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幼儿混班、混龄户外体育游戏？光听这个名字就够吸引人的。确实，在郑州市绿东幼儿园（以下简称绿东幼儿园），这种新颖的户外体育游戏形式不仅吸引了园里小朋友的热情参与，让他们感受到了体育运动的快乐，促进了他们的身体发育和个性发展，还吸引了广大幼儿家长和社会各界关注的目光，成了绿东幼儿园的教学特色之一。
不寻常的起步
为什么会想到开展这种户外体育游戏？谈起这个话题，绿东幼儿园园长石吟说，这是因为几个交叉点的出现。幼儿园在组织教师们进行体育教学的园本教研时，不少教师提出，如果按常态化的方式、以班为单位组织幼儿进行户外体育活动，时间长了之后，幼儿的活动兴趣就会下降，活动方式也难以获得大的突破。但是他们发现，当偶尔组织幼儿“串班”开展角色扮演游戏时，因为有了新朋友的加入，幼儿活动的积极性明显提高。教师们因此萌生了一个大胆的想法：能否根据幼儿更喜欢与陌生小朋友一起活动的特点，将打破班级界线组织幼儿开展体育游戏活动作为一种常态化的形式？
为了学习这方面的经验，2012年12月，绿东幼儿园组织教师来到江苏省常州市银河幼儿园参观考察。该园的幼儿混龄体育游戏特色深深吸引了绿东幼儿园的教师们。混龄体育游戏给了幼儿充分的活动自由，幼儿可以自由选择运动项目和运动玩具，也可以自主选择玩伴和玩法，这不仅有利于幼儿身体各部位的生长发育，也有利于其自主性、社会交往能力、合作能力、意志品质的发展。“这对我园老师的直观刺激很大，让大家眼前一亮。老师们改革幼儿户外体育活动的激情被点燃了。”石吟说。
从常州回来之后，绿东幼儿园形成了共识，决定从2013年春季开学起，在本园开展混班、混龄户外体育游戏活动。
“这项活动起步阶段事实上挺艰难的。”石吟园长说，刚开始的时候，老师们就游戏场地的选择和划分，游戏的数量、性质、内容，游戏器材如何摆放，老师如何引导、观察、记录幼儿游戏等做了大量工作，设计了多种活动方案。实施过程中却发现，要么是幼儿不知道怎么按老师设计的游戏程序摆放器材，要么是幼儿在游戏过程中兴之所至，常常突破老师规定的某些程序，按照自己的思路玩起来。等到游戏结束时，原来摆放得井井有条的游戏器材也被幼儿按自己的想法重新挪了位置，弄得乱七八糟。而且，几乎每一次进行混班、混龄户外体育游戏活动，都会出现这样的状况。
园里请来了郑州幼儿师范学校的一位专家来园进行指导。这位专家把教师们此前设计混班、混龄户外体育游戏活动的思路和方案全都否决了。专家说，要想改变这种情况，必须改变传统的教师设计好游戏、摆放好器材让幼儿玩的思路，让幼儿自主设计游戏、收放器材、选择伙伴，给幼儿开放、自由的探索尝试的空间和时间，让幼儿成为游戏的主人。教师要学会放手，不要对幼儿做过多干涉，只在必要的时候为幼儿提供一些帮助和指导就可以了。
思路一变天地宽。教师们根据专家的建议，对体育游戏的设计和方案进行了改进和完善，之后，绿东幼儿园混班、混龄户外体育游戏活动就开展得越来越顺风顺水了。
循序渐进的混班、混龄
具体负责这项工作的赵园园老师告诉记者，绿东幼儿园的混班、混龄户外体育游戏从开始实施以来，无论是参与游戏的幼儿数量，还是游戏的内容和形式，一直处在一种循序渐进、不断丰富完善的状态，这其中既有幼儿园在推进游戏节奏层面的整体计划和考虑，也有幼儿和教师们的推动作用。
“刚开始，我们只让三个大班的幼儿参与了体育游戏，一段时间之后吸收了一个中班的幼儿加入到游戏中。我们计划在积累较为丰富和成熟的经验之后，再逐步让全园的幼儿都参与到游戏中。”赵园园说，之所以先让大班幼儿参与体育游戏，是考虑到大班幼儿经过在幼儿园两年的学习和养成教育，已经具备了初步的与小伙伴进行交往、合作的能力，具有了初步的遵守公共秩序的意识和自我安全保护意识，基础比较好。同时，大班是幼儿大动作高速发展的关键阶段，大班幼儿也已经初步有了自己的思想，渴望独立自主地进行活动。基于这些考虑，让大班幼儿首先进入这种体育游戏具有较强的可行性。
游戏的玩法也在不断翻新。体能教师杨洪恩说，想象力丰富、创造力强是幼儿的天性，他们在和同伴一起做游戏的过程中，会不断创造出新的玩法。比如玩汽车旧轮胎，孩子们刚开始是单个地滚动、翻转轮胎，把轮胎套在腰上玩，坐在轮胎里做仰卧起坐，后来是把几个轮胎组合到一起做攀爬游戏，再发展到几个孩子一起玩轮胎。孩子们一些异想天开的玩法常常给老师们带来惊喜。
游戏新玩法的另一个来源是教师。每当在书上、网上看到适合幼儿的户外体育游戏，教师们就会先在体育课上教给幼儿一些基本的玩法，然后再让他们在混班、混龄户外体育游戏中自由发挥。
游戏区域的划分也随着活动的开展进行了及时调整。刚开始，教师们将游戏区域划分为球类区、跑跳区、平衡区、钻爬区、休息区等，后来教师们发现，由于整个游戏活动的场地本来就不大，幼儿在游戏过程中经常会出现“越界”和“串场”的现象，原来划分好的区域就形同虚设了。为了给幼儿充分的自主活动空间，减少对幼儿活动的限制，教师们干脆取消了各区域原来的名称，而代之以“一、二、三、四、五”来命名各活动区域。
杨洪恩说，幼儿园在组织开展体育游戏活动时，一直非常注重贯彻保教结合的原则。如通过手环的投放限制参与游戏的人数，保证游戏的秩序和幼儿的安全；设立专门的饮水处，安排专门的人员观察游戏活动中幼儿的饮水情况；让家长为孩子准备垫背巾，便于幼儿在运动后保持身体干爽，防止生病；为每班准备了一个塑料筐，让幼儿有序放置自己的衣物……这些措施，保证了幼儿身心全面健康发展。
据赵园园老师介绍，在放手让幼儿进行混班、混龄户外体育游戏的过程中，教师们的工作并不轻松。他们不仅要事先做好分工，全程观察各个区域的活动，确保幼儿安全，还要根据季节变化、游戏活动的进展等，及时调整游戏活动的时间、游戏的环节和种类，适时增减游戏器械，对游戏中的幼儿进行引导，帮助幼儿制定游戏规则并帮助幼儿解决困难、化解冲突。游戏结束后，他们还要组织幼儿做好记录和反馈。日常的教研活动中，这项体育游戏更是一项必不可少的重要内容。
家长让孩子“留级”，因为太喜欢混班、混龄游戏
绿东幼儿园开展混班、混龄户外体育游戏一年多了，他们究竟得到了哪些方面的收获？
谈到这个话题，石吟园长说，混班、混龄户外体育游戏带来的可喜变化首先体现在孩子们身上。相比以前，最明显的变化是，孩子们吃饭更香、进餐秩序更好了，午睡入睡很快、特别安静。孩子们的情绪更愉快了，交往能力、合作能力“获得飞跃性发展”。
谈及教师们的变化，赵园园体会最深。她说，刚开始开展体育游戏时，很多老师其实是有些不适应的，而在进入体育游戏的自由天地之后，老师们常常因为孩子们在游戏中表现出来的丰富的想象力和创造力而感受到正能量的传递。现在，教师们正在寻求混班、混龄户外体育游戏活动中进一步的思想突破、技术突破与指导突破，期待带领孩子们进入更高的境界。
2013年6月，绿东幼儿园召开家长会，向家长介绍园里开展混班、混龄户外体育游戏取得的成果，也请家长介绍孩子在家中的变化。一位在大学任教的大班幼儿的家长介绍说，他的孩子以前身体很弱，也比较胆小，很少主动与别的小朋友交往。参与体育游戏一段时间之后，孩子变得胆大和自信了，和别的小朋友的交往也更加主动了。每天从幼儿园回到家里，他经常和父母说今天又在体育游戏活动中认识谁了，特别开心的样子。本来，这位小朋友就要从幼儿园“毕业”升入小学了，家长特别向幼儿园提出申请，让孩子“留级”，因为孩子太喜欢混班、混龄户外体育游戏了。这件事情让绿东幼儿园的教师们特别欣慰。
（本栏插图 豆 薇 本栏责编 维 尼）
不寻常的起步
为什么会想到开展这种户外体育游戏？谈起这个话题，绿东幼儿园园长石吟说，这是因为几个交叉点的出现。幼儿园在组织教师们进行体育教学的园本教研时，不少教师提出，如果按常态化的方式、以班为单位组织幼儿进行户外体育活动，时间长了之后，幼儿的活动兴趣就会下降，活动方式也难以获得大的突破。但是他们发现，当偶尔组织幼儿“串班”开展角色扮演游戏时，因为有了新朋友的加入，幼儿活动的积极性明显提高。教师们因此萌生了一个大胆的想法：能否根据幼儿更喜欢与陌生小朋友一起活动的特点，将打破班级界线组织幼儿开展体育游戏活动作为一种常态化的形式？
为了学习这方面的经验，2012年12月，绿东幼儿园组织教师来到江苏省常州市银河幼儿园参观考察。该园的幼儿混龄体育游戏特色深深吸引了绿东幼儿园的教师们。混龄体育游戏给了幼儿充分的活动自由，幼儿可以自由选择运动项目和运动玩具，也可以自主选择玩伴和玩法，这不仅有利于幼儿身体各部位的生长发育，也有利于其自主性、社会交往能力、合作能力、意志品质的发展。“这对我园老师的直观刺激很大，让大家眼前一亮。老师们改革幼儿户外体育活动的激情被点燃了。”石吟说。
从常州回来之后，绿东幼儿园形成了共识，决定从2013年春季开学起，在本园开展混班、混龄户外体育游戏活动。
“这项活动起步阶段事实上挺艰难的。”石吟园长说，刚开始的时候，老师们就游戏场地的选择和划分，游戏的数量、性质、内容，游戏器材如何摆放，老师如何引导、观察、记录幼儿游戏等做了大量工作，设计了多种活动方案。实施过程中却发现，要么是幼儿不知道怎么按老师设计的游戏程序摆放器材，要么是幼儿在游戏过程中兴之所至，常常突破老师规定的某些程序，按照自己的思路玩起来。等到游戏结束时，原来摆放得井井有条的游戏器材也被幼儿按自己的想法重新挪了位置，弄得乱七八糟。而且，几乎每一次进行混班、混龄户外体育游戏活动，都会出现这样的状况。
园里请来了郑州幼儿师范学校的一位专家来园进行指导。这位专家把教师们此前设计混班、混龄户外体育游戏活动的思路和方案全都否决了。专家说，要想改变这种情况，必须改变传统的教师设计好游戏、摆放好器材让幼儿玩的思路，让幼儿自主设计游戏、收放器材、选择伙伴，给幼儿开放、自由的探索尝试的空间和时间，让幼儿成为游戏的主人。教师要学会放手，不要对幼儿做过多干涉，只在必要的时候为幼儿提供一些帮助和指导就可以了。
思路一变天地宽。教师们根据专家的建议，对体育游戏的设计和方案进行了改进和完善，之后，绿东幼儿园混班、混龄户外体育游戏活动就开展得越来越顺风顺水了。
循序渐进的混班、混龄
具体负责这项工作的赵园园老师告诉记者，绿东幼儿园的混班、混龄户外体育游戏从开始实施以来，无论是参与游戏的幼儿数量，还是游戏的内容和形式，一直处在一种循序渐进、不断丰富完善的状态，这其中既有幼儿园在推进游戏节奏层面的整体计划和考虑，也有幼儿和教师们的推动作用。
“刚开始，我们只让三个大班的幼儿参与了体育游戏，一段时间之后吸收了一个中班的幼儿加入到游戏中。我们计划在积累较为丰富和成熟的经验之后，再逐步让全园的幼儿都参与到游戏中。”赵园园说，之所以先让大班幼儿参与体育游戏，是考虑到大班幼儿经过在幼儿园两年的学习和养成教育，已经具备了初步的与小伙伴进行交往、合作的能力，具有了初步的遵守公共秩序的意识和自我安全保护意识，基础比较好。同时，大班是幼儿大动作高速发展的关键阶段，大班幼儿也已经初步有了自己的思想，渴望独立自主地进行活动。基于这些考虑，让大班幼儿首先进入这种体育游戏具有较强的可行性。
游戏的玩法也在不断翻新。体能教师杨洪恩说，想象力丰富、创造力强是幼儿的天性，他们在和同伴一起做游戏的过程中，会不断创造出新的玩法。比如玩汽车旧轮胎，孩子们刚开始是单个地滚动、翻转轮胎，把轮胎套在腰上玩，坐在轮胎里做仰卧起坐，后来是把几个轮胎组合到一起做攀爬游戏，再发展到几个孩子一起玩轮胎。孩子们一些异想天开的玩法常常给老师们带来惊喜。
游戏新玩法的另一个来源是教师。每当在书上、网上看到适合幼儿的户外体育游戏，教师们就会先在体育课上教给幼儿一些基本的玩法，然后再让他们在混班、混龄户外体育游戏中自由发挥。
游戏区域的划分也随着活动的开展进行了及时调整。刚开始，教师们将游戏区域划分为球类区、跑跳区、平衡区、钻爬区、休息区等，后来教师们发现，由于整个游戏活动的场地本来就不大，幼儿在游戏过程中经常会出现“越界”和“串场”的现象，原来划分好的区域就形同虚设了。为了给幼儿充分的自主活动空间，减少对幼儿活动的限制，教师们干脆取消了各区域原来的名称，而代之以“一、二、三、四、五”来命名各活动区域。
杨洪恩说，幼儿园在组织开展体育游戏活动时，一直非常注重贯彻保教结合的原则。如通过手环的投放限制参与游戏的人数，保证游戏的秩序和幼儿的安全；设立专门的饮水处，安排专门的人员观察游戏活动中幼儿的饮水情况；让家长为孩子准备垫背巾，便于幼儿在运动后保持身体干爽，防止生病；为每班准备了一个塑料筐，让幼儿有序放置自己的衣物……这些措施，保证了幼儿身心全面健康发展。
据赵园园老师介绍，在放手让幼儿进行混班、混龄户外体育游戏的过程中，教师们的工作并不轻松。他们不仅要事先做好分工，全程观察各个区域的活动，确保幼儿安全，还要根据季节变化、游戏活动的进展等，及时调整游戏活动的时间、游戏的环节和种类，适时增减游戏器械，对游戏中的幼儿进行引导，帮助幼儿制定游戏规则并帮助幼儿解决困难、化解冲突。游戏结束后，他们还要组织幼儿做好记录和反馈。日常的教研活动中，这项体育游戏更是一项必不可少的重要内容。
家长让孩子“留级”，因为太喜欢混班、混龄游戏
绿东幼儿园开展混班、混龄户外体育游戏一年多了，他们究竟得到了哪些方面的收获？
谈到这个话题，石吟园长说，混班、混龄户外体育游戏带来的可喜变化首先体现在孩子们身上。相比以前，最明显的变化是，孩子们吃饭更香、进餐秩序更好了，午睡入睡很快、特别安静。孩子们的情绪更愉快了，交往能力、合作能力“获得飞跃性发展”。
谈及教师们的变化，赵园园体会最深。她说，刚开始开展体育游戏时，很多老师其实是有些不适应的，而在进入体育游戏的自由天地之后，老师们常常因为孩子们在游戏中表现出来的丰富的想象力和创造力而感受到正能量的传递。现在，教师们正在寻求混班、混龄户外体育游戏活动中进一步的思想突破、技术突破与指导突破，期待带领孩子们进入更高的境界。
2013年6月，绿东幼儿园召开家长会，向家长介绍园里开展混班、混龄户外体育游戏取得的成果，也请家长介绍孩子在家中的变化。一位在大学任教的大班幼儿的家长介绍说，他的孩子以前身体很弱，也比较胆小，很少主动与别的小朋友交往。参与体育游戏一段时间之后，孩子变得胆大和自信了，和别的小朋友的交往也更加主动了。每天从幼儿园回到家里，他经常和父母说今天又在体育游戏活动中认识谁了，特别开心的样子。本来，这位小朋友就要从幼儿园“毕业”升入小学了，家长特别向幼儿园提出申请，让孩子“留级”，因为孩子太喜欢混班、混龄户外体育游戏了。这件事情让绿东幼儿园的教师们特别欣慰。
（本栏插图 豆 薇 本栏责编 维 尼）