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摘要：在当前初中英语教学工作中，初中生对于英语写作依旧感到困难。但随着社会发展，英语的应用面将会更加广泛。在新课标的要求下，对学生英语学习作出了进一步的要求，初中生不仅要掌握好英语词汇和语法，更要注重英语阅读能力和写作能力。所以，教师在当前初中阶段的英语教学中，将英语阅读教育与写作教育进行结合，进而提升学生的英语水平。
关键词：初中英语；英语阅读；英语写作；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0018
初中英语的阅读和写作无疑是教学中的重难点，是初中生英语水平的体现。在以往的初中英语教学中，教师更加重视英语单词和语法的教导，从而淡化了对初中生阅读和写作的教导。而在实际的初中英语教学中，阅读和写作两者的关系密不可分。阅读能够丰富初中生的写作内容，并且能够进行好英文阅读是学生英语基础扎实的表现。阅读过程还能够丰富初中生的词汇量，使得学生的英语学习能力得到有效的提高。
一、理清阅读和写作的关系，走出认知的误区
在初中日常的英语学习过程中，学生接触英语的机会较多。在进行阅读理解题的做题过程中，多数教师仅仅教导学生如何做会选择题，并没有对阅读理解的内容进行过多的解析，更没有针对英语阅读短文進行语法的学习和单词补充。事实上，初中生多数在写作过程中不清楚写作要点，没有一点写作思绪，不知道应该如何写作。所以，在日常阅读教学中，教师可以积累写作素材点，有效地解决初中生在写作时没有写作内容的问题。另一方面，初中生在进行英语学习过程中，并没有将写作和阅读有效地结合起来。这种思想极大程度上限制了初中生的英语学习发展。对此，英语教师需要在阅读教学过程中注意引导好学生进行词汇的积累和语法的训练，进而在进行写作的过程中游刃有余。
二、初中英语阅读和写作相结合的具体方法
1.尝试运用多种方法激发学生学习词汇的积极性
写作能力需要注重学生词汇的积累，词汇量是初中生进行英语学习的基础，而词汇量在英语的各个学习层面都影响巨大。对此，提升初中生的词汇量是初中生能够进行好英语阅读的基础。这需要教师在进行阅读教学的过程中，注重好初中生词汇量的补充。当学生遇到不会的单词时，教师需要进行及时讲解，对单词的词性以及动形名的变化进行补充，进而促进学生积累词汇量。另外，教师需要做好初中生词汇量的检查工作，进而保证初中生具备一定的词汇量。
2.运用多样性培养学生的英语阅读
初中英语教师需要做的事绝对不应当是引导学生记多少单词，而是培养学生对于英语的学习兴趣。其实，初中英语教师不妨从英文阅读文本入手，运用多样化的方法带领学生进行阅读训练，进而培养学生的英语学习兴趣。初中英语教师可以引导学生自主阅读文本，同时挖掘文本中的写作素材与写作思路，在提升学生英语学习兴趣的同时，还可以帮助学生明白如何进行英语写作。英语教师可以设立一个与阅读的文本内容一致的情景，将学生的思维完全带入阅读文本当中，帮助学生更好地理解文本，进而可以积累更多的写作素材。
3.以对话形式向学生传授阅读和写作技巧
初中英语应该重视阅读教学的质量，唯有阅读教学的质量达到理想效果，才能保证后续写作教学的质量。其实，英语教师完全可以带领学生开展对话形式的阅读活动，当然所使用的对话并非凭空产生的，而是需要将阅读内容提炼出来，而后以对话形式展现，这样一来，就非常明显地体现了阅读教学的直观性，使得学生的阅读过程不再是枯燥且漫长的过程。如此一来，学生会掌握非常好的阅读技巧与写作技巧，学生的写作水平与阅读能力都会得到提高，学生的英语成绩自然也会得到提高。例如，当学到“Playing Sports”时，可以以运动为话题展开对话，比如：“Do you like playing basketball？ Yes，I do.”英语教师应该紧紧抓紧文本中的重点内容展开对话，这时就可以布置以“my favorite sports”为主题的写作任务。
4.根据阅读文本引导学生设计写作提纲
其实，英语教学中的阅读教学也是需要进行文本主要内容的总结的，让学生深入发掘其主题思想，从而培养学生的阅读能力。这就需要在初中英语教学中运用以读促写教学法，重视阅读教学，但是也不能因此忽略写作教学。因为最终在考试时是需要写出来的，如果不注重写作教学，学生在考试时是不可能将自己的想法写出来的，考试就得不到高分了。因而，在初中英语教学中，教师要使用好以读促写的教学方法。同时，英语教师也应该要注重阅读教学与写作教学。具体地讲，在阅读教学结束后，教师可以引导学生自主设计写作提纲，使学生能够清楚地明白作者的写作思路与想法。而后再布置写作任务，就可以让学生根据自己所设计的写作提纲进行写作，也就是让学生运用自己所掌握的英语知识，模仿优秀的写作思路将题目的要求表述出来，唯有如此，作文才会符合题目要求，才有得高分的可能性。
5.以仿写和续写强化学生的创作意识和能力
仿写和续写是以读促写教学法中的重要内容。初中生的英语水平并不是太高，想要完全创造出属于自己风格的文章几乎是不可能实现的。所以，初中生在进行写作时一般都是仿写和续写优秀的文章，这其实是一种比较好的写作方式。初中阶段的阅读文本中经常会涉及一些结尾并不是十分明确的文章，这时英语教师就可以引导学生，根据自己对前文内容的理解和主题思想的把握，将自己的看法与思路融入文章中，对文章进行续写补充，使得文章变得完整。除此之外，英语教师还可以让学生根据他们对文本的理解，对文章进行改编，使文章成为他们自己的作品，进而提升他们的写作水平。
三、结束语
通过本文对英语阅读教学与写作教学的结合进行探究，在多个方面提升英语阅读和写作的方法，希望能为提高初中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]余青.翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究[J].求知导刊，2015（22）：140.
[2]钟燕青.过程写作教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2015（18）：125-128.
（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学257000）
关键词：初中英语；英语阅读；英语写作；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0018
初中英语的阅读和写作无疑是教学中的重难点，是初中生英语水平的体现。在以往的初中英语教学中，教师更加重视英语单词和语法的教导，从而淡化了对初中生阅读和写作的教导。而在实际的初中英语教学中，阅读和写作两者的关系密不可分。阅读能够丰富初中生的写作内容，并且能够进行好英文阅读是学生英语基础扎实的表现。阅读过程还能够丰富初中生的词汇量，使得学生的英语学习能力得到有效的提高。
一、理清阅读和写作的关系，走出认知的误区
在初中日常的英语学习过程中，学生接触英语的机会较多。在进行阅读理解题的做题过程中，多数教师仅仅教导学生如何做会选择题，并没有对阅读理解的内容进行过多的解析，更没有针对英语阅读短文進行语法的学习和单词补充。事实上，初中生多数在写作过程中不清楚写作要点，没有一点写作思绪，不知道应该如何写作。所以，在日常阅读教学中，教师可以积累写作素材点，有效地解决初中生在写作时没有写作内容的问题。另一方面，初中生在进行英语学习过程中，并没有将写作和阅读有效地结合起来。这种思想极大程度上限制了初中生的英语学习发展。对此，英语教师需要在阅读教学过程中注意引导好学生进行词汇的积累和语法的训练，进而在进行写作的过程中游刃有余。
二、初中英语阅读和写作相结合的具体方法
1.尝试运用多种方法激发学生学习词汇的积极性
写作能力需要注重学生词汇的积累，词汇量是初中生进行英语学习的基础，而词汇量在英语的各个学习层面都影响巨大。对此，提升初中生的词汇量是初中生能够进行好英语阅读的基础。这需要教师在进行阅读教学的过程中，注重好初中生词汇量的补充。当学生遇到不会的单词时，教师需要进行及时讲解，对单词的词性以及动形名的变化进行补充，进而促进学生积累词汇量。另外，教师需要做好初中生词汇量的检查工作，进而保证初中生具备一定的词汇量。
2.运用多样性培养学生的英语阅读
初中英语教师需要做的事绝对不应当是引导学生记多少单词，而是培养学生对于英语的学习兴趣。其实，初中英语教师不妨从英文阅读文本入手，运用多样化的方法带领学生进行阅读训练，进而培养学生的英语学习兴趣。初中英语教师可以引导学生自主阅读文本，同时挖掘文本中的写作素材与写作思路，在提升学生英语学习兴趣的同时，还可以帮助学生明白如何进行英语写作。英语教师可以设立一个与阅读的文本内容一致的情景，将学生的思维完全带入阅读文本当中，帮助学生更好地理解文本，进而可以积累更多的写作素材。
3.以对话形式向学生传授阅读和写作技巧
初中英语应该重视阅读教学的质量，唯有阅读教学的质量达到理想效果，才能保证后续写作教学的质量。其实，英语教师完全可以带领学生开展对话形式的阅读活动，当然所使用的对话并非凭空产生的，而是需要将阅读内容提炼出来，而后以对话形式展现，这样一来，就非常明显地体现了阅读教学的直观性，使得学生的阅读过程不再是枯燥且漫长的过程。如此一来，学生会掌握非常好的阅读技巧与写作技巧，学生的写作水平与阅读能力都会得到提高，学生的英语成绩自然也会得到提高。例如，当学到“Playing Sports”时，可以以运动为话题展开对话，比如：“Do you like playing basketball？ Yes，I do.”英语教师应该紧紧抓紧文本中的重点内容展开对话，这时就可以布置以“my favorite sports”为主题的写作任务。
4.根据阅读文本引导学生设计写作提纲
其实，英语教学中的阅读教学也是需要进行文本主要内容的总结的，让学生深入发掘其主题思想，从而培养学生的阅读能力。这就需要在初中英语教学中运用以读促写教学法，重视阅读教学，但是也不能因此忽略写作教学。因为最终在考试时是需要写出来的，如果不注重写作教学，学生在考试时是不可能将自己的想法写出来的，考试就得不到高分了。因而，在初中英语教学中，教师要使用好以读促写的教学方法。同时，英语教师也应该要注重阅读教学与写作教学。具体地讲，在阅读教学结束后，教师可以引导学生自主设计写作提纲，使学生能够清楚地明白作者的写作思路与想法。而后再布置写作任务，就可以让学生根据自己所设计的写作提纲进行写作，也就是让学生运用自己所掌握的英语知识，模仿优秀的写作思路将题目的要求表述出来，唯有如此，作文才会符合题目要求，才有得高分的可能性。
5.以仿写和续写强化学生的创作意识和能力
仿写和续写是以读促写教学法中的重要内容。初中生的英语水平并不是太高，想要完全创造出属于自己风格的文章几乎是不可能实现的。所以，初中生在进行写作时一般都是仿写和续写优秀的文章，这其实是一种比较好的写作方式。初中阶段的阅读文本中经常会涉及一些结尾并不是十分明确的文章，这时英语教师就可以引导学生，根据自己对前文内容的理解和主题思想的把握，将自己的看法与思路融入文章中，对文章进行续写补充，使得文章变得完整。除此之外，英语教师还可以让学生根据他们对文本的理解，对文章进行改编，使文章成为他们自己的作品，进而提升他们的写作水平。
三、结束语
通过本文对英语阅读教学与写作教学的结合进行探究，在多个方面提升英语阅读和写作的方法，希望能为提高初中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]余青.翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究[J].求知导刊，2015（22）：140.
[2]钟燕青.过程写作教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2015（18）：125-128.
（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学257000）