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摘 要：随着素质教育改革的深入，小学数学教学方式也发生了很大的变化，这也对小学数学教师和学生提出了更高的要求。培养小学生的动手实践能力，是小学数学课堂教学的重要任务之一，也是提升小学生数学综合能力必不可少的教学方法。本文将从小学数学教学中学生动手能力的现状进行分析，提出应重注意时机选择与方法运用，这对小學数学培养学生动手实践能力具有现实的指导意义。
关键词：小学数学;动手实践能力;课堂教学;策略
小学生获取数学知识，是多种感官相互协同产生作用的结果。其中，最主要的就是借由动手操作实践来实现的。小学数学动手实践活动是教师为了使学生更好地理解数学知识设计的一种探究性的活动。培养小学生的动手实践能力对小学生学好数学有着积极的作用，它可以使学生学习数学变得趣味横生，可以培养学生敏捷的思维，使他们形成良好的意志品质。
一、小学数学动手实践活动教学存在的问题
在小学数学实际教学中，教师对课堂纪律难以把控，如管理太严，沉闷压抑的课堂气氛不利于学生自主合作探究;如管理不严，一些自我约束能力较差的学生就会趁机聊天和玩耍，课堂教学活动效率很低。另外，学生的动手意识和动手能力也不强，没有教师的辅导学生自己就不敢不会操作，遇到相似类型的问题也没有用动手实践方式进行探究的意识。由此可见，教师普遍认为纪律难以把控、活动时间有限、学生动手能力差是影响教学效果的主要因素。动手实践活动的效果并不是立竿见影的，并且有时课堂教学的效果并不显著，这就需要教师精心的设计、组织和实施动手实践活动。
二、小学数学动手实践活动的教学策略
（一）依据学生主体制定教学活动原则
小学阶段学生的心理和认知正在处于快速变化发展的时期，因此小学数学教师要根据不同年级学生的能力差异组织不同的课堂动手实践活动。对于低年级的学生，教师要注意培养其动手实践的意识;对于中年级的学生，教师要注意引导其由形象思维到抽象思维的过渡;而对于高年级的学生，教师应注重其动手实践能力的提升。教师要在符合学生心理和认知发需要的基础上，制定促进学生有效参与的课堂动手实践活动原则。
例如，一年级的学生在初步认识了五种平面图形之后，教材设计了拼一拼的动手实践活动，目的是让学生初步感受平面图形之间的关系，并为以后的学习积累一些感性经验。因此在动手实践时教师教学的重点是让学生认识到用“同样的平面图形”，而不是任意选择不同的图形进行拼摆。还比如在进行《三角形的面积》的教学时，教师可以以类比推理的方式引导学生学习：上节课我们用转化的方法将平行四边形转化为学过的长方形，从而推导出了平行四边形面积的计算公式，今天我们来继续探究三角形面积的计算方法，大家能不能将三角形与长方形或平行四边形进行转化呢？教师在课堂教学中要强调差异性和目的性地原则，合理引导学生进行学习。
（二）创设情景激发学生动手实践热情
小学数学动手实践活动的引入和内容都要有趣味性，这样才能激发起小学生参与活动的兴趣。兴趣是学生学习最好的陪伴者，对于低年级的小学生而言，教师要学会激发学生的学习兴趣，但对于中高年级的学生来说，教师就要注重学生学习兴趣保持与提升方面的培养。游戏是每个学生都很喜欢的课堂活动方式，教师可以利用游戏的形式，促进学生的自主学习。
七巧板在我国历史上具有悠久的文化，它在数学教学中也发挥着独特的作用。在《认识图形》单元的教学中，教师可组织学生用七巧板进行游戏，通过用七巧板拼平面图形的游戏，使学生感知平面图形的特征以及平面图形之间的关系，通过开放性的拼汉字和字母的游戏，促进学生创新精神和动手能力的发展。
（三）关注学生动手实践过程中数学表达和思维能力的培养
动手操作是一个多感观合作共同进行的学习过程。小学数学教师要想顺利、高效地完成教和学的目标，就要交个学生动手操作的方式和方法，给与学生明确的操作方法指导，关注学生在操作过程中数学语言的表达，注重学生数学思维能力的培养，这样做可有效把控教学的进程和灵活调整教学重点。
以《圆的面积》的教学为例，如学生能够在操作中发现并完整表述出上述诸问题的答案，就已经说明，学生在操作中经历了信息的整理、加工、概括、归纳等过程，进而学会如何正确计算圆的面积的方法。另外，从学生的数学素养养成角度出发，动手操作能力和习惯的培养是一个长期的过程。因此，教师的指导应结合具体事例，如生活中的数学知识（元角分、年月日等），教育学生要在日常生活中爱观察、勤动手、勤动脑，积极参加活动（家务劳动、学校活动等），以便积累经验、活跃思维、启迪智慧。
综上所述，许多教师的教学实践告诉我们，只有重视对学生动手实践能力的培养，为学生选择好适合其发展的方法时，才能真正激发学生对于数学这门学科的学习热情，才能提高教学水平和质量。不管是学校还是教师，都要树立先进科学的教学观念，并不断创新，让教学手段和教学思想与时俱进。
参考文献：
[1]赵甜甜. 小学数学动手实践活动的教学现状及策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]张明. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J]. 学周刊，2018（11）：84-85.
关键词：小学数学;动手实践能力;课堂教学;策略
小学生获取数学知识，是多种感官相互协同产生作用的结果。其中，最主要的就是借由动手操作实践来实现的。小学数学动手实践活动是教师为了使学生更好地理解数学知识设计的一种探究性的活动。培养小学生的动手实践能力对小学生学好数学有着积极的作用，它可以使学生学习数学变得趣味横生，可以培养学生敏捷的思维，使他们形成良好的意志品质。
一、小学数学动手实践活动教学存在的问题
在小学数学实际教学中，教师对课堂纪律难以把控，如管理太严，沉闷压抑的课堂气氛不利于学生自主合作探究;如管理不严，一些自我约束能力较差的学生就会趁机聊天和玩耍，课堂教学活动效率很低。另外，学生的动手意识和动手能力也不强，没有教师的辅导学生自己就不敢不会操作，遇到相似类型的问题也没有用动手实践方式进行探究的意识。由此可见，教师普遍认为纪律难以把控、活动时间有限、学生动手能力差是影响教学效果的主要因素。动手实践活动的效果并不是立竿见影的，并且有时课堂教学的效果并不显著，这就需要教师精心的设计、组织和实施动手实践活动。
二、小学数学动手实践活动的教学策略
（一）依据学生主体制定教学活动原则
小学阶段学生的心理和认知正在处于快速变化发展的时期，因此小学数学教师要根据不同年级学生的能力差异组织不同的课堂动手实践活动。对于低年级的学生，教师要注意培养其动手实践的意识;对于中年级的学生，教师要注意引导其由形象思维到抽象思维的过渡;而对于高年级的学生，教师应注重其动手实践能力的提升。教师要在符合学生心理和认知发需要的基础上，制定促进学生有效参与的课堂动手实践活动原则。
例如，一年级的学生在初步认识了五种平面图形之后，教材设计了拼一拼的动手实践活动，目的是让学生初步感受平面图形之间的关系，并为以后的学习积累一些感性经验。因此在动手实践时教师教学的重点是让学生认识到用“同样的平面图形”，而不是任意选择不同的图形进行拼摆。还比如在进行《三角形的面积》的教学时，教师可以以类比推理的方式引导学生学习：上节课我们用转化的方法将平行四边形转化为学过的长方形，从而推导出了平行四边形面积的计算公式，今天我们来继续探究三角形面积的计算方法，大家能不能将三角形与长方形或平行四边形进行转化呢？教师在课堂教学中要强调差异性和目的性地原则，合理引导学生进行学习。
（二）创设情景激发学生动手实践热情
小学数学动手实践活动的引入和内容都要有趣味性，这样才能激发起小学生参与活动的兴趣。兴趣是学生学习最好的陪伴者，对于低年级的小学生而言，教师要学会激发学生的学习兴趣，但对于中高年级的学生来说，教师就要注重学生学习兴趣保持与提升方面的培养。游戏是每个学生都很喜欢的课堂活动方式，教师可以利用游戏的形式，促进学生的自主学习。
七巧板在我国历史上具有悠久的文化，它在数学教学中也发挥着独特的作用。在《认识图形》单元的教学中，教师可组织学生用七巧板进行游戏，通过用七巧板拼平面图形的游戏，使学生感知平面图形的特征以及平面图形之间的关系，通过开放性的拼汉字和字母的游戏，促进学生创新精神和动手能力的发展。
（三）关注学生动手实践过程中数学表达和思维能力的培养
动手操作是一个多感观合作共同进行的学习过程。小学数学教师要想顺利、高效地完成教和学的目标，就要交个学生动手操作的方式和方法，给与学生明确的操作方法指导，关注学生在操作过程中数学语言的表达，注重学生数学思维能力的培养，这样做可有效把控教学的进程和灵活调整教学重点。
以《圆的面积》的教学为例，如学生能够在操作中发现并完整表述出上述诸问题的答案，就已经说明，学生在操作中经历了信息的整理、加工、概括、归纳等过程，进而学会如何正确计算圆的面积的方法。另外，从学生的数学素养养成角度出发，动手操作能力和习惯的培养是一个长期的过程。因此，教师的指导应结合具体事例，如生活中的数学知识（元角分、年月日等），教育学生要在日常生活中爱观察、勤动手、勤动脑，积极参加活动（家务劳动、学校活动等），以便积累经验、活跃思维、启迪智慧。
综上所述，许多教师的教学实践告诉我们，只有重视对学生动手实践能力的培养，为学生选择好适合其发展的方法时，才能真正激发学生对于数学这门学科的学习热情，才能提高教学水平和质量。不管是学校还是教师，都要树立先进科学的教学观念，并不断创新，让教学手段和教学思想与时俱进。
参考文献：
[1]赵甜甜. 小学数学动手实践活动的教学现状及策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]张明. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J]. 学周刊，2018（11）：84-85.