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摘 要：最初，人类对于美的感知都来源于自然。在初中美术课堂的教育实践中，教师需要将自然中的美融入艺术教育，引领学生在领略自然美的同时，建立美术课堂的参与兴趣。同时，自然与美术课堂的结合能够拓展学生的认知、丰富学生的课堂参与体验，促使学生在美术活动的践行中实现知识的掌握、艺术能力的提升和艺术素养的健全。
关键词：初中;美术;自然
为了提升美术课堂的教学效率，教师可以将自然与美术教育相结合，为学生打造趣味化、多元化的课堂参与体验。在美术教育中，教师需要详细分析美术与自然结合的实践意义，尝试借助课堂上多元教育活动的组织引领学生参与。在课堂实践中，教师可以通过走进自然、感受自然的活动组织激发学生的自然参观兴趣;教师可以借助观察自然、绘制自然活动的引领帮助学生提升美术艺术的表现能力;教师还可以借助感受自然、创造自然活动的开展充分发挥学生的自主创造力，使学生在自然美的艺术感知下完成美术艺术的自主创作。
一、美术教育与自然结合的意义
初中美术教育与自然结合的意义主要体现在以下几个方面：
首先，自然与美术课堂相结合，能够拓展学生的学习范围，使学生跨越到课本以外，接触到更丰富的教育资源;
其次，自然與美术课堂相结合，能够激发学生的课堂参与兴趣，使学生在自然的感触与观察中建立美的体验和美的感受;
再次，自然与美术课堂相结合，能够帮助学生在课堂学习以外感受自然的魅力和美感。经过自然美学的渗透和教育，学生将建立热爱自然、热爱自然美的意识和品质;
最后，自然与美术课堂相结合，还能够帮助学生拓展艺术眼界，促使学生在自然的观察和相关艺术创作中切实实现美术艺术表现能力的提升和艺术素养的完善。
二、美术教育与自然结合的实践
为了提升美术课堂的教学效率，教师可以以分步骤开展的教育引导手段将自然与美术课堂加以结合。
（一）走进自然，感受自然
想要绘制出美妙的自然景观，教师需要引领学生走进自然、感受自然，领略大自然的艺术美感。在自然参观中，教师可以引领学生感受自然的美感，从细节入手观察自然，充分发掘自然中蕴含的艺术魅力。经过自然的详细观察和欣赏，学生将获取丰富的创作资源，也将在后续的艺术展示中下笔如有神。
例如，在学习《大自然的色彩》这部分美术知识的时候，教师为了提升学生对于光和色的感知，就借助自然观察活动的开展引领学生走进自然。教师带领全班学生在学校附近的社区公园中进行游览，鼓励学生充分感受自然的魅力。同时，教师请学生观察周围都有哪些色彩，尝试观察在太阳光照射下，不同物体产生的色调变化。经过教师的教学引导，每一位学生都投入到了大自然的观察和探索中。
（二）观察自然，绘制自然
自然中不仅拥有美，还拥有启迪人心的力量。因此，教师可以借助自然的详细观察引领学生参与艺术体验，促使学生在详细的观察中感受自然蕴含的美感和魅力。当学生在自然中完成艺术观察，其能够将自己观察到的物体化作艺术创造的笔触，进而参与美术艺术创作。
例如，在学习《写意花卉》这部分美术知识的时候，教师为了拓展学生的认知，就鼓励学生在盛夏时节对公园当中的荷花进行观察。在课堂教学中，教师询问学生是否在自行观察中了解了荷花的特点。每一位学生都在教师的引导下，积极在课堂上讲解自己的观察收获：有的学生表示荷花的颜色很美，粉色的花瓣能够和绿色的荷叶相映成趣;有的学生表示荷花和荷叶具有不沾泥、不沾水的特点，如果有水落在荷叶上，将会呈现出一个水珠、十分美妙;还有的学生表示荷花的花苞颜色较为浅淡，而花朵的颜色则较为浓烈。同时，荷花花朵根部的颜色较浅、花瓣的尖端颜色较浓重。教师肯定了学生的发现和观察收获，且借助写意荷花需要注意的疏密对比、虚实相生、浓淡相映等绘画技巧对学生进行详细讲述，帮助学生在水墨画作的艺术创作中借助自己的笔触表现出荷花的魅力和美感。最终，学生凭借自己的详细观察，积极参与到美术课堂的水墨画作创作中;且凭借教师的讲解，完成了荷花绘画技法的理解、积极投入到美术课堂的艺术表现过程中。
（三）感受自然，创造自然
在周末的时候，教师可以鼓励学生走出家门，走到自然当中去观察自然中的美景。同时，教师可以请学生使用电子设备将自己看到的美景拍摄下来，然后将其加以打印，拿到美术课堂上加以学习、应用。针对每位学生拍摄的自然景观，教师可以进行详细的讲述，助力学生参与到美术课堂的艺术创作中。
例如，在学习《色彩风景画》这部分知识的时候，教师请学生将课下业余时间拍摄的风景照片拿到班级当中。在课堂上，教师请大家结合照片当中的自然风景进行观察，针对其明度、色相与饱和度进行详细分析和探讨。有的学生拍摄了瀑布、有的学生拍摄了向日葵花田、还有的学生拍摄了春季杨柳依依的美景。每一位学生都对自己的摄影作品十分满意，且积极结合教师的引导，尝试从画面的明度、色相和饱和度上进行探讨和分析。经过课堂上的知识学习，学生对于自己照片上的内容产生了深入理解，且通过自然的详细感受建立了绘制该照片图案的积极性。最终，每一位学生都结合自己拍摄图片的不足，尝试从色彩的明度、色相和饱和度上进行调整，努力借助自己的画作将风景照片进行“优化”，展示出其更美妙的艺术风貌。学生不仅在美术课堂上完成了艺术创作，也借助自然的详细观察，实现了美术知识的全面掌握。
三、结束语
自然界是丰富的、多元的，也是蕴含美和力量的。在初中美术课堂上，教师可以借助自然教育拓展美术课堂的教学范围，引领学生在自然美的感知中实现美术活动参与积极性的提升。为了达成理想的教育效果，教师可以借助不同的教育活动引领学生观察自然、感受自然、创造自然。经过趣味化的美术活动参与，学生不仅能够感受到大自然的美感和魅力，也将凭借从自然中收获的想法和灵感完成美术艺术的创造。最终，学生将在自然与美术课堂的结合中实现美术知识的掌握、个人眼界的拓展、实践能力的提升和艺术素养的完善。
参考文献
[1] 陈经伟.初中美术“欣赏·评述”学习领域情境式教学研究[D].淮北师范大学，2020.
[2] 张晋.浅谈如何提高初中生的美术课堂兴趣[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）.
关键词：初中;美术;自然
为了提升美术课堂的教学效率，教师可以将自然与美术教育相结合，为学生打造趣味化、多元化的课堂参与体验。在美术教育中，教师需要详细分析美术与自然结合的实践意义，尝试借助课堂上多元教育活动的组织引领学生参与。在课堂实践中，教师可以通过走进自然、感受自然的活动组织激发学生的自然参观兴趣;教师可以借助观察自然、绘制自然活动的引领帮助学生提升美术艺术的表现能力;教师还可以借助感受自然、创造自然活动的开展充分发挥学生的自主创造力，使学生在自然美的艺术感知下完成美术艺术的自主创作。
一、美术教育与自然结合的意义
初中美术教育与自然结合的意义主要体现在以下几个方面：
首先，自然与美术课堂相结合，能够拓展学生的学习范围，使学生跨越到课本以外，接触到更丰富的教育资源;
其次，自然與美术课堂相结合，能够激发学生的课堂参与兴趣，使学生在自然的感触与观察中建立美的体验和美的感受;
再次，自然与美术课堂相结合，能够帮助学生在课堂学习以外感受自然的魅力和美感。经过自然美学的渗透和教育，学生将建立热爱自然、热爱自然美的意识和品质;
最后，自然与美术课堂相结合，还能够帮助学生拓展艺术眼界，促使学生在自然的观察和相关艺术创作中切实实现美术艺术表现能力的提升和艺术素养的完善。
二、美术教育与自然结合的实践
为了提升美术课堂的教学效率，教师可以以分步骤开展的教育引导手段将自然与美术课堂加以结合。
（一）走进自然，感受自然
想要绘制出美妙的自然景观，教师需要引领学生走进自然、感受自然，领略大自然的艺术美感。在自然参观中，教师可以引领学生感受自然的美感，从细节入手观察自然，充分发掘自然中蕴含的艺术魅力。经过自然的详细观察和欣赏，学生将获取丰富的创作资源，也将在后续的艺术展示中下笔如有神。
例如，在学习《大自然的色彩》这部分美术知识的时候，教师为了提升学生对于光和色的感知，就借助自然观察活动的开展引领学生走进自然。教师带领全班学生在学校附近的社区公园中进行游览，鼓励学生充分感受自然的魅力。同时，教师请学生观察周围都有哪些色彩，尝试观察在太阳光照射下，不同物体产生的色调变化。经过教师的教学引导，每一位学生都投入到了大自然的观察和探索中。
（二）观察自然，绘制自然
自然中不仅拥有美，还拥有启迪人心的力量。因此，教师可以借助自然的详细观察引领学生参与艺术体验，促使学生在详细的观察中感受自然蕴含的美感和魅力。当学生在自然中完成艺术观察，其能够将自己观察到的物体化作艺术创造的笔触，进而参与美术艺术创作。
例如，在学习《写意花卉》这部分美术知识的时候，教师为了拓展学生的认知，就鼓励学生在盛夏时节对公园当中的荷花进行观察。在课堂教学中，教师询问学生是否在自行观察中了解了荷花的特点。每一位学生都在教师的引导下，积极在课堂上讲解自己的观察收获：有的学生表示荷花的颜色很美，粉色的花瓣能够和绿色的荷叶相映成趣;有的学生表示荷花和荷叶具有不沾泥、不沾水的特点，如果有水落在荷叶上，将会呈现出一个水珠、十分美妙;还有的学生表示荷花的花苞颜色较为浅淡，而花朵的颜色则较为浓烈。同时，荷花花朵根部的颜色较浅、花瓣的尖端颜色较浓重。教师肯定了学生的发现和观察收获，且借助写意荷花需要注意的疏密对比、虚实相生、浓淡相映等绘画技巧对学生进行详细讲述，帮助学生在水墨画作的艺术创作中借助自己的笔触表现出荷花的魅力和美感。最终，学生凭借自己的详细观察，积极参与到美术课堂的水墨画作创作中;且凭借教师的讲解，完成了荷花绘画技法的理解、积极投入到美术课堂的艺术表现过程中。
（三）感受自然，创造自然
在周末的时候，教师可以鼓励学生走出家门，走到自然当中去观察自然中的美景。同时，教师可以请学生使用电子设备将自己看到的美景拍摄下来，然后将其加以打印，拿到美术课堂上加以学习、应用。针对每位学生拍摄的自然景观，教师可以进行详细的讲述，助力学生参与到美术课堂的艺术创作中。
例如，在学习《色彩风景画》这部分知识的时候，教师请学生将课下业余时间拍摄的风景照片拿到班级当中。在课堂上，教师请大家结合照片当中的自然风景进行观察，针对其明度、色相与饱和度进行详细分析和探讨。有的学生拍摄了瀑布、有的学生拍摄了向日葵花田、还有的学生拍摄了春季杨柳依依的美景。每一位学生都对自己的摄影作品十分满意，且积极结合教师的引导，尝试从画面的明度、色相和饱和度上进行探讨和分析。经过课堂上的知识学习，学生对于自己照片上的内容产生了深入理解，且通过自然的详细感受建立了绘制该照片图案的积极性。最终，每一位学生都结合自己拍摄图片的不足，尝试从色彩的明度、色相和饱和度上进行调整，努力借助自己的画作将风景照片进行“优化”，展示出其更美妙的艺术风貌。学生不仅在美术课堂上完成了艺术创作，也借助自然的详细观察，实现了美术知识的全面掌握。
三、结束语
自然界是丰富的、多元的，也是蕴含美和力量的。在初中美术课堂上，教师可以借助自然教育拓展美术课堂的教学范围，引领学生在自然美的感知中实现美术活动参与积极性的提升。为了达成理想的教育效果，教师可以借助不同的教育活动引领学生观察自然、感受自然、创造自然。经过趣味化的美术活动参与，学生不仅能够感受到大自然的美感和魅力，也将凭借从自然中收获的想法和灵感完成美术艺术的创造。最终，学生将在自然与美术课堂的结合中实现美术知识的掌握、个人眼界的拓展、实践能力的提升和艺术素养的完善。
参考文献
[1] 陈经伟.初中美术“欣赏·评述”学习领域情境式教学研究[D].淮北师范大学，2020.
[2] 张晋.浅谈如何提高初中生的美术课堂兴趣[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）.