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摘 要：长期以来，课堂学习始终是学生学习的主要途径，但在高中语文课堂教学中，教师往往出于高考升学的考虑，一直采用传统的课堂教学方式去展开教学，使得教学效果对学生成长的促进效果其实并不明显。因此，基于素质教育的要求，教师应积极探究有效开展高中语文课堂的教学策略，使得学生能语文水平及综合素养能够得到提升。
关键词：高中;语文;有效教学
随着时代和教育的发展，人们越来越关注学生的终身发展和对学生终身学习能力的激发。新课改的实施给教师的教学提出了更高的要求，首要的一点就是教育必须面向全体学生。但学生与学生之间是存在个体差异的，有接收知识能力强的学生，就会有接收知识能力弱的学生。因此，千篇一律的教学方法是不足以满足学生的知识需求的，教师必须在教学中贯彻有效性教学的理念，根据学生的不同情况而采取相应的教学方式，从而使所有的学生都能走上属于自己的发展之路。
一、丰富教学形式，引发学生兴趣
高效的课堂不应是死板、老套的，而应是活跃、丰富、有趣的，对于学生而言，只有能够充分释放其天性的课堂，才能够使其感受到自身的学习主体地位，进而努力地投入到课堂中去学习，而一个高效的课堂则需要教师以丰富有趣的教学策略来展开。在传统的高中语文教学课堂中，教学方式的单一、老套早已使学生产生了厌倦心理，而教师需要以丰富有趣的教学策略来为语文课堂增添多彩元素，使课堂围绕学生展开，充分彰显学生课堂学习主体的地位。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这一课时，笔者便从文中挑选出“易水送别”和“秦王绕柱”这两个片段来让学生表演，这样学生便能够以一种表演的形式来将课文内容场景再现，既调动了学生学习的积极性，又使得学生能够通过表演来对文中人物形象产生更深刻的了解，并推动学生对于文章中心思想的了解。对于学生而言，相比于传统、死板的课堂授课模式，其当然更喜欢这种能够充分展示自己的课堂教学，在这样的课堂中，学生的学习效果自然随着积极性的提升而得以提升。
二、创设教学情境，引发情感共鸣
在高中语文教学过程中，教师可以根据学生身心发展的特点和教学目标，制定特定的教学情境，深刻地反映课文内容和作者所表达的情感，并让学生能够融入其中。创建情境的方法是多种多样的，我们可以通过多媒体教学，营造良好的教学环境，激发学生的兴趣，激发学生的学习热情;还可以通过文本内容创建相应的实际情况，以便学生可以体验中感受文本人物的悲伤和欢乐以及作者想要表达的感受。
例如，在教学《雨巷》这一课时，因为它本身的描述就十分美好，单是读起来就能让人产生身临其境的感觉，体味到作者淡淡的惆怅。为了更好地突出它的意境美，笔者在课堂上利用多媒体播放了一段纯音乐，让学生在宛转悠扬的旋律中细细品味这篇诗歌，进一步感受作者的惆怅情怀，从而引导学生思考作者为什么会产生这样的情怀，是真的有这样一位令作者魂牵梦绕的姑娘还是作者表达对现实生活的失望、不得意？抑或是表达对美好生活的向往？如此，在这样特定的情境中，学生通过分析、思考，对作者所要表达的情感有了深刻的理解与认识，引发共鸣，激发学生对美好生活的向往。
三、以读促写教学，提升读写能力
在高中语文核心素养中，语言的建构与运用是学生语文水平和能力的奠基素养，教师应将对学生语言建构与运用素养的培养列为教学的首要目标。语言的建构即学生知识框架的构造，而语言的运用则是学生自我表达能力的体现，教师就语言的建构与运用素养来对学生进行培养，可以从阅读教学和写作教学入手，阅读教学可以提升学生的知识积累，促进学生阅读理解能力的提升，而写作教学则可以推动学生的自我表达，提升学生的自我表达能力，但教师对学生进行阅读教学和写作教学时，效率过于低下，而且过程也较为繁琐，对学生语言建构与运用素养的形成难以起到有效的作用，教师可以通过读写结合的教学方式，来同时推动学生阅读能力和写作能力的提升，进而促进学生語言的建构与运用的形成和发育。
例如，在教学《囚绿记》这一课时，笔者会先带领学生去理清文章中所描述的人文背景、故事脉络、中心思想以及常春藤枝条所体现的生命状态和性格特点，然后加以总结：“同学们，《囚绿记》的发生是由于作者‘见绿心喜’，想要抓住美好的事物，体现的是作者内心对生命美好的期许。那么，请你以‘感悟生命’为主题并结合《囚绿记》来进行写作，写出你对生活的向往。”随后，笔者便让学生结合其对课文的理解来展开写作，从而推动学生作文水平的提升，并使学生也能够在写作中对课文产生更多的理解。
总而言之，作为高中语文教师，我们要想从根本上扭转传统教学“高耗低效”的教学现状，就必须要以学生特点和教学实际为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以便发散学生思维、陶冶学生性情、提升学生修养，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张慧.浅论如何有效开展高中语文课堂阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：51-52.
[2]马富华.新课改下如何有效开展高中语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011（01）：96.
关键词：高中;语文;有效教学
随着时代和教育的发展，人们越来越关注学生的终身发展和对学生终身学习能力的激发。新课改的实施给教师的教学提出了更高的要求，首要的一点就是教育必须面向全体学生。但学生与学生之间是存在个体差异的，有接收知识能力强的学生，就会有接收知识能力弱的学生。因此，千篇一律的教学方法是不足以满足学生的知识需求的，教师必须在教学中贯彻有效性教学的理念，根据学生的不同情况而采取相应的教学方式，从而使所有的学生都能走上属于自己的发展之路。
一、丰富教学形式，引发学生兴趣
高效的课堂不应是死板、老套的，而应是活跃、丰富、有趣的，对于学生而言，只有能够充分释放其天性的课堂，才能够使其感受到自身的学习主体地位，进而努力地投入到课堂中去学习，而一个高效的课堂则需要教师以丰富有趣的教学策略来展开。在传统的高中语文教学课堂中，教学方式的单一、老套早已使学生产生了厌倦心理，而教师需要以丰富有趣的教学策略来为语文课堂增添多彩元素，使课堂围绕学生展开，充分彰显学生课堂学习主体的地位。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这一课时，笔者便从文中挑选出“易水送别”和“秦王绕柱”这两个片段来让学生表演，这样学生便能够以一种表演的形式来将课文内容场景再现，既调动了学生学习的积极性，又使得学生能够通过表演来对文中人物形象产生更深刻的了解，并推动学生对于文章中心思想的了解。对于学生而言，相比于传统、死板的课堂授课模式，其当然更喜欢这种能够充分展示自己的课堂教学，在这样的课堂中，学生的学习效果自然随着积极性的提升而得以提升。
二、创设教学情境，引发情感共鸣
在高中语文教学过程中，教师可以根据学生身心发展的特点和教学目标，制定特定的教学情境，深刻地反映课文内容和作者所表达的情感，并让学生能够融入其中。创建情境的方法是多种多样的，我们可以通过多媒体教学，营造良好的教学环境，激发学生的兴趣，激发学生的学习热情;还可以通过文本内容创建相应的实际情况，以便学生可以体验中感受文本人物的悲伤和欢乐以及作者想要表达的感受。
例如，在教学《雨巷》这一课时，因为它本身的描述就十分美好，单是读起来就能让人产生身临其境的感觉，体味到作者淡淡的惆怅。为了更好地突出它的意境美，笔者在课堂上利用多媒体播放了一段纯音乐，让学生在宛转悠扬的旋律中细细品味这篇诗歌，进一步感受作者的惆怅情怀，从而引导学生思考作者为什么会产生这样的情怀，是真的有这样一位令作者魂牵梦绕的姑娘还是作者表达对现实生活的失望、不得意？抑或是表达对美好生活的向往？如此，在这样特定的情境中，学生通过分析、思考，对作者所要表达的情感有了深刻的理解与认识，引发共鸣，激发学生对美好生活的向往。
三、以读促写教学，提升读写能力
在高中语文核心素养中，语言的建构与运用是学生语文水平和能力的奠基素养，教师应将对学生语言建构与运用素养的培养列为教学的首要目标。语言的建构即学生知识框架的构造，而语言的运用则是学生自我表达能力的体现，教师就语言的建构与运用素养来对学生进行培养，可以从阅读教学和写作教学入手，阅读教学可以提升学生的知识积累，促进学生阅读理解能力的提升，而写作教学则可以推动学生的自我表达，提升学生的自我表达能力，但教师对学生进行阅读教学和写作教学时，效率过于低下，而且过程也较为繁琐，对学生语言建构与运用素养的形成难以起到有效的作用，教师可以通过读写结合的教学方式，来同时推动学生阅读能力和写作能力的提升，进而促进学生語言的建构与运用的形成和发育。
例如，在教学《囚绿记》这一课时，笔者会先带领学生去理清文章中所描述的人文背景、故事脉络、中心思想以及常春藤枝条所体现的生命状态和性格特点，然后加以总结：“同学们，《囚绿记》的发生是由于作者‘见绿心喜’，想要抓住美好的事物，体现的是作者内心对生命美好的期许。那么，请你以‘感悟生命’为主题并结合《囚绿记》来进行写作，写出你对生活的向往。”随后，笔者便让学生结合其对课文的理解来展开写作，从而推动学生作文水平的提升，并使学生也能够在写作中对课文产生更多的理解。
总而言之，作为高中语文教师，我们要想从根本上扭转传统教学“高耗低效”的教学现状，就必须要以学生特点和教学实际为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以便发散学生思维、陶冶学生性情、提升学生修养，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张慧.浅论如何有效开展高中语文课堂阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：51-52.
[2]马富华.新课改下如何有效开展高中语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011（01）：96.