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【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。然而，由于一些因素，导致小学语文阅读教学质量不高。对此，为了提升阅读教学质量，本文以农村小学语文阅读教学为研究对象，分析农村小学语文阅读教学的现状，提出提升农村小学语文阅读教学的策略，旨在培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】新课改；小学阅读；阅读策略
一、农村小学阅读教学的现状
1.学生主体性缺失
新课改理念提倡，将课堂主体位置交换给学生，学生为教学小主人，教师为引导者、教学组织者，进而才能够发挥学生主观能动性，更好地学习语文阅读知识内容。然而，在当前小学语文课堂教学中，教师还是沿用一言堂教学模式为学生授课，模式过于单一，阻碍学生主体性的发挥，导致学生学习语文知识兴趣低下。加之，农村学生大都是留守儿童，由爷爷奶奶看管，祖辈较为溺爱孩子，在教育引导方面存在缺失，导致学生阅读能力不高。
2.教学目标不明确
教学目标好比小学语文教学中的引导者，只有明确教学目标，教师与学生才能够围绕教学内容，更好的完成教学任务，进而实现教学目标的完成。新课改理念对小学语文阅读教学目标提出新的要求，阅读教学要为学生提供语言交流、展示平台，进而促进学生全面发展。受到传统教育的影响，小学语文阅读教学目标还是停留在提高学生升学率基础上，对于素质教育理念渗透不足，使小学语文阅读教学还处于新旧过度阶段，导致学生语文阅读能力不高。
二、提升农村小学阅读教学的策略
1.阅读方法综合化
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。而阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往处于混乱的状态中。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师要教给学生各种行之有效的阅读方法，进而提升学生阅读能力。例如，在学习《武松打虎》一文中，教师将课文内容制作成课件，在课堂教学中，教师首先让学生浏览读课文，了解课文，之后运用多媒体将课文大意呈现出来，让学生直观地看到知识内容，更好地理解课文内涵，然后朗读课文，并且提出问题，让学生在阅读中找寻知识答案，进而使学生更好地掌握该课程知识。教师教授学生阅读方法，让学生将阅读方法进行综合化，从而提升学生阅读能力。
2.培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，当学生对阅读教学产生学习兴趣，就能够发挥学生主观能动性，自主学习阅读知识，进而促进学生发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，为学生创设教学情境，激发学生学习热情，使学生积极主动参与到教学情境中，提升学生阅读能力，进而培养学生阅读兴趣。例如，在学习课文《花木兰》时，教师要根据学生兴趣爱好，明確教学目标，为学生创设情景对话教学活动，使学生快速融入到教学活动中，让学生去演绎其中的角色，发挥学生主体性，使学生在演绎中知晓课文传递的内涵，这样不仅能够让学生熟读课文，还能够加深学生对知识的理解能力，进而培养学生阅读兴趣。
3.开展阅读实践课
小学语文阅读教学要注重与生活实际的相融合，提升学生知识运用能力，进而培养学生语文素养。所以教师要为学生开展实践课，更好地提升学生语文阅读能力。首先，教师要根据学生实际、课程实际，为学生开展生活化的实践课；其次，在实践课中，对学生加以引导，向学生传递阅读教学内容，使学生在实践中获得知识；最后，增强阅读实践次数，帮助学生更好地认知自然、认知生活。同时，教师可以借助教室一角，构建“图书角”，根据学生发展需要，选取适合的书籍，放在“图书角”中，供学生课余时间进行阅读，教师在一旁发挥引导作用，帮助学生解决阅读中的困惑，进而培养学生良好的阅读习惯。
4.丰富阅读资料、改变阅读教学思路
丰富阅读资料是阅读教学工作开展的基础，因为阅读资料来源于现实生活，并应用于现实生活。因此，语文教师应在实际生活中积累阅读素材，并在阅读课堂中引进课外阅读资料。同时，根据新课改阅读教学需要，应用先进的教学方法。例如，教师应用多媒体设备辅助阅读教学工作，利用多媒体设备为学生展示阅读资料中描述的景观以及事物，在调动学生好奇心的基础上，集中学生在阅读课堂中的注意力，进而能够满足学生的好奇心。
三、结语
综上所述，可见阅读对学生未来发展的重要性。因此，在农村小学语文教学中，教师要重视阅读教学，创新阅读教学方法，为学生开展趣味性、针对性、实效性的阅读活动，提升学生阅读兴趣，使学生在活动中对知识有所感悟，提升学生阅读能力，进而培养学生语文素养。
参考文献：
[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.
[2]罗明娇.重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：143.
【关键词】新课改；小学阅读；阅读策略
一、农村小学阅读教学的现状
1.学生主体性缺失
新课改理念提倡，将课堂主体位置交换给学生，学生为教学小主人，教师为引导者、教学组织者，进而才能够发挥学生主观能动性，更好地学习语文阅读知识内容。然而，在当前小学语文课堂教学中，教师还是沿用一言堂教学模式为学生授课，模式过于单一，阻碍学生主体性的发挥，导致学生学习语文知识兴趣低下。加之，农村学生大都是留守儿童，由爷爷奶奶看管，祖辈较为溺爱孩子，在教育引导方面存在缺失，导致学生阅读能力不高。
2.教学目标不明确
教学目标好比小学语文教学中的引导者，只有明确教学目标，教师与学生才能够围绕教学内容，更好的完成教学任务，进而实现教学目标的完成。新课改理念对小学语文阅读教学目标提出新的要求，阅读教学要为学生提供语言交流、展示平台，进而促进学生全面发展。受到传统教育的影响，小学语文阅读教学目标还是停留在提高学生升学率基础上，对于素质教育理念渗透不足，使小学语文阅读教学还处于新旧过度阶段，导致学生语文阅读能力不高。
二、提升农村小学阅读教学的策略
1.阅读方法综合化
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生语文素养具有促进意义。而阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往处于混乱的状态中。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师要教给学生各种行之有效的阅读方法，进而提升学生阅读能力。例如，在学习《武松打虎》一文中，教师将课文内容制作成课件，在课堂教学中，教师首先让学生浏览读课文，了解课文，之后运用多媒体将课文大意呈现出来，让学生直观地看到知识内容，更好地理解课文内涵，然后朗读课文，并且提出问题，让学生在阅读中找寻知识答案，进而使学生更好地掌握该课程知识。教师教授学生阅读方法，让学生将阅读方法进行综合化，从而提升学生阅读能力。
2.培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，当学生对阅读教学产生学习兴趣，就能够发挥学生主观能动性，自主学习阅读知识，进而促进学生发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，为学生创设教学情境，激发学生学习热情，使学生积极主动参与到教学情境中，提升学生阅读能力，进而培养学生阅读兴趣。例如，在学习课文《花木兰》时，教师要根据学生兴趣爱好，明確教学目标，为学生创设情景对话教学活动，使学生快速融入到教学活动中，让学生去演绎其中的角色，发挥学生主体性，使学生在演绎中知晓课文传递的内涵，这样不仅能够让学生熟读课文，还能够加深学生对知识的理解能力，进而培养学生阅读兴趣。
3.开展阅读实践课
小学语文阅读教学要注重与生活实际的相融合，提升学生知识运用能力，进而培养学生语文素养。所以教师要为学生开展实践课，更好地提升学生语文阅读能力。首先，教师要根据学生实际、课程实际，为学生开展生活化的实践课；其次，在实践课中，对学生加以引导，向学生传递阅读教学内容，使学生在实践中获得知识；最后，增强阅读实践次数，帮助学生更好地认知自然、认知生活。同时，教师可以借助教室一角，构建“图书角”，根据学生发展需要，选取适合的书籍，放在“图书角”中，供学生课余时间进行阅读，教师在一旁发挥引导作用，帮助学生解决阅读中的困惑，进而培养学生良好的阅读习惯。
4.丰富阅读资料、改变阅读教学思路
丰富阅读资料是阅读教学工作开展的基础，因为阅读资料来源于现实生活，并应用于现实生活。因此，语文教师应在实际生活中积累阅读素材，并在阅读课堂中引进课外阅读资料。同时，根据新课改阅读教学需要，应用先进的教学方法。例如，教师应用多媒体设备辅助阅读教学工作，利用多媒体设备为学生展示阅读资料中描述的景观以及事物，在调动学生好奇心的基础上，集中学生在阅读课堂中的注意力，进而能够满足学生的好奇心。
三、结语
综上所述，可见阅读对学生未来发展的重要性。因此，在农村小学语文教学中，教师要重视阅读教学，创新阅读教学方法，为学生开展趣味性、针对性、实效性的阅读活动，提升学生阅读兴趣，使学生在活动中对知识有所感悟，提升学生阅读能力，进而培养学生语文素养。
参考文献：
[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.
[2]罗明娇.重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：143.