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【摘 要】习近平总书记指出，加强大学生社会实践活动的开展，是落实“立德树人”根本任务的有效措施，是进一步加强大学生思想政治教育的重要途径，对进一步提升大学生就业竞争力与发展潜力起着关键性作用。因此，要加大力度推动大学生社会实践的改革创新，将思政育人与实践育人相结合，着力补齐当前大学生社会实践中的短板，让社会实践真真正正成为青年学子历练成长的大课堂。
【关键词】社会实践;思政育人;立德树人
引言
党的十八大以来，高校思政课建设的重要性、方法和路径、原则和重点等一系列问题随着党和国家领导人的多次提及、反复强调，受到全国广大教育工作者和社会各界的普遍重视。大学生社会实践作为高校思政课建设的重要一环，既是实现“三全育人”、完成高等教育立德树人根本任务的重要组成部分，同时也是大学生锻炼自我、反哺社会、实现自身价值的有效途径。
近年来，在各级团组织的牵头组织下，利用寒暑假集中开展的大规模的大学生社会实践就是在思政理论课课堂教学基础上，通过亲身实践引导学生知行合一的重要载体。如何更好地利用社会实践引导学生在社会大课堂中完成理论与实践的统一，构建更加长效的运行机制，确保社会实践顺利实现立德树人要义，同时彰显高校理应肩负的服务社会的使命责任，成为高等教育工作者，特别是思想政治教育工作者绕不开的思考话题。
1.党和国家领导人对社会实践的主张和要求
一直以来，社会实践在育人过程中的重要作用都受到党和国家领导人的重视和肯定。毛泽东特别强调生产劳动与培养全面发展劳动者的关系，认为青年学生要在学习专业知识的同时和工人农民打成一片，坚持理论与实践相统一。邓小平一贯主张教育须与生产劳动相结合，强调学生应该参加生产劳动。江泽民曾提出大学生要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，“不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习”。胡锦涛希望全国青年自觉向实践学习，在实践中汲取丰富营养、提高综合素质。2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径，是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
进入新时期，新一代党中央领导人习近平总书记把社会实践提高到实现中华民族伟大复兴的高度对青年学生提出了殷切的希望。他强调要把思政课“同生产劳动和社会实践相结合”，“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”
2.当前我国高校社会实践的主要形式和问题
2.1主要形式
組织大学生参加社会实践，是加强和改进高等学校思想政治教育的一项重要举措，也是当前深化高等教育改革和创新的一项重大课题，它关系到人才综合素质的培养，更关系国家的前途和命运。随着思政课建设的不断强化，高校社会实践的组织形式也日益完善，并逐渐通过与必修课学分挂钩、公益认证加分、设置评先评优条件等形式，拓展实现路径、丰富抓手载体，彰显其在立德树人过程中的重要作用。
以北京理工大学珠海学院为例，学校的学生社会实践活动主要可分为专业课程实践和非专业课程实践两大类。其中，专业课程实践与学分直接挂钩，既有思政理论课下设的围绕中国特色社会主义制度为主题的必修社会实践课程，又有与学生所学专业相关、内容涉及专业实务操作的各类专业实践活动。非专业课程实践类则一方面通过学生社团的各种志愿服务、兴趣活动开展，另一方面则由学校各级团组织牵头，利用寒暑假由教师带队组建专门的社会实践队伍，开展题材多样、形式丰富的社会实践活动，如“三下乡”“多彩乡村”等。
根据近年来该校的实际活动情况看，后者往往具有专业教师指导、时间灵活、成员构成多元互补、多有经费支持等特点，同时这类实践活动多为团中央、团省委等上级团组织举办的主题社会实践活动的涵盖项目，为师生提供了有更多获得荣誉的途径，因此获得了广大学生的青睐。
2.2普遍问题
经过多年发展，北京理工大学珠海学院对学生社会实践活动支持投入力度不断加大，关注程度不断提升。通过前期的立项申报评选，选拔出一批校级、院级立项项目，从经费、人力、物力等方面给予多方位保障;每年一度的社会实践成果评选进一步将实践成果提炼、固化，评优评先的鼓励制度使得学生参与寒暑期社会实践活动的热情不断高涨，其中涌现出了多个全国大学生社会实践百强团队。但深入分析也不难看到，当前以团队为单位集中开展的社会实践尚在以下几个方面存在普遍问题。
一是“去功利化”任重道远。 荣誉和物质奖励是一块“试金石”，但也是把“双刃剑”。倡导大学生参与社会实践，其根本目的是引导广大知识青年走进乡村、走进基层、融入社会，将实践作为检验知识、真理的唯一标准，进而增进对当前国情、社情、民情的亲身了解，树立正确的三观。但是当社会实践与奖励关联后，原本的激励机制成为部分学生为自己谋荣誉的捷径，考虑更多的是如何让自己的社会实践“看上去很美”，而没有真正沾泥土;把精力更多地放在评选、总结材料的“穿靴戴帽”上，忽略实践活动本身的扎实开展，最终使得社会实践成为个人谋名的工具，进而也就偏离了实践育人、思政育人的本质。
二是缺乏必要的项目管理思维。现实情况看，参与组队的老师和学生来自不同专业背景，往往因为缺乏必要的项目管理思维，导致团队运行缺乏有效的组织管理，使社会实践效果大打折扣。例如，实践主题选定多呈现随意化的特点，存在学生凭兴趣天马行空“拍脑袋”的情况，甚至有的成了变相的景点参观旅游，使社会实践不能真正走进基层、联系实际;又例如，团队成员责任分工不明确，或执行能力参差不齐，导致整体进度难统一、难指挥、难推进;再例如，团队成员积极性不一致，容易出现“能者多劳”的现象，团队中的核心成员承担的任务量大、难度高，而边缘成员参与感不强、浑水摸鱼，但在评先评优时仅凭评选材料难以区分其贡献度，导致挫伤骨干成员积极性。 三是易出现重索取、轻反哺现象。目前，大学生社会实践的主要形式多为做支教、当义工、社会调研、重大理论政策宣讲等。但从实际效果看，容易因为实践活动“一阵风”、不持久、不连贯，导致社会实践多是大学生“自娱自乐”的活动，而能够真正对基层、社会产生较深层次贡献的不多。长久以往，社会实践会渐渐发展成为“雷声大雨点小”的单向利好活动，而因消耗基层工作人员精力、对生产生活实践缺乏有效帮助而被基层“拒收”。
3.提升社会实践思政育人效果的可行路径
3.1发挥学科优势，坚持问题导向，提倡真题真做
习近平总书记曾指出，只有“在实践中才能不断提炼自己狂热、浪漫的想法”，“才能真正知道所学的知识如何去发挥、如何去为社会作贡献。”因此，应充分发挥学校学科建设优势，注重引导学生利用所学的专业知识，秉持“真刀真枪地解决生产生活中的实际问题”的目的开展实践活动。
北京理工大学珠海学院充分发挥学校的理工特色，近年来组建了多支以优势学科为支撑的社会实践队伍，在脱贫攻坚、城市治理、乡村振兴、非物质文化遗产传承、普法教育、野生动物保护等方面扎实开展实践。学校依托工业自动化学院，运用PEST法剖析粤西河流的治理问题，辅助开展宣传、志愿等活动，不断增强全社会对河流问题的关注度，力图形成“全民参与共治”的格局;依托材料与环境学院对某地示范村开展垃圾处理、生活污水治理及村容村貌的整治与实践调查;针依托商学院与当地水产养殖龙头企业和合作社合作，在推广养殖技术的同时探索改进产业模式的可行方案;依托设计与艺术学院远赴云南考察非物质文化遗产白族扎染发展的局限，结合时代要求提出扎染文化活起来的产品创新思路和宣传推广方法;依托民商法律学院配合当地司法部门展开禁毒普法工作，给出对于新时代法治教育宣传机制的完善建议;依托白海豚研究中心和航空学院开展中华白海豚的科学考察、珍贵影像拍摄和野生动物保护科普教育。
这些彰显学科特色的社会实践由于贴合学生专业背景、有专业教师指导、易对基层一线产生积极影响而受到学校、学生、社会三方的认可。
3.2论证推敲，在“细”中提升实践主题的科学性
科学的实践主题能够促使团队成员对所参加的实践有更加明确的目标性、规划性，也能够从论证逻辑上给予团队实践以科学的指导。大学生由于知识储备、社会历练等因素的限制，在确定社会实践主题时容易出现这样那样的欠缺。这时需要有专业的指导老师给予辅助，通过广泛了解时事热点、结合所学划定选题范围、结合实际凝练主题等方式，引导学生确定力所能及，又有一定创新性、实用性、教育性的實践主题。
北京理工大学珠海学院校报通讯社在2020年暑期开展了以广东省广州、珠海两地为样本的野生动物保护现状和路径的社会调研实践。在确定该实践主题时，团队学生最初计划开展以野生动物保护科普教育宣讲为主的志愿服务。但考虑到团队成员缺乏相关专业背景，难以将科普教育做扎实，团队指导老师提出，可充分发挥团队成员均为学生记者，善于采访沟通、深度调研的优势，将实践重点从科普宣讲转换为情况调研。为了使实践更好反哺当地经济社会发展，指导老师认为应该紧贴当地刚刚颁布的野生动物保护最新条例，以条例为出发点和基本前提，调研本区域野生动物保护面临的新问题、探寻新路径。
经过多次推敲考量，该团队最终实现了以社会问卷调查为调研前提，结合对当地野生动物保护机构、销售场所、涉及居民的走访，通过SPSS分析绘制出了广东省居民对于野生动物保护认知情况的画像，为当地野生动物保护机构的保护工作提供了有效参考样本。
3.3搭融媒体快车，以宣传报道推动成果积累
根据全国许多高校的实际操作办法来看，实践团队所获得的宣传报道情况是高校评定实践成效的一项考察指标。但我们应认识到，重视对大学生社会实践的宣传报道，其根本目的不是为实践团队自身“鼓与吹”，而是将其中的优秀案例作为典型在全社会加以弘扬，倡导更多青年学子投身社会实践;是将其中的有益经验推广出去以供学习借鉴;是将社会实践的成果广而告之，帮助实践活动实现更深远的社会价值。
由此而言，参加社会实践的师生们应该具备基本的新闻敏锐度，与学校宣传部门工作人员联动，及时反馈实践进程，寻找特色亮点，挖掘经验和成效。北京理工大学珠海学院校报通讯社连续多年发挥团队成员的特长优势，以社会实践为主题向媒体报送新闻线索，团队的实践情况持续受到南方都市报、羊城晚报、华侨报、珠海特区报、珠江晚报等各级各类权威媒体的关注，截至目前已累计刊发新闻宣传报道近40篇。
青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上所指出的，加强大学生社会实践活动的开展，是落实“立德树人”根本任务的有效措施，是进一步加强大学生思想政治教育的重要途径，对进一步提升大学生就业竞争力与发展潜力起着关键性作用。加大力度推动大学生社会实践的改革创新，突显思政育人效果，让社会实践叫得响、做得实，真真正正成为青年学子历练成长的大课堂。
参考文献
[1]樊勇.教育视角下的大学生社会实践研究[M].北京理工大学出版社，2018.06：P1.
[2]许勇.高校辅导员工作思考与实践[M].东北大学出版社，2017.03：P149.
[3]习书记傍晚与我们社会实践团座谈——习近平与大学生朋友们（五）[N].中国青年报，2020.05.18：04版.
[4]张烁.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19：01版.
【关键词】社会实践;思政育人;立德树人
引言
党的十八大以来，高校思政课建设的重要性、方法和路径、原则和重点等一系列问题随着党和国家领导人的多次提及、反复强调，受到全国广大教育工作者和社会各界的普遍重视。大学生社会实践作为高校思政课建设的重要一环，既是实现“三全育人”、完成高等教育立德树人根本任务的重要组成部分，同时也是大学生锻炼自我、反哺社会、实现自身价值的有效途径。
近年来，在各级团组织的牵头组织下，利用寒暑假集中开展的大规模的大学生社会实践就是在思政理论课课堂教学基础上，通过亲身实践引导学生知行合一的重要载体。如何更好地利用社会实践引导学生在社会大课堂中完成理论与实践的统一，构建更加长效的运行机制，确保社会实践顺利实现立德树人要义，同时彰显高校理应肩负的服务社会的使命责任，成为高等教育工作者，特别是思想政治教育工作者绕不开的思考话题。
1.党和国家领导人对社会实践的主张和要求
一直以来，社会实践在育人过程中的重要作用都受到党和国家领导人的重视和肯定。毛泽东特别强调生产劳动与培养全面发展劳动者的关系，认为青年学生要在学习专业知识的同时和工人农民打成一片，坚持理论与实践相统一。邓小平一贯主张教育须与生产劳动相结合，强调学生应该参加生产劳动。江泽民曾提出大学生要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，“不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习”。胡锦涛希望全国青年自觉向实践学习，在实践中汲取丰富营养、提高综合素质。2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径，是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
进入新时期，新一代党中央领导人习近平总书记把社会实践提高到实现中华民族伟大复兴的高度对青年学生提出了殷切的希望。他强调要把思政课“同生产劳动和社会实践相结合”，“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”
2.当前我国高校社会实践的主要形式和问题
2.1主要形式
組织大学生参加社会实践，是加强和改进高等学校思想政治教育的一项重要举措，也是当前深化高等教育改革和创新的一项重大课题，它关系到人才综合素质的培养，更关系国家的前途和命运。随着思政课建设的不断强化，高校社会实践的组织形式也日益完善，并逐渐通过与必修课学分挂钩、公益认证加分、设置评先评优条件等形式，拓展实现路径、丰富抓手载体，彰显其在立德树人过程中的重要作用。
以北京理工大学珠海学院为例，学校的学生社会实践活动主要可分为专业课程实践和非专业课程实践两大类。其中，专业课程实践与学分直接挂钩，既有思政理论课下设的围绕中国特色社会主义制度为主题的必修社会实践课程，又有与学生所学专业相关、内容涉及专业实务操作的各类专业实践活动。非专业课程实践类则一方面通过学生社团的各种志愿服务、兴趣活动开展，另一方面则由学校各级团组织牵头，利用寒暑假由教师带队组建专门的社会实践队伍，开展题材多样、形式丰富的社会实践活动，如“三下乡”“多彩乡村”等。
根据近年来该校的实际活动情况看，后者往往具有专业教师指导、时间灵活、成员构成多元互补、多有经费支持等特点，同时这类实践活动多为团中央、团省委等上级团组织举办的主题社会实践活动的涵盖项目，为师生提供了有更多获得荣誉的途径，因此获得了广大学生的青睐。
2.2普遍问题
经过多年发展，北京理工大学珠海学院对学生社会实践活动支持投入力度不断加大，关注程度不断提升。通过前期的立项申报评选，选拔出一批校级、院级立项项目，从经费、人力、物力等方面给予多方位保障;每年一度的社会实践成果评选进一步将实践成果提炼、固化，评优评先的鼓励制度使得学生参与寒暑期社会实践活动的热情不断高涨，其中涌现出了多个全国大学生社会实践百强团队。但深入分析也不难看到，当前以团队为单位集中开展的社会实践尚在以下几个方面存在普遍问题。
一是“去功利化”任重道远。 荣誉和物质奖励是一块“试金石”，但也是把“双刃剑”。倡导大学生参与社会实践，其根本目的是引导广大知识青年走进乡村、走进基层、融入社会，将实践作为检验知识、真理的唯一标准，进而增进对当前国情、社情、民情的亲身了解，树立正确的三观。但是当社会实践与奖励关联后，原本的激励机制成为部分学生为自己谋荣誉的捷径，考虑更多的是如何让自己的社会实践“看上去很美”，而没有真正沾泥土;把精力更多地放在评选、总结材料的“穿靴戴帽”上，忽略实践活动本身的扎实开展，最终使得社会实践成为个人谋名的工具，进而也就偏离了实践育人、思政育人的本质。
二是缺乏必要的项目管理思维。现实情况看，参与组队的老师和学生来自不同专业背景，往往因为缺乏必要的项目管理思维，导致团队运行缺乏有效的组织管理，使社会实践效果大打折扣。例如，实践主题选定多呈现随意化的特点，存在学生凭兴趣天马行空“拍脑袋”的情况，甚至有的成了变相的景点参观旅游，使社会实践不能真正走进基层、联系实际;又例如，团队成员责任分工不明确，或执行能力参差不齐，导致整体进度难统一、难指挥、难推进;再例如，团队成员积极性不一致，容易出现“能者多劳”的现象，团队中的核心成员承担的任务量大、难度高，而边缘成员参与感不强、浑水摸鱼，但在评先评优时仅凭评选材料难以区分其贡献度，导致挫伤骨干成员积极性。 三是易出现重索取、轻反哺现象。目前，大学生社会实践的主要形式多为做支教、当义工、社会调研、重大理论政策宣讲等。但从实际效果看，容易因为实践活动“一阵风”、不持久、不连贯，导致社会实践多是大学生“自娱自乐”的活动，而能够真正对基层、社会产生较深层次贡献的不多。长久以往，社会实践会渐渐发展成为“雷声大雨点小”的单向利好活动，而因消耗基层工作人员精力、对生产生活实践缺乏有效帮助而被基层“拒收”。
3.提升社会实践思政育人效果的可行路径
3.1发挥学科优势，坚持问题导向，提倡真题真做
习近平总书记曾指出，只有“在实践中才能不断提炼自己狂热、浪漫的想法”，“才能真正知道所学的知识如何去发挥、如何去为社会作贡献。”因此，应充分发挥学校学科建设优势，注重引导学生利用所学的专业知识，秉持“真刀真枪地解决生产生活中的实际问题”的目的开展实践活动。
北京理工大学珠海学院充分发挥学校的理工特色，近年来组建了多支以优势学科为支撑的社会实践队伍，在脱贫攻坚、城市治理、乡村振兴、非物质文化遗产传承、普法教育、野生动物保护等方面扎实开展实践。学校依托工业自动化学院，运用PEST法剖析粤西河流的治理问题，辅助开展宣传、志愿等活动，不断增强全社会对河流问题的关注度，力图形成“全民参与共治”的格局;依托材料与环境学院对某地示范村开展垃圾处理、生活污水治理及村容村貌的整治与实践调查;针依托商学院与当地水产养殖龙头企业和合作社合作，在推广养殖技术的同时探索改进产业模式的可行方案;依托设计与艺术学院远赴云南考察非物质文化遗产白族扎染发展的局限，结合时代要求提出扎染文化活起来的产品创新思路和宣传推广方法;依托民商法律学院配合当地司法部门展开禁毒普法工作，给出对于新时代法治教育宣传机制的完善建议;依托白海豚研究中心和航空学院开展中华白海豚的科学考察、珍贵影像拍摄和野生动物保护科普教育。
这些彰显学科特色的社会实践由于贴合学生专业背景、有专业教师指导、易对基层一线产生积极影响而受到学校、学生、社会三方的认可。
3.2论证推敲，在“细”中提升实践主题的科学性
科学的实践主题能够促使团队成员对所参加的实践有更加明确的目标性、规划性，也能够从论证逻辑上给予团队实践以科学的指导。大学生由于知识储备、社会历练等因素的限制，在确定社会实践主题时容易出现这样那样的欠缺。这时需要有专业的指导老师给予辅助，通过广泛了解时事热点、结合所学划定选题范围、结合实际凝练主题等方式，引导学生确定力所能及，又有一定创新性、实用性、教育性的實践主题。
北京理工大学珠海学院校报通讯社在2020年暑期开展了以广东省广州、珠海两地为样本的野生动物保护现状和路径的社会调研实践。在确定该实践主题时，团队学生最初计划开展以野生动物保护科普教育宣讲为主的志愿服务。但考虑到团队成员缺乏相关专业背景，难以将科普教育做扎实，团队指导老师提出，可充分发挥团队成员均为学生记者，善于采访沟通、深度调研的优势，将实践重点从科普宣讲转换为情况调研。为了使实践更好反哺当地经济社会发展，指导老师认为应该紧贴当地刚刚颁布的野生动物保护最新条例，以条例为出发点和基本前提，调研本区域野生动物保护面临的新问题、探寻新路径。
经过多次推敲考量，该团队最终实现了以社会问卷调查为调研前提，结合对当地野生动物保护机构、销售场所、涉及居民的走访，通过SPSS分析绘制出了广东省居民对于野生动物保护认知情况的画像，为当地野生动物保护机构的保护工作提供了有效参考样本。
3.3搭融媒体快车，以宣传报道推动成果积累
根据全国许多高校的实际操作办法来看，实践团队所获得的宣传报道情况是高校评定实践成效的一项考察指标。但我们应认识到，重视对大学生社会实践的宣传报道，其根本目的不是为实践团队自身“鼓与吹”，而是将其中的优秀案例作为典型在全社会加以弘扬，倡导更多青年学子投身社会实践;是将其中的有益经验推广出去以供学习借鉴;是将社会实践的成果广而告之，帮助实践活动实现更深远的社会价值。
由此而言，参加社会实践的师生们应该具备基本的新闻敏锐度，与学校宣传部门工作人员联动，及时反馈实践进程，寻找特色亮点，挖掘经验和成效。北京理工大学珠海学院校报通讯社连续多年发挥团队成员的特长优势，以社会实践为主题向媒体报送新闻线索，团队的实践情况持续受到南方都市报、羊城晚报、华侨报、珠海特区报、珠江晚报等各级各类权威媒体的关注，截至目前已累计刊发新闻宣传报道近40篇。
青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上所指出的，加强大学生社会实践活动的开展，是落实“立德树人”根本任务的有效措施，是进一步加强大学生思想政治教育的重要途径，对进一步提升大学生就业竞争力与发展潜力起着关键性作用。加大力度推动大学生社会实践的改革创新，突显思政育人效果，让社会实践叫得响、做得实，真真正正成为青年学子历练成长的大课堂。
参考文献
[1]樊勇.教育视角下的大学生社会实践研究[M].北京理工大学出版社，2018.06：P1.
[2]许勇.高校辅导员工作思考与实践[M].东北大学出版社，2017.03：P149.
[3]习书记傍晚与我们社会实践团座谈——习近平与大学生朋友们（五）[N].中国青年报，2020.05.18：04版.
[4]张烁.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19：01版.