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【摘要】 基于校企合作的电工电子专业的教学，其目标是为企业培养技能熟练的高素质电工电子专业人才。将职业技能竞赛渗透于电工电子专业课程教学中，开创“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面，可以促进高素质技能型电工电子专业人才的培养。
【关键词】 职业技能竞赛渗透专业课程教学
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.036
一、 校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机
当前，职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。也就是说，职业教育应面向企业，培养企业需要的人才。企业员工素质的提高需要职业教育，职业教育的发展需要企业的合作和参与，校企双方的需求奠定了校企合作办学可持续发展的基础，并使之焕发出勃勃生机。近年来，我国电工电子企业随着生产规模的扩大，用工量的增加，特别是随着新产品的开发与新的生产设备的引进和投入，急需招用大量有文化知识和专业技能的技术工人。因此，许多企业争相与各个职业学校合作采取订单招工、校企合作的办学方式，为企业培养和输送高技能人才，以保证员工整体素质的稳定与提升。
校企合作的电工电子专业的人才培养目标，就是要培养具有本专业知识和技能熟练的技术工人。为了实现这一目标，职业学校的电工电子专业教师需要了解或实地考察企业的生产流程和工艺技术，以及企业对员工专业知识和技能的要求，结合本专业的课程，进行专业教学的改革。改革传统的教学模式，注重学以致用，突出学生的动手能力和职业技能训练。而采用“学生做中学、教师做中教”的教学模式是技能型人才培养的有效途径。同时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，开展各层各级的专业职业技能竞赛，可以使学生达到技能熟练的程度。通过开展电工电子专业职业技能竞赛的教学，不仅可以提高技能型人才培养质量，为企业培养工作认真、技能熟练、责任心强的高素质人才，而且还可以促进企业在合作办学的过程中加大资金和设备的投入，深化校企双方在专业建设、课程开发、实习实训、专业教师队伍建设等方面全方位的合作。
因此，校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机，职业学校的专业教师应把握这一契机，引导学生广泛而深入地开展专业职业技能竞赛。
二、 将电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”校企合作办学的最大特点，就是企业需要职业学校培养和输送大量的技能熟练的工人而不仅仅是为数不多的“精英”。为此，电工电子专业教师的着眼点，就是尽可能地把全体学生培养成高素质劳动者和技能型人才，把职业技能竞赛扩大到电工电子专业的每一个学生，做到“以面促点，以点带面”。即鼓励全体学生积极参与职业技能竞赛，促使优秀的学生脱颖而出，参加上一级部门举办的职业技能竞赛，又以他们做榜样，带动更多的学生积极参与职业技能竞赛，使职业技能竞赛具有广泛的基础和可持续发展的生机。那么，怎样做到这一点呢？这就需要电工电子专业教师把职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中。例如，可以在电工基础、电子线路和电工技能与训练等课程的教学中，渗透职业技能竞赛的内容和元素。
以企业的生产与电工课程较为常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，具体做法如下：第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，讲解电动机单向运转控制电路的工作原理，让学生在从实践到理论的教学中，掌握相关的理论知识。第四步，开展电动机单向运转控制电路安装的职业技能竞赛。
第四步又可分为三个阶段进行：第一阶段，开展小组一级职业技能竞赛。这一阶段的竞赛全体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合教学班级学生的整体水平。第二阶段，开展教学班级的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展教学年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。
电工电子专业的教师，在各门专业课程的教学中，可对每一个教学单元、教学模块、教学项目安排不同阶段、不同规模的学生职业技能竞赛。每个学期，学校举行“电工电子·电子产品装配与调试”、“机电与维修电工安装与调试”等综合科目的职业技能竞赛。这样，在每个学生参与竞赛的基础上，从组级到班级再到校级，通过“人人参与，层层选拔”的方式，组织学生参加上级部门举行的职业技能比赛。
电工电子专业教师将职业技能竞赛渗透到专业课程教学中的探索与实践具有诸多优点，具体如下：一是转变了学生的学习方式，激发了他们的学习热情和自身的潜能，使得他们更加积极主动地学习。即使有些基础薄弱的学生，在参与职业技能竞赛的过程中，他们的动手能力和操作能力也得到了尽可能地发挥，弥补了理论知识的不足。二是开创了“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面。三是为企业培养了专业知识扎实和专业技能熟练的技术工人，取得了企业满意、学生工作稳定和家长放心的“三赢”效果。
三、 将职业技能竞赛渗透于专业课程教学需要注意的问题
（一） 注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣
电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是将职业技能竞赛的机制引进和扩展于电工电子专业的教学，而不仅仅是将职业技能竞赛的形式简单地用于教学；鼓励和引导广大学生积极参与竞赛，而不仅仅是形式上的泛泛参与。因此，应注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣，避免学生产生厌烦的心理和情绪。
（二） 统筹规划，合理安排
电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是专业教师在一定的时间、场合和条件下指导学生进行学习的活动，它受诸多因素的影响和制约。因此，电工电子专业教师在各门专业课程的教学中，对于教学内容和教学项目的职业技能竞赛应根据教学时间、教学场地、教学时机和教学对象进行统筹的规划和合理的安排。而且，在培养学生的动手能力、竞争能力以及团结协作能力的同时，还应兼顾专业理论知识的传授，为学生毕业后的升学、在职继续学习和职业生涯的发展奠定基础。
（三） 以先进的教学设备为载体，开展电工电子专业职业技能竞赛
基于校企合作的电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践，离不开先进的教学设备。校企双方为了提高人才的培养质量，满足企业对员工的素质和技能要求，需要更新和添置先进的设备和元器件，使得职业教育和人才的培养能够跟上产业技术发展的步伐，保证电工电子专业的教学和学生职业技能竞赛进行具有高科技含量的有机结合，并以先进的教学设备为载体开展广泛性的电工电子专业职业技能竞赛。
（四） 鼓励电工电子专业教师积极参加职业技能竞赛
为了鼓励和带动“学生个个参与”竞赛，做到“教师人人辅导”，电工电子专业教师应身体力行，苦练教学技能和操作技能的基本功，积极参加学校和上级部门举办的教师职业技能竞赛，尽可能成为“双师型”的专业教师。通过鼓励教师参加职业技能竞赛，不仅可以提升教师的专业素质和教学能力，还可以加强基于校企合作的电工电子专业师资队伍的建设。
综上所述，基于校企合作的电工电子专业的教学，其核心就是为企业培养大量技能熟练的高素质人才。通过职业技能竞赛，可以激励学生达到技能熟练的程度。而把电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的探索与实践，则为开创“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面打下坚实的基础，从而促进高素质技能型人才的培养、电工电子专业硬件的建设和电工电子专业师资队伍建设等方面的发展。
【参考文献】
［1］温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才［EB/OL］.新华网，2005-11-07
［2］教育部介绍2009年全国职业院校技能大赛情况［EB/OL］.中国教育新闻网，2009-06-25
【基金项目】 2009年度广西中等职业教育教学改革立项项目
【作者简介】 张启滔，男，桂林市民族职业技术学校总务科科长，讲师，工程师，研究方向：电气工程教学、中专学校学生的管理与就业。
（责编吴筱）
【关键词】 职业技能竞赛渗透专业课程教学
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.036
一、 校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机
当前，职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。也就是说，职业教育应面向企业，培养企业需要的人才。企业员工素质的提高需要职业教育，职业教育的发展需要企业的合作和参与，校企双方的需求奠定了校企合作办学可持续发展的基础，并使之焕发出勃勃生机。近年来，我国电工电子企业随着生产规模的扩大，用工量的增加，特别是随着新产品的开发与新的生产设备的引进和投入，急需招用大量有文化知识和专业技能的技术工人。因此，许多企业争相与各个职业学校合作采取订单招工、校企合作的办学方式，为企业培养和输送高技能人才，以保证员工整体素质的稳定与提升。
校企合作的电工电子专业的人才培养目标，就是要培养具有本专业知识和技能熟练的技术工人。为了实现这一目标，职业学校的电工电子专业教师需要了解或实地考察企业的生产流程和工艺技术，以及企业对员工专业知识和技能的要求，结合本专业的课程，进行专业教学的改革。改革传统的教学模式，注重学以致用，突出学生的动手能力和职业技能训练。而采用“学生做中学、教师做中教”的教学模式是技能型人才培养的有效途径。同时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，开展各层各级的专业职业技能竞赛，可以使学生达到技能熟练的程度。通过开展电工电子专业职业技能竞赛的教学，不仅可以提高技能型人才培养质量，为企业培养工作认真、技能熟练、责任心强的高素质人才，而且还可以促进企业在合作办学的过程中加大资金和设备的投入，深化校企双方在专业建设、课程开发、实习实训、专业教师队伍建设等方面全方位的合作。
因此，校企合作是促进电工电子专业职业技能竞赛的契机，职业学校的专业教师应把握这一契机，引导学生广泛而深入地开展专业职业技能竞赛。
二、 将电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”校企合作办学的最大特点，就是企业需要职业学校培养和输送大量的技能熟练的工人而不仅仅是为数不多的“精英”。为此，电工电子专业教师的着眼点，就是尽可能地把全体学生培养成高素质劳动者和技能型人才，把职业技能竞赛扩大到电工电子专业的每一个学生，做到“以面促点，以点带面”。即鼓励全体学生积极参与职业技能竞赛，促使优秀的学生脱颖而出，参加上一级部门举办的职业技能竞赛，又以他们做榜样，带动更多的学生积极参与职业技能竞赛，使职业技能竞赛具有广泛的基础和可持续发展的生机。那么，怎样做到这一点呢？这就需要电工电子专业教师把职业技能竞赛渗透于专业课程的教学之中。例如，可以在电工基础、电子线路和电工技能与训练等课程的教学中，渗透职业技能竞赛的内容和元素。
以企业的生产与电工课程较为常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，具体做法如下：第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，讲解电动机单向运转控制电路的工作原理，让学生在从实践到理论的教学中，掌握相关的理论知识。第四步，开展电动机单向运转控制电路安装的职业技能竞赛。
第四步又可分为三个阶段进行：第一阶段，开展小组一级职业技能竞赛。这一阶段的竞赛全体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合教学班级学生的整体水平。第二阶段，开展教学班级的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展教学年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。
电工电子专业的教师，在各门专业课程的教学中，可对每一个教学单元、教学模块、教学项目安排不同阶段、不同规模的学生职业技能竞赛。每个学期，学校举行“电工电子·电子产品装配与调试”、“机电与维修电工安装与调试”等综合科目的职业技能竞赛。这样，在每个学生参与竞赛的基础上，从组级到班级再到校级，通过“人人参与，层层选拔”的方式，组织学生参加上级部门举行的职业技能比赛。
电工电子专业教师将职业技能竞赛渗透到专业课程教学中的探索与实践具有诸多优点，具体如下：一是转变了学生的学习方式，激发了他们的学习热情和自身的潜能，使得他们更加积极主动地学习。即使有些基础薄弱的学生，在参与职业技能竞赛的过程中，他们的动手能力和操作能力也得到了尽可能地发挥，弥补了理论知识的不足。二是开创了“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面。三是为企业培养了专业知识扎实和专业技能熟练的技术工人，取得了企业满意、学生工作稳定和家长放心的“三赢”效果。
三、 将职业技能竞赛渗透于专业课程教学需要注意的问题
（一） 注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣
电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是将职业技能竞赛的机制引进和扩展于电工电子专业的教学，而不仅仅是将职业技能竞赛的形式简单地用于教学；鼓励和引导广大学生积极参与竞赛，而不仅仅是形式上的泛泛参与。因此，应注重培养学生对职业技能竞赛的参与意识和兴趣，避免学生产生厌烦的心理和情绪。
（二） 统筹规划，合理安排
电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程的教学，是专业教师在一定的时间、场合和条件下指导学生进行学习的活动，它受诸多因素的影响和制约。因此，电工电子专业教师在各门专业课程的教学中，对于教学内容和教学项目的职业技能竞赛应根据教学时间、教学场地、教学时机和教学对象进行统筹的规划和合理的安排。而且，在培养学生的动手能力、竞争能力以及团结协作能力的同时，还应兼顾专业理论知识的传授，为学生毕业后的升学、在职继续学习和职业生涯的发展奠定基础。
（三） 以先进的教学设备为载体，开展电工电子专业职业技能竞赛
基于校企合作的电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践，离不开先进的教学设备。校企双方为了提高人才的培养质量，满足企业对员工的素质和技能要求，需要更新和添置先进的设备和元器件，使得职业教育和人才的培养能够跟上产业技术发展的步伐，保证电工电子专业的教学和学生职业技能竞赛进行具有高科技含量的有机结合，并以先进的教学设备为载体开展广泛性的电工电子专业职业技能竞赛。
（四） 鼓励电工电子专业教师积极参加职业技能竞赛
为了鼓励和带动“学生个个参与”竞赛，做到“教师人人辅导”，电工电子专业教师应身体力行，苦练教学技能和操作技能的基本功，积极参加学校和上级部门举办的教师职业技能竞赛，尽可能成为“双师型”的专业教师。通过鼓励教师参加职业技能竞赛，不仅可以提升教师的专业素质和教学能力，还可以加强基于校企合作的电工电子专业师资队伍的建设。
综上所述，基于校企合作的电工电子专业的教学，其核心就是为企业培养大量技能熟练的高素质人才。通过职业技能竞赛，可以激励学生达到技能熟练的程度。而把电工电子专业职业技能竞赛渗透于专业课程教学的探索与实践，则为开创“人人有竞赛，组组有竞赛，班班有竞赛，学校有竞赛，积极参加上级的竞赛”的新局面打下坚实的基础，从而促进高素质技能型人才的培养、电工电子专业硬件的建设和电工电子专业师资队伍建设等方面的发展。
【参考文献】
［1］温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才［EB/OL］.新华网，2005-11-07
［2］教育部介绍2009年全国职业院校技能大赛情况［EB/OL］.中国教育新闻网，2009-06-25
【基金项目】 2009年度广西中等职业教育教学改革立项项目
【作者简介】 张启滔，男，桂林市民族职业技术学校总务科科长，讲师，工程师，研究方向：电气工程教学、中专学校学生的管理与就业。
（责编吴筱）