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摘要：写作作为语文教学的重要组成部分以及学生语文素养的综合体现，一直受到语文教材编写者和研究的高度关注。苏教版高中语文必修教材的写作系统编排特点鲜明，本文从写作实践的角度入手对其编排特点加以论述，分析其编排的创新点，进而再提出一些完善策略，希望供高中语文教师进行写作教学及教材编写者参考。
关键词：苏教版;高中语文教材;写作实践;完善策略
一、苏教版高中语文教材中写作教学的创新特点
（一）写作实践是核心
苏教版高中语文写作教学编写体系最大的创新之处是完全颠覆传统的文体为序的方式，将写作实践置于写作教学的核心地位，从根本上改变以往僵化的、物化的教学方式，让学生在写作环节真正有话可说，打破以往学生只是进行模式化写作，毫无个性、思想、感情表达的僵局。
苏教版高中语文写作教学在编写过程中，将生活本源观融入其中，打造了创新的“写作实践”板块。践行生活作文理念，将写作教学与真实的生活联系在一起，从而激发学生的写作欲望。同时，苏教版高中语文写作教学在设计的过程中，突出强调了作文写作主体一一中学生的主体性与自主性，让学生在写作实践环节，根据自身的生活经历与想象去自主创造。对比以往命题式的教学模式来说，
这让学生有了更大的自由发挥空间。在写作实践板块中，通过这种新颖灵活的方式，通过精心设计的写作实践题目，可以激发学生的非凡想象力，同时，在写作训练中加深学生对于语言的理解与运用。
（二）情境创设是重点
苏教版高中语文写作教学编写对于写作情境的创设是非常重视的，将情境创设作为整个写作体系改革的重点，改变以往学生在作文课堂上面对作文题目无话可说的局面。通过对生活中具体存在的一些情境在作文引导中进行情景化再现，学生面对的是一个活生生的有血有肉的故事，能够从不同的角度加以解读，真正解决学生的写作动机缺乏问题。同时，这对于学生养成善于观察生活，体会生活的习惯有着重要的意文，他们会在生活中积极思考面对的情境，从而将其转化为作文索材，在实际写作中根据具体的题目进行创造化的运用，这与作文写作的初衷不谋而合。
二、苏教版高中语文必修教材写作系统的完善策略
（一）丰富写作实践，设置基础训练和能力提升两个板块
针对苏教版高中语文必修教材写作实践过于依附人文专题，忽视学生的生活体验这一问题，可以将写作实践分为两个部分：1.基础训练。这部分针对大多数学生，以专题人文内容为基础，以文体为框架设置不同的写作话题，通过系统的文体写作训练打好写作基础。2.能力提升。这部分针对写作能力较强的学生，以专题人文内容为基础，以文体为框架，但不限话题，写作内容开放，学生可以畅所欲言，表达自己对生活的理解和感受，使学生写作能力进一步提高。以必修二第二专题“和平的祈祷”为例进行说明。写作实践设置如下：
1.基础训练
从下列三题中任选一题作文，也可根据话题范围和写作提示自拟题目写作。（1）搜集资料，编写某一年度世界战乱灾荒十大事件。（2）围绕《两组图片》中照片放映的主题，就“战争与人”的话题，写一篇记叙文字数不限。（3）许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不能忘怀的图片，展开合理想象，自选叙述角度，写一个故事，不少于800字。
2.能力提升
战争与和平是永恒的人类主题，请写一篇记叙文，说说你的理解和看法，题目自拟，内容不限，字数不限。
（二）依托专题，兼顾文体
苏教版高中语文必修教材写作训练最大的不足就是缺乏系统性，解决这一问题的最好方法是以专题为依托、以文体为序列进行编排。将同一文体训练的写作实践专题整合在一个模块之内，并设置一个写作观统领若干专题，这若干专题都围绕同一文体编排写作知识，专题之间层层深人，构建起完整、系统的以文体为序列的写作系统。以记叙文体为例，模块一四个专题的写作实践都编排为记叙文。专题一夹叙夹议，枝繁叶茂;专题二写难状之景;专题三恰當选用叙述的角度。
（三）突出重要文体，以记叙文、议论文、应用文体为主
解决苏教版写作实践文体纷繁，教学重点不突出的编排问题，可以借鉴人教版写作训练的编排方式。在策略（一）、（二）的基础上，将记叙文和议论文作为写作训练的基础和重点编排在必修一至必修四中;将诗歌及其他应用文体编排在必修五中，这种编排方式使教学思路清晰，教学重点明确，有利于师生把握写作的重点和难点，以便在学习和工作中应用自如。
苏教版高中语文必修教材写作系统以专题为依托，人文性为统领，有其独特、创新之处，写作实践文体丰富、弹性选题，给学生提供了一定选择的自由和发展个性的空间。但其写作系统存在的问题也是不容忽视的，希望通过本文对于阐述能对苏教版高中语文必修教材写作系统的完善提供一些方向，使其更具科学性和实践性。
参考文献：
[1]张憬.苏教版高中语文写作教学探讨[J].中学语文，2013，33：90.
[2]郁文.苏教版高中语文对学生写作能力的激发[J].中学语文，2014，18：112-113.
关键词：苏教版;高中语文教材;写作实践;完善策略
一、苏教版高中语文教材中写作教学的创新特点
（一）写作实践是核心
苏教版高中语文写作教学编写体系最大的创新之处是完全颠覆传统的文体为序的方式，将写作实践置于写作教学的核心地位，从根本上改变以往僵化的、物化的教学方式，让学生在写作环节真正有话可说，打破以往学生只是进行模式化写作，毫无个性、思想、感情表达的僵局。
苏教版高中语文写作教学在编写过程中，将生活本源观融入其中，打造了创新的“写作实践”板块。践行生活作文理念，将写作教学与真实的生活联系在一起，从而激发学生的写作欲望。同时，苏教版高中语文写作教学在设计的过程中，突出强调了作文写作主体一一中学生的主体性与自主性，让学生在写作实践环节，根据自身的生活经历与想象去自主创造。对比以往命题式的教学模式来说，
这让学生有了更大的自由发挥空间。在写作实践板块中，通过这种新颖灵活的方式，通过精心设计的写作实践题目，可以激发学生的非凡想象力，同时，在写作训练中加深学生对于语言的理解与运用。
（二）情境创设是重点
苏教版高中语文写作教学编写对于写作情境的创设是非常重视的，将情境创设作为整个写作体系改革的重点，改变以往学生在作文课堂上面对作文题目无话可说的局面。通过对生活中具体存在的一些情境在作文引导中进行情景化再现，学生面对的是一个活生生的有血有肉的故事，能够从不同的角度加以解读，真正解决学生的写作动机缺乏问题。同时，这对于学生养成善于观察生活，体会生活的习惯有着重要的意文，他们会在生活中积极思考面对的情境，从而将其转化为作文索材，在实际写作中根据具体的题目进行创造化的运用，这与作文写作的初衷不谋而合。
二、苏教版高中语文必修教材写作系统的完善策略
（一）丰富写作实践，设置基础训练和能力提升两个板块
针对苏教版高中语文必修教材写作实践过于依附人文专题，忽视学生的生活体验这一问题，可以将写作实践分为两个部分：1.基础训练。这部分针对大多数学生，以专题人文内容为基础，以文体为框架设置不同的写作话题，通过系统的文体写作训练打好写作基础。2.能力提升。这部分针对写作能力较强的学生，以专题人文内容为基础，以文体为框架，但不限话题，写作内容开放，学生可以畅所欲言，表达自己对生活的理解和感受，使学生写作能力进一步提高。以必修二第二专题“和平的祈祷”为例进行说明。写作实践设置如下：
1.基础训练
从下列三题中任选一题作文，也可根据话题范围和写作提示自拟题目写作。（1）搜集资料，编写某一年度世界战乱灾荒十大事件。（2）围绕《两组图片》中照片放映的主题，就“战争与人”的话题，写一篇记叙文字数不限。（3）许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不能忘怀的图片，展开合理想象，自选叙述角度，写一个故事，不少于800字。
2.能力提升
战争与和平是永恒的人类主题，请写一篇记叙文，说说你的理解和看法，题目自拟，内容不限，字数不限。
（二）依托专题，兼顾文体
苏教版高中语文必修教材写作训练最大的不足就是缺乏系统性，解决这一问题的最好方法是以专题为依托、以文体为序列进行编排。将同一文体训练的写作实践专题整合在一个模块之内，并设置一个写作观统领若干专题，这若干专题都围绕同一文体编排写作知识，专题之间层层深人，构建起完整、系统的以文体为序列的写作系统。以记叙文体为例，模块一四个专题的写作实践都编排为记叙文。专题一夹叙夹议，枝繁叶茂;专题二写难状之景;专题三恰當选用叙述的角度。
（三）突出重要文体，以记叙文、议论文、应用文体为主
解决苏教版写作实践文体纷繁，教学重点不突出的编排问题，可以借鉴人教版写作训练的编排方式。在策略（一）、（二）的基础上，将记叙文和议论文作为写作训练的基础和重点编排在必修一至必修四中;将诗歌及其他应用文体编排在必修五中，这种编排方式使教学思路清晰，教学重点明确，有利于师生把握写作的重点和难点，以便在学习和工作中应用自如。
苏教版高中语文必修教材写作系统以专题为依托，人文性为统领，有其独特、创新之处，写作实践文体丰富、弹性选题，给学生提供了一定选择的自由和发展个性的空间。但其写作系统存在的问题也是不容忽视的，希望通过本文对于阐述能对苏教版高中语文必修教材写作系统的完善提供一些方向，使其更具科学性和实践性。
参考文献：
[1]张憬.苏教版高中语文写作教学探讨[J].中学语文，2013，33：90.
[2]郁文.苏教版高中语文对学生写作能力的激发[J].中学语文，2014，18：112-113.