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摘要：随着核心素养的提出，小学美术的核心素养也被逐步明确，所以在当前环境中，美术教育将会面临全新的机遇和挑战，同时在小学美术教育的过程中，核心素养的意义正在逐步被发掘出来。于此同时，小学美术发挥想象力的作品也因此而诞生。
关键词：美术核心素养美术教学小学美术多元化
引言：
人是善于发现美的，同时小学生本身就对美学有种特殊的兴趣，所以在美术课中，发挥学生的想象力，让学生利用美术知识创作属于自己的美术作品，对于美术教育有着重要的意义。
一：美术核心素养的基本意义：
1.加强学生的审美理念：利用美术教育的审美理念能够对学生的精神进行陶冶，提高精神生活质量，避免在学习中存在较大的压力，唤起对于生活的热爱。于此同时，美术教育还可以塑造学生更加健全的人格，对美学产生一定的追求，从而提高自身对于艺术和审美的素养。从而从生活中不断发现美，以轻松的心态面对一切挑战。
2.培养学生的艺术创造力：很多学生本身对于美术就有着一定的兴趣，我们可以在闲暇时间或者自习课中发现很多孩子都会在书本或者练习册练习本上进行绘画，这本身也是一种美术创作的过程。同时，教师应当让学生学会对于生活中的一切进行观察，从给引发创作灵感，对于学生感兴趣的动漫或者游戏等“二次元”人物也可以培养学生對于美术的创造心理，让学生通过脑海中的想象和加工创作出良好的美术作品。
3.培养学生的情感、态度与价值观目标：美术本身属于艺术文化中的一个重要组成部分，在历史长河中占据了极为重要的地位。美术不光是对美景美物的刻画，更是一种情感的表达，还对人类文明的传承有着重要意义。在学校教育中，美术作为一门辅助课程，虽然不列入考纲，但是依旧对素质教育却起到了无可代替的作用。同时美术也是人类最原始的行为之一，是人类对美学的基本追求的体现。所以在美术教学中有利于学生情感以及态度价值观的培养，让学生对美学产生一定的追求并付诸情感。
4.打好美术鉴赏基础：通过美术鉴赏能够让学生了解美术作品背后的意义，从而懂得该作品的创作条件于背景，进而了解相应的历史事件和作者本身的主观思想，对于文化知识的学习也有着莫大的帮助。另外在美术中，光暗结合，色调变幻，从而造成了千变万化的美术风格，通过了解并鉴赏相应的美术作品，可以对学生的审美有着非常重要的意义。
二：如何实现良好的课堂美术教学：
1.注重学生对于美术的兴趣：由于人类本身对于美学的追求，大部分学生对美术其实有着天然的兴趣，美术本身具有可视化，是通过视觉的冲击来带给人们美的感受。所以很多热爱美术的学生都会通过对于生活中点点滴滴的观察来寻找美术创作的灵感，另外很多学生对漫画等各种美术作品有着强烈的兴趣，作为教师应当从中进行相应的引导。
2.做一个优秀的美术老师：让学生学习美术最重要的是让他们体会“美”之所在，通过让学生对于生活日常的观察，寻找现实生活存在的各种“美”，并且通过自己的想法将这些“美”留在纸上，从中获得成就和满足。另外也可以通过给学生观看各种各样名家的美术作品，让他们理解各种美术派别和主义，比方说写实或者抽象的区别，从各种构图模式来了解关于美术的诸多方面。从不同的色彩，光暗模式来分析一幅美术作品的各种方面，让学生学会从不同角度来分析美术，理解美术。
3.课堂美术学习的培养：在我国大多数美术课堂教育通常都是通过临摹从而让学生学习各种美术绘画的基本技巧，临摹一般在于“是否画的像”主要目的是写实，不管在任何地方学习美术必然经过临摹这一关，从基本的几何图形开始，到各种雕像，或者各种其他的美术作品。在临摹一段时间学生有了基本的绘画基础之后就该让学生发挥自己的想象力，从而进行各种美术创作，否则只靠临摹的学生只能画出千篇一律的作品，少了一些灵气和生动，显得呆板，没有创造性。
三：如何布置多元化的美术作业：
1.发挥想象力：想象力对于美术是相当重要的，因此让学生在美术作业之中发挥想象力，有利于他们对于美术学习的兴趣，进而把这份兴趣爱好转变为特长，从而达到良好的教学目的，在美术教学之中，应当重视学生自身的主观能动性，让学生发挥想象力，即使创作出天马行空的作品也应当对其进行鼓励和表扬。孩子们本身的想象力就要比大人丰富，所以教师也可以从作业中对孩子的一些思想进行了解，进而因材施教，培养良好的师生关系。
2.避免死板模仿：对于学生来讲，一味的模仿很容易让他们感到枯燥，失去学习兴趣，所以应当在美术教学之中给予他们“自由发挥”的过程，他们所绘画的作品可以存在有一些主观模仿，但是更重要的应当是“自由发挥”的部分。从而避免了死板的模仿和千篇一律的作品，让孩子在自由创作之中体会美术带来的乐趣。
结语：美术本身属于人类对美学的追求，所以在美术教育中应当重视“美”的体现，而对于学生来讲，更重要的是发挥他们的主观作用，教师应当变死板和限制，应当采用一种多元化的教学方式，让学生可以从不同角度理解美术，应用美术。
参考资料：
[1]陈诚.小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析[J].课程教育研究，2019（05）：207-208.
[2]高新官.美术教学对学生核心素养形成的作用分析[J].美术教育研究，2018（24）：137.
[3]聂志清.浅谈在小学美术教育教学中培养核心素养的策略[J].美术教育研究，2018（15）：133.
关键词：美术核心素养美术教学小学美术多元化
引言：
人是善于发现美的，同时小学生本身就对美学有种特殊的兴趣，所以在美术课中，发挥学生的想象力，让学生利用美术知识创作属于自己的美术作品，对于美术教育有着重要的意义。
一：美术核心素养的基本意义：
1.加强学生的审美理念：利用美术教育的审美理念能够对学生的精神进行陶冶，提高精神生活质量，避免在学习中存在较大的压力，唤起对于生活的热爱。于此同时，美术教育还可以塑造学生更加健全的人格，对美学产生一定的追求，从而提高自身对于艺术和审美的素养。从而从生活中不断发现美，以轻松的心态面对一切挑战。
2.培养学生的艺术创造力：很多学生本身对于美术就有着一定的兴趣，我们可以在闲暇时间或者自习课中发现很多孩子都会在书本或者练习册练习本上进行绘画，这本身也是一种美术创作的过程。同时，教师应当让学生学会对于生活中的一切进行观察，从给引发创作灵感，对于学生感兴趣的动漫或者游戏等“二次元”人物也可以培养学生對于美术的创造心理，让学生通过脑海中的想象和加工创作出良好的美术作品。
3.培养学生的情感、态度与价值观目标：美术本身属于艺术文化中的一个重要组成部分，在历史长河中占据了极为重要的地位。美术不光是对美景美物的刻画，更是一种情感的表达，还对人类文明的传承有着重要意义。在学校教育中，美术作为一门辅助课程，虽然不列入考纲，但是依旧对素质教育却起到了无可代替的作用。同时美术也是人类最原始的行为之一，是人类对美学的基本追求的体现。所以在美术教学中有利于学生情感以及态度价值观的培养，让学生对美学产生一定的追求并付诸情感。
4.打好美术鉴赏基础：通过美术鉴赏能够让学生了解美术作品背后的意义，从而懂得该作品的创作条件于背景，进而了解相应的历史事件和作者本身的主观思想，对于文化知识的学习也有着莫大的帮助。另外在美术中，光暗结合，色调变幻，从而造成了千变万化的美术风格，通过了解并鉴赏相应的美术作品，可以对学生的审美有着非常重要的意义。
二：如何实现良好的课堂美术教学：
1.注重学生对于美术的兴趣：由于人类本身对于美学的追求，大部分学生对美术其实有着天然的兴趣，美术本身具有可视化，是通过视觉的冲击来带给人们美的感受。所以很多热爱美术的学生都会通过对于生活中点点滴滴的观察来寻找美术创作的灵感，另外很多学生对漫画等各种美术作品有着强烈的兴趣，作为教师应当从中进行相应的引导。
2.做一个优秀的美术老师：让学生学习美术最重要的是让他们体会“美”之所在，通过让学生对于生活日常的观察，寻找现实生活存在的各种“美”，并且通过自己的想法将这些“美”留在纸上，从中获得成就和满足。另外也可以通过给学生观看各种各样名家的美术作品，让他们理解各种美术派别和主义，比方说写实或者抽象的区别，从各种构图模式来了解关于美术的诸多方面。从不同的色彩，光暗模式来分析一幅美术作品的各种方面，让学生学会从不同角度来分析美术，理解美术。
3.课堂美术学习的培养：在我国大多数美术课堂教育通常都是通过临摹从而让学生学习各种美术绘画的基本技巧，临摹一般在于“是否画的像”主要目的是写实，不管在任何地方学习美术必然经过临摹这一关，从基本的几何图形开始，到各种雕像，或者各种其他的美术作品。在临摹一段时间学生有了基本的绘画基础之后就该让学生发挥自己的想象力，从而进行各种美术创作，否则只靠临摹的学生只能画出千篇一律的作品，少了一些灵气和生动，显得呆板，没有创造性。
三：如何布置多元化的美术作业：
1.发挥想象力：想象力对于美术是相当重要的，因此让学生在美术作业之中发挥想象力，有利于他们对于美术学习的兴趣，进而把这份兴趣爱好转变为特长，从而达到良好的教学目的，在美术教学之中，应当重视学生自身的主观能动性，让学生发挥想象力，即使创作出天马行空的作品也应当对其进行鼓励和表扬。孩子们本身的想象力就要比大人丰富，所以教师也可以从作业中对孩子的一些思想进行了解，进而因材施教，培养良好的师生关系。
2.避免死板模仿：对于学生来讲，一味的模仿很容易让他们感到枯燥，失去学习兴趣，所以应当在美术教学之中给予他们“自由发挥”的过程，他们所绘画的作品可以存在有一些主观模仿，但是更重要的应当是“自由发挥”的部分。从而避免了死板的模仿和千篇一律的作品，让孩子在自由创作之中体会美术带来的乐趣。
结语：美术本身属于人类对美学的追求，所以在美术教育中应当重视“美”的体现，而对于学生来讲，更重要的是发挥他们的主观作用，教师应当变死板和限制，应当采用一种多元化的教学方式，让学生可以从不同角度理解美术，应用美术。
参考资料：
[1]陈诚.小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析[J].课程教育研究，2019（05）：207-208.
[2]高新官.美术教学对学生核心素养形成的作用分析[J].美术教育研究，2018（24）：137.
[3]聂志清.浅谈在小学美术教育教学中培养核心素养的策略[J].美术教育研究，2018（15）：133.