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摘要:随着我国社会的飞速发展、高校招生规模的扩大，大学生在学习、生活、就业和情感等方面的压力日益增加，心理问题日益突出。当前大学生不同程度地存在心理压力，如果得不到科学调适，会导致心理不适、心理疾患等一系列问题，影响正常的学习和生活。所以，必须要正确分析大学生心理不适产生的原因，有针对性地采取措施缓解大学生的心理压力，促进其身心健康发展。
关键词:心理不适 分析 应对
胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:要高度重视大学生心理健康咨询和教育工作，为大学生健康成长创造良好条件。高校作为培养高素质人才的基地，大学生的心理健康状况对大学生学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要的作用。
1 心理问题原因分析
随着我国的政治、经济的发展急剧变化，这对人们的思维方式、价值取向、是非标准、生活方式等诸多方面都有很大的影响。大学生在求学成才的过程中，会遇到诸多矛盾，这些都会给人的心理造成一定的压力。具体来说，造成大学生心理不适的心理压力主要有以下几个方面:
1.1 对新环境不适应产生的压力 大学新生面临陌生的学习生活环境会产生不适。首先是生活环境的不适应；其次对于远离家乡的学生会产生一种远离家乡的距离感；再次是面对陌生的老师和同学。这种因环境的突然变化所带来的不适应感、距离感和孤独感虽然是短期的，但如果不能适应这种变化，新生心理就会产生心理不适。
1.2 学业压力 学习上产生的压力首先是因为学习方法的不适应带来的。据统计，大学一年级期间出现不及格在大学四年之内是最多的，这就是其中的一个重要原因。其次，学习上的压力来自学习科目多、任务重，在大学期间想取得理想成绩不是容易的事情。再次，学习上的压力来自一些过关性考试。大学期间，大学生一般需要通过大学英语四六级等级考试和计算机等级考试，特别是研究生考试。一些同学会因基础差、学习不得法或发挥不理想等原因而不能如愿，能如愿的同学经受的是一段时期的压力，而不能如愿的同学经受的是长时间的更为沉重的压力。
1.3 情感方面的压力 情感生活作为大学生活主旋律之一，始终是问题的敏感点和多发点，在出现心理危机的学生群体中，情感危机引发的心理问题占到了相当比例。性与恋爱问题处理不当，造成的后果最为严重。很多大学生在与异性的接触过程中，不知道该接触到什么程度合适，一些学生难以把握自己，一旦出现问题就可能走极端。
2 心理不适调适的措施
我个人认为要调整大学生心理不适，缓解大学生的心理压力，促进其身心健康发展，应从大学生的客观和主观两个方面着手。
2.1 客观方面
2.1.1 完善制度，加大投入，强化高校心理健康教育师资队伍建设 首先要进一步明确和贯彻有关的政策要求。高校要充分有效地贯彻落实国家心理教育政策中关于利用各方面力量的要求，有效开展心理教育家校合作。其次要加强心理健康教育师资队伍的专业化和标准化建设。因为我国高校心理健康教育的师资队伍建设不成熟，专业化水平与西方国家相比还有一段距离。所以我们鼓励心理健康教育教师考取国家心理咨询师证书，同时，要每年定期举办学术交流和个案研讨会。
2.1.2 建立以发展咨询为核心的大咨询观念 很长一段时间内，人们对心理咨询的认识停留在心理疾病的治疗上，事实上，有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等问题，而这些问题并不构成心理疾病的主要方面，但又直接影响着学生的心理健康与学生的健康成长。发展咨询应当成为教师教书育人职责中的重要组成部分，引导学生正确处理生活中的一些事件，将发展咨询贯穿于学生成才的始终，是一项非常繁重的任务，是值得重视的问题。
2.1.3 开展丰富多彩的校园文化活动，满足大学生的心理需求
校园文化活动，可以陶冶人的情操、净化人的心灵，满足学生的精神需要，使他们在紧张的学习压力中获得休息和娱乐，有效地调整生活节奏。如:外出写生、运动会、文艺联欢等，让学生从活动中感触时代的脉搏，体验交往的情感和人际关系和谐的愉悦，开阔心胸、培养情趣，懂得集体荣誉感和团结互助精神，为学生营造一个和谐健康，积极向上的氛围。
2.2 主观方面
2.2.1 正确看待心理压力 调查显示并不是所有的心理压力都会形成心理不适，只有心理压力得不到科学及时的调适时才会导致心理不适。对待心理压力这一问题，必须以科学的态度加以研究和认识。首先，心理压力的本身并不是一件坏事。有了心理压力就能使人学会通过多种因素的调节，产生较好的适应能力，有利于事业的成功。其次，心理压力要有一个限度。如果过重，超出人的心理承受限度，那就会发生心态失衡，轻者会精神上长期处于紧张状态，出现心理困扰、心理障碍，精神疾病。再次，心理压力几乎人人都或多或少地存在。如何调整好自己的精神状态，保持健康心理，是每个人都必须面对的问题。
2.2.2 培养健康的学习心理 学习是大学生的首要任务，健康的心理对大学生完成学业有着重要作用。大学生正处在生理、心理的成长期，心理状况的健康与否，将直接影响到他们的学习效率和学习生活。对于学习现状与目标有较大差距而感到苦恼的学生，除了平时一点一滴的努力，还要靠良好的心态，正确面对现实，正确认识挫折与失败，合理支配自己的行为。同时还要摆脱自卑心理，发现自己的长处，每个人都有获得成功的潜能，所以要树立战胜困难和战胜自己的勇气，只有以平常心态面对凡事种种，才能健全人格，才能解除自己的心理问题，使得在学习及其他方面取得成功。
2.2.4 正确看待就业难 如果仅从教育部高校学生司发布的信息看，我国高校每年的毕业生人数飞速增加，毕业生的就业形势日趋激烈，情形不容乐观。家长和学生把就业的困难归罪于扩招是有根据的。但是，从全球来看，我国大学毛入学率也就是刚接近国际公认的高等教育大众化15%的起点指标，早在1997年世界平均毛入学率就已经达到17.8%，发达国家平均毛入学率高到61.1%。而且就目前情况来说，我国受过高等教育的人口仍只占总人口的5%左右，与发达国家相比我国高等教育还处在世界发展水平的初级阶段，还不能够完全满足我国经济社会快速发展的需求，有着强大的发展空间。
2.2.5 掌握自我调控方法，减轻心理压力 每位学生都有自己的目标和追求，并希望通过努力去实现自己的理想。然而，人生之路不总是一帆风顺，难免会遇到这样那样的挫折。因此，大学生要加强自身修养，维持心理平衡，同时还要学会心理调节，自觉排解不良情绪，使身心保持在积极、愉快的情绪之中。进行心理调适时，常见的减缓压力的方法有:①运动。这是一种最为积极的减压方式，也是脑力劳动者最有效的休息和娱乐，运动时体会到的乐趣可以使人们从各类烦恼中解脱出来，并以较好的态度面对挑战。②聊天。找一位朋友随心所欲的聊天，可有效地缓解心理压力。③投身于喜爱的娱乐活动。比如听音乐、打游戏等，全身心的投入能暂时逃避现实的压力。④换一种认识。看待某一事物和问题，如果从某一角度来看，可能会引起消极的情绪体验，产生心理压力，这时只要能够转换一个视角，常会看到另一番景象，心理压力也就迎刃而解。
综上所述，要加强和改进大学生心理健康教育工作，缓解和消除心理不适、心理疾患等一系列问题，就必须形成国家、高校和大学生的合力，建立一整套实用、有效的心理健康教育机制，才能培养出高素质的人才，为构建社会主义和谐社会创造一个健康的心理环境。
参考文献：
[1]李彬.谈和谐校园建设与大学生心理健康教育[J].管理科学文摘，2008(Z1).
[2]陆水东.浅析大学生心理问题的时代特征[J].开封教育学院学报，2005(04).
[3]谢炳清，林多贤.关于大学生心理健康的思考[J].南方冶金学院学报，1988（04）.
关键词:心理不适 分析 应对
胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:要高度重视大学生心理健康咨询和教育工作，为大学生健康成长创造良好条件。高校作为培养高素质人才的基地，大学生的心理健康状况对大学生学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要的作用。
1 心理问题原因分析
随着我国的政治、经济的发展急剧变化，这对人们的思维方式、价值取向、是非标准、生活方式等诸多方面都有很大的影响。大学生在求学成才的过程中，会遇到诸多矛盾，这些都会给人的心理造成一定的压力。具体来说，造成大学生心理不适的心理压力主要有以下几个方面:
1.1 对新环境不适应产生的压力 大学新生面临陌生的学习生活环境会产生不适。首先是生活环境的不适应；其次对于远离家乡的学生会产生一种远离家乡的距离感；再次是面对陌生的老师和同学。这种因环境的突然变化所带来的不适应感、距离感和孤独感虽然是短期的，但如果不能适应这种变化，新生心理就会产生心理不适。
1.2 学业压力 学习上产生的压力首先是因为学习方法的不适应带来的。据统计，大学一年级期间出现不及格在大学四年之内是最多的，这就是其中的一个重要原因。其次，学习上的压力来自学习科目多、任务重，在大学期间想取得理想成绩不是容易的事情。再次，学习上的压力来自一些过关性考试。大学期间，大学生一般需要通过大学英语四六级等级考试和计算机等级考试，特别是研究生考试。一些同学会因基础差、学习不得法或发挥不理想等原因而不能如愿，能如愿的同学经受的是一段时期的压力，而不能如愿的同学经受的是长时间的更为沉重的压力。
1.3 情感方面的压力 情感生活作为大学生活主旋律之一，始终是问题的敏感点和多发点，在出现心理危机的学生群体中，情感危机引发的心理问题占到了相当比例。性与恋爱问题处理不当，造成的后果最为严重。很多大学生在与异性的接触过程中，不知道该接触到什么程度合适，一些学生难以把握自己，一旦出现问题就可能走极端。
2 心理不适调适的措施
我个人认为要调整大学生心理不适，缓解大学生的心理压力，促进其身心健康发展，应从大学生的客观和主观两个方面着手。
2.1 客观方面
2.1.1 完善制度，加大投入，强化高校心理健康教育师资队伍建设 首先要进一步明确和贯彻有关的政策要求。高校要充分有效地贯彻落实国家心理教育政策中关于利用各方面力量的要求，有效开展心理教育家校合作。其次要加强心理健康教育师资队伍的专业化和标准化建设。因为我国高校心理健康教育的师资队伍建设不成熟，专业化水平与西方国家相比还有一段距离。所以我们鼓励心理健康教育教师考取国家心理咨询师证书，同时，要每年定期举办学术交流和个案研讨会。
2.1.2 建立以发展咨询为核心的大咨询观念 很长一段时间内，人们对心理咨询的认识停留在心理疾病的治疗上，事实上，有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等问题，而这些问题并不构成心理疾病的主要方面，但又直接影响着学生的心理健康与学生的健康成长。发展咨询应当成为教师教书育人职责中的重要组成部分，引导学生正确处理生活中的一些事件，将发展咨询贯穿于学生成才的始终，是一项非常繁重的任务，是值得重视的问题。
2.1.3 开展丰富多彩的校园文化活动，满足大学生的心理需求
校园文化活动，可以陶冶人的情操、净化人的心灵，满足学生的精神需要，使他们在紧张的学习压力中获得休息和娱乐，有效地调整生活节奏。如:外出写生、运动会、文艺联欢等，让学生从活动中感触时代的脉搏，体验交往的情感和人际关系和谐的愉悦，开阔心胸、培养情趣，懂得集体荣誉感和团结互助精神，为学生营造一个和谐健康，积极向上的氛围。
2.2 主观方面
2.2.1 正确看待心理压力 调查显示并不是所有的心理压力都会形成心理不适，只有心理压力得不到科学及时的调适时才会导致心理不适。对待心理压力这一问题，必须以科学的态度加以研究和认识。首先，心理压力的本身并不是一件坏事。有了心理压力就能使人学会通过多种因素的调节，产生较好的适应能力，有利于事业的成功。其次，心理压力要有一个限度。如果过重，超出人的心理承受限度，那就会发生心态失衡，轻者会精神上长期处于紧张状态，出现心理困扰、心理障碍，精神疾病。再次，心理压力几乎人人都或多或少地存在。如何调整好自己的精神状态，保持健康心理，是每个人都必须面对的问题。
2.2.2 培养健康的学习心理 学习是大学生的首要任务，健康的心理对大学生完成学业有着重要作用。大学生正处在生理、心理的成长期，心理状况的健康与否，将直接影响到他们的学习效率和学习生活。对于学习现状与目标有较大差距而感到苦恼的学生，除了平时一点一滴的努力，还要靠良好的心态，正确面对现实，正确认识挫折与失败，合理支配自己的行为。同时还要摆脱自卑心理，发现自己的长处，每个人都有获得成功的潜能，所以要树立战胜困难和战胜自己的勇气，只有以平常心态面对凡事种种，才能健全人格，才能解除自己的心理问题，使得在学习及其他方面取得成功。
2.2.4 正确看待就业难 如果仅从教育部高校学生司发布的信息看，我国高校每年的毕业生人数飞速增加，毕业生的就业形势日趋激烈，情形不容乐观。家长和学生把就业的困难归罪于扩招是有根据的。但是，从全球来看，我国大学毛入学率也就是刚接近国际公认的高等教育大众化15%的起点指标，早在1997年世界平均毛入学率就已经达到17.8%，发达国家平均毛入学率高到61.1%。而且就目前情况来说，我国受过高等教育的人口仍只占总人口的5%左右，与发达国家相比我国高等教育还处在世界发展水平的初级阶段，还不能够完全满足我国经济社会快速发展的需求，有着强大的发展空间。
2.2.5 掌握自我调控方法，减轻心理压力 每位学生都有自己的目标和追求，并希望通过努力去实现自己的理想。然而，人生之路不总是一帆风顺，难免会遇到这样那样的挫折。因此，大学生要加强自身修养，维持心理平衡，同时还要学会心理调节，自觉排解不良情绪，使身心保持在积极、愉快的情绪之中。进行心理调适时，常见的减缓压力的方法有:①运动。这是一种最为积极的减压方式，也是脑力劳动者最有效的休息和娱乐，运动时体会到的乐趣可以使人们从各类烦恼中解脱出来，并以较好的态度面对挑战。②聊天。找一位朋友随心所欲的聊天，可有效地缓解心理压力。③投身于喜爱的娱乐活动。比如听音乐、打游戏等，全身心的投入能暂时逃避现实的压力。④换一种认识。看待某一事物和问题，如果从某一角度来看，可能会引起消极的情绪体验，产生心理压力，这时只要能够转换一个视角，常会看到另一番景象，心理压力也就迎刃而解。
综上所述，要加强和改进大学生心理健康教育工作，缓解和消除心理不适、心理疾患等一系列问题，就必须形成国家、高校和大学生的合力，建立一整套实用、有效的心理健康教育机制，才能培养出高素质的人才，为构建社会主义和谐社会创造一个健康的心理环境。
参考文献：
[1]李彬.谈和谐校园建设与大学生心理健康教育[J].管理科学文摘，2008(Z1).
[2]陆水东.浅析大学生心理问题的时代特征[J].开封教育学院学报，2005(04).
[3]谢炳清，林多贤.关于大学生心理健康的思考[J].南方冶金学院学报，1988（04）.