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摘要： 学习一门语言，如果没有条件直接到实际环境中去直观的学习体验时，那么最好的学习方式就是阅读。阅读不仅有利于帮助学生开阔眼界，还有利于帮助学生积累丰富的词汇量，并且在此基础上进一步理解句式，提高学习英语的积极性、使用英语的兴趣等，还可以促进学生提高听、说、读、写的综合能力。
关键词： 初中英语;阅读能力;理解能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-273
引言
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，优质高效的阅读教学能够促进学生英语阅读素养提升与发展，也能为学生日后的英语学习奠定良好的基础。分析当前的初中英语教学现状可以发现，不少学生因为主观或客观的原因在英语阅读理解能力上存在着较大的差异，因此，教师需要进行有针对性、有区别性的教育与引导。
一、转变课堂角色，充分尊重学生在学习中的主体地位
课程改革的重要目标之一是让教学中心从“教”逐渐转变为“学”，只有把英语学习的主动权真正还给学生，充分尊重学生在学习中的主体地位， 才能真正发挥其主观能动性。在实际教学过程中，教师最重要的任务是启发学生、引导学生，而不是简单地讲解知识、传授知识。只有让学生真正有所得、有所悟，才能真正发挥教学的作用与价值。但在现实的英语课堂上，不少教师为了节约时间，把握教学进度，常常会剥夺学生自主阅读的机会，严重限制了学生英语阅读素养的形成。教师应明确，阅读教学是学生个体主动经历的学习过程， 教师应给予学生充分的课堂时间去阅读， 去理解， 并在学生遇到学习阻碍时给予其有效的帮助。同时教师也要坚持“因材施教”的教学理念，充分挖掘每一名学生的闪光点， 让所有学生都积极地参与到英语阅读活动中去。
在英语阅读课堂教学中， 教师可以引入小组合作的教学模式，首先根据学生的学习需求以及基础能力进行分组，然后引导学生直接接触大量的英语阅读教材， 让学生以小组为单位，通过思考、分析、讨论等方式自主寻找文章中的语言知识。教师也要明确自己在课堂上的角色是引导者与协作者。经过小学阶段的铺垫，初中生已经具备一定的自主学习能力，教师无需再借助教学问题一步一步地“牵”着学生走，而应鼓励学生自行阅读并领会， 使其充分感受到自主学习所带来的成就感。
同时，教师还需摈弃落后的课堂权威观，要注重加强与学生的平等对话，引导学生摆脱思想束缚，更加勇敢地在课堂上“畅所欲言”，进而有效激发其探究思维，培养其创新能力。师生和谐关系的建立， 也能帮助教师更好地了解学生在英语阅读学习中存在的问题，不仅便于教师给予学生针对性的辅导，也能为教学方案的改进提供有效参考。
二、通过趣味教学激发学生学习兴趣
初中阶段的学生在学习过程中受到自身情绪影响较大，为了能够吸引学生的注意力，需要教师运用多样化的教学手段提高课堂教学内容的趣味性， 诱导学生主动投入到教学过程中，提高学生自身的英语成绩，学习成绩的提高也让学生英语学习兴趣变得越来越高涨，周而复始学生的英语水平也就得到了稳步提升。
例如： 教师在引导学生学习“How do you get to school？”这一部分的内容时，教师可以让学生以小组为单位进行自由的分配， 然后以“How do you get to school？”为主题进行对话的编写，并且让学生在课下的时候进行仔细的练习。在正式上课时，教师首先在课堂上为学生进行教材的讲解，让学生能够对于本节课的教学内容有一个大致的理解，然后再让准备好的小组进行上台讲解展示，为了能够让每一位学生都将注意力转移到课堂上，教师可以针对每个小组的对话进行适当的提问：同学，你知道刚才这个小组对话的主要内容吗？ 相比较于教师直接进行教学，这样自行进行对话编撰的方式更能够提高学生的参与程度，提高了学生在学习相关内容时的兴趣。
三、因材施教
教师在制定教学方案的时候，要根据学生的实际情况，制定不同的阅读教学的教案。这就要求教师在制定教学教案时要熟练掌握课本内容，认真分析内容的重点。根据学习情况不同的学生，给他们布置不同的英语阅读任务。因此，在此之前，教师要充分了解自己学生的兴趣特点，包括学习状态以及学生的学习诉求。想要恰如其分的制定出符合学生的英语阅读任务，教师必须十分熟练的掌握学生的阅读能力以及对课堂教学目标把握。
教师可以在英语阅读教学前，制定多个教学方案，尽量不要仅限于一种教学方案，而且教学方案需要能够体现阅读教学的个性化以及特殊性目标，带领全体中学生积极参与到英语阅读教学任务中，深刻落实好各项教学任务。教师在面对英语阅读优等生和英语阅读有困难的学生时，不能采用同一种教学方式，要不断优化自己的教学策略，随着学生的学习情况变化而變化。在具体教学中，教师要确保每位学生在英语阅读教学中都能够得到一定的收获，获得自己所需的英语知识。
结束语
提升阅读能力，在学习英语的过程中起极其重要的作用。教师要清晰的认识到阅读能力的必要性和重要性，并结合学生的实际学习概况，探索出一套行之有效的教学方案，最大限度的激发学生的学习兴趣。同时注重积极引导课外阅读，让学生在阅读中形成灵活高效的思维能力，有利于帮助学生主动建立适用于自己的学习知识体系，也有利于于教师在教学实践中逐步提高学生的英语阅读素养。
参考文献
[1]赵虹.探讨新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径[J].中国校外教育，2020（01）：77+81.
[2]胡燕芳.浅析如何提高初中生的英语阅读理解能力[J].读写算，2019（30）：79.
[3]俞娅.初中生英语阅读理解能力的提升策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2018（08）：68-69.
关键词： 初中英语;阅读能力;理解能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-273
引言
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，优质高效的阅读教学能够促进学生英语阅读素养提升与发展，也能为学生日后的英语学习奠定良好的基础。分析当前的初中英语教学现状可以发现，不少学生因为主观或客观的原因在英语阅读理解能力上存在着较大的差异，因此，教师需要进行有针对性、有区别性的教育与引导。
一、转变课堂角色，充分尊重学生在学习中的主体地位
课程改革的重要目标之一是让教学中心从“教”逐渐转变为“学”，只有把英语学习的主动权真正还给学生，充分尊重学生在学习中的主体地位， 才能真正发挥其主观能动性。在实际教学过程中，教师最重要的任务是启发学生、引导学生，而不是简单地讲解知识、传授知识。只有让学生真正有所得、有所悟，才能真正发挥教学的作用与价值。但在现实的英语课堂上，不少教师为了节约时间，把握教学进度，常常会剥夺学生自主阅读的机会，严重限制了学生英语阅读素养的形成。教师应明确，阅读教学是学生个体主动经历的学习过程， 教师应给予学生充分的课堂时间去阅读， 去理解， 并在学生遇到学习阻碍时给予其有效的帮助。同时教师也要坚持“因材施教”的教学理念，充分挖掘每一名学生的闪光点， 让所有学生都积极地参与到英语阅读活动中去。
在英语阅读课堂教学中， 教师可以引入小组合作的教学模式，首先根据学生的学习需求以及基础能力进行分组，然后引导学生直接接触大量的英语阅读教材， 让学生以小组为单位，通过思考、分析、讨论等方式自主寻找文章中的语言知识。教师也要明确自己在课堂上的角色是引导者与协作者。经过小学阶段的铺垫，初中生已经具备一定的自主学习能力，教师无需再借助教学问题一步一步地“牵”着学生走，而应鼓励学生自行阅读并领会， 使其充分感受到自主学习所带来的成就感。
同时，教师还需摈弃落后的课堂权威观，要注重加强与学生的平等对话，引导学生摆脱思想束缚，更加勇敢地在课堂上“畅所欲言”，进而有效激发其探究思维，培养其创新能力。师生和谐关系的建立， 也能帮助教师更好地了解学生在英语阅读学习中存在的问题，不仅便于教师给予学生针对性的辅导，也能为教学方案的改进提供有效参考。
二、通过趣味教学激发学生学习兴趣
初中阶段的学生在学习过程中受到自身情绪影响较大，为了能够吸引学生的注意力，需要教师运用多样化的教学手段提高课堂教学内容的趣味性， 诱导学生主动投入到教学过程中，提高学生自身的英语成绩，学习成绩的提高也让学生英语学习兴趣变得越来越高涨，周而复始学生的英语水平也就得到了稳步提升。
例如： 教师在引导学生学习“How do you get to school？”这一部分的内容时，教师可以让学生以小组为单位进行自由的分配， 然后以“How do you get to school？”为主题进行对话的编写，并且让学生在课下的时候进行仔细的练习。在正式上课时，教师首先在课堂上为学生进行教材的讲解，让学生能够对于本节课的教学内容有一个大致的理解，然后再让准备好的小组进行上台讲解展示，为了能够让每一位学生都将注意力转移到课堂上，教师可以针对每个小组的对话进行适当的提问：同学，你知道刚才这个小组对话的主要内容吗？ 相比较于教师直接进行教学，这样自行进行对话编撰的方式更能够提高学生的参与程度，提高了学生在学习相关内容时的兴趣。
三、因材施教
教师在制定教学方案的时候，要根据学生的实际情况，制定不同的阅读教学的教案。这就要求教师在制定教学教案时要熟练掌握课本内容，认真分析内容的重点。根据学习情况不同的学生，给他们布置不同的英语阅读任务。因此，在此之前，教师要充分了解自己学生的兴趣特点，包括学习状态以及学生的学习诉求。想要恰如其分的制定出符合学生的英语阅读任务，教师必须十分熟练的掌握学生的阅读能力以及对课堂教学目标把握。
教师可以在英语阅读教学前，制定多个教学方案，尽量不要仅限于一种教学方案，而且教学方案需要能够体现阅读教学的个性化以及特殊性目标，带领全体中学生积极参与到英语阅读教学任务中，深刻落实好各项教学任务。教师在面对英语阅读优等生和英语阅读有困难的学生时，不能采用同一种教学方式，要不断优化自己的教学策略，随着学生的学习情况变化而變化。在具体教学中，教师要确保每位学生在英语阅读教学中都能够得到一定的收获，获得自己所需的英语知识。
结束语
提升阅读能力，在学习英语的过程中起极其重要的作用。教师要清晰的认识到阅读能力的必要性和重要性，并结合学生的实际学习概况，探索出一套行之有效的教学方案，最大限度的激发学生的学习兴趣。同时注重积极引导课外阅读，让学生在阅读中形成灵活高效的思维能力，有利于帮助学生主动建立适用于自己的学习知识体系，也有利于于教师在教学实践中逐步提高学生的英语阅读素养。
参考文献
[1]赵虹.探讨新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径[J].中国校外教育，2020（01）：77+81.
[2]胡燕芳.浅析如何提高初中生的英语阅读理解能力[J].读写算，2019（30）：79.
[3]俞娅.初中生英语阅读理解能力的提升策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2018（08）：68-69.