意识培养的具体内容
英语课程标准中提出教师在教学的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。因此在日常的教学中，应将跨文化意识的培养见缝插针地渗入到各个环节中。小学阶段跨文化意识的培养可以包括以下几方面的内容：（一）知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语；（二）对一般的赞扬、请求、感谢、电话等作出适当的反应；（三）知道国际上最重要的文娱和体育活动；（四）了解初次见面时的一些禁忌；（五）知道英语国家最常见的饮料和食品的名称及节假日等。
比如，中国人在初次见面就会问及年龄、婚姻、收入等以表示对对方的关心，而英语国家人的却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在学 "How old are you?"时，教师应告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们常常会婉转地回答: "Sorry, it's a secret."因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。尤其是妇女，她们都希望自己在对方眼中显得精力充沛、青春永驻，因此对自己的年龄秘而不宣。
一些英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观判断。如"dog"一词，在大多数西方国家，dog是与"忠实"的意思联系在一起的；而在汉语中，"狗"带有贬义。一些表示颜色的单词在中英文中表达不同的感情色彩等。
二、文化意识培养的方法
（一）营造英语氛围，达到潜移默化效果
在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为规范等。教师应给学生营造出具有英语文化氛围的环境。
（二）挖掘教材内涵，通过日常教学渗透
好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，从文化的角度提高学生对文化差异的认识是完全可行的。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。
1、在语言知识的传授中，渗透外国文化。如：在教授衣物单词时，可利用课件，形象地总结比较英美加拿大，日本及非洲的衣物（leather coat, leather shoes, boots, worn by Canadian in cold weather, kimono worn by Japanese women, leaves skirts by Africans ）的名称，并引导学生对照自己的日常衣着（shirt, skirt, dress, sweater 等）进行比较。
2、在语言技能的培养中，渗透外国文化。语言技能包括听、说、读、写四大方面，是学生语言交际能力的重要体现。《英语课程标准》中对小学生的语言技能目标做了分级要求，并对各级目标以学生"能做什么"的形式进行了具体描述。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。
（三）巧借节日文化，介绍背景知识
世界开放，国门大开。国外的商品随处可见，国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如愚人节、感恩节、圣诞节也热情欢迎。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。
Christmas Day那天，教师可事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。
谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。这是由于西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。
教师充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既能提高学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识。只有这样，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的――交流。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001,(1).
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.
[3]章兼中.小学英语教育学[M].太原:山西高校联合出版社,1996.
一、文化意识培养的具体内容
英语课程标准中提出教师在教学的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。因此在日常的教学中，应将跨文化意识的培养见缝插针地渗入到各个环节中。小学阶段跨文化意识的培养可以包括以下几方面的内容：（一）知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语；（二）对一般的赞扬、请求、感谢、电话等作出适当的反应；（三）知道国际上最重要的文娱和体育活动；（四）了解初次见面时的一些禁忌；（五）知道英语国家最常见的饮料和食品的名称及节假日等。
比如，中国人在初次见面就会问及年龄、婚姻、收入等以表示对对方的关心，而英语国家人的却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在学 "How old are you?"时，教师应告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们常常会婉转地回答: "Sorry, it's a secret."因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。尤其是妇女，她们都希望自己在对方眼中显得精力充沛、青春永驻，因此对自己的年龄秘而不宣。
一些英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观判断。如"dog"一词，在大多数西方国家，dog是与"忠实"的意思联系在一起的；而在汉语中，"狗"带有贬义。一些表示颜色的单词在中英文中表达不同的感情色彩等。
二、文化意识培养的方法
（一）营造英语氛围，达到潜移默化效果
在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为规范等。教师应给学生营造出具有英语文化氛围的环境。
（二）挖掘教材内涵，通过日常教学渗透
好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，从文化的角度提高学生对文化差异的认识是完全可行的。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。
1、在语言知识的传授中，渗透外国文化。如：在教授衣物单词时，可利用课件，形象地总结比较英美加拿大，日本及非洲的衣物（leather coat, leather shoes, boots, worn by Canadian in cold weather, kimono worn by Japanese women, leaves skirts by Africans ）的名称，并引导学生对照自己的日常衣着（shirt, skirt, dress, sweater 等）进行比较。
2、在语言技能的培养中，渗透外国文化。语言技能包括听、说、读、写四大方面，是学生语言交际能力的重要体现。《英语课程标准》中对小学生的语言技能目标做了分级要求，并对各级目标以学生"能做什么"的形式进行了具体描述。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。
（三）巧借节日文化，介绍背景知识
世界开放，国门大开。国外的商品随处可见，国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如愚人节、感恩节、圣诞节也热情欢迎。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。
Christmas Day那天，教师可事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。
谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。这是由于西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。
教师充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既能提高学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识。只有这样，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的――交流。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001,(1).
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.
[3]章兼中.小学英语教育学[M].太原:山西高校联合出版社,1996.