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摘要：以校本课程《中国历代服饰文化》中敦煌飞天的壁画作为国际理解教育实施，在这里做一个梳理与回顾，并对其进行深刻的反思。首先以《中国历代传统服饰》中的敦煌壁画一课为例渗透国际理解教育内容，在课上让外国学生学习中国传统壁画的飞天的同时，横向比较外国的壁画，感受东西方壁画中的差异美，比较共性与个性，品读历史风土人情，了解学习传统文化;用笔触描绘壁画，用心灵感受文化;放眼世界，尊重文化;培养具有国际理解品性和能力的人，
促使多元文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。
关键词：国际理解教育 差异美，了解文化 包容文化 尊重文化
国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
作为美术教师，我们开发出多元文化的美术校本课程，这将国际理解教育中所需的国际交往的知识与技能渗透于有关学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，在突破学科界限、加强学科整合的同时，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能。培养具有国际理解品性和能力的人，促使多元文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。
以下我以校本课程《中国历代服饰文化》中敦煌飞天的壁画作为国际理解教育实施，依托国际理解教育内容，如何在课堂上渗透国际理解文化的差异与包容，在这里做一个梳理与回顾，并对其进行深刻的反思。
一、导入新课
本课是出自校本教材——《中国历代服饰》中的一课，主要内容以壁画为主题，渗透中国魏晋时期敦煌壁画与古埃及壁画差异和价值。首先让学生感受到披肩的质地，鼓励学生用丝带翩翩起舞，渲染课堂气氛，寓意衣袖飘飘的感觉。从认识现代女性服饰中“披肩”开始引入服饰的课堂。
二、讲授新课
（一）欣赏魏晋南北朝时期女性服饰特点
欣赏现代服饰披肩在中国魏晋时期的原型，叫做“被子”。如下图：
通过图片欣赏，学生初步了解披肩的历史，在魏晋时期被叫做“被子”了解魏晋南北朝时代女性的服饰特点。
（二）为什么女性会用到“被子”这样的服饰呢？
教师讲服饰的同时侧面概括了社会面貌，进行历史文化、人文知识与艺术间的跨学科整合。
（三）观察壁画中飞天的衣服造型特点
魏晉时期，人们在美学风格上追求“仙风道骨”的飘逸和脱俗，飞天的故乡虽在印度，但敦煌飞天却是印度文化、西域文化、中原文化共同孕育成的。出示敦煌壁画飞天的图片，让学生观察壁画中飞天的衣服造型特点，动作特点。
通过观察图片，感受魏晋时期的多元文化结合的精华，古代的中国，已经形成各国文化交融的景象，国际理解教育已孕育其中。
（四）绘画飞天的步骤
如何绘画飞天的姿态、飘曳的长裙对学生说是本课的重难点，因此在PPT中出示不同舞姿、姿态优美的白描线稿图，通过学生的观察，指导学生首先使用单线白描的方式勾勒线稿，
三、学生作品展评及展示
每位学生用现代绘画媒材丙烯颜料画出色彩各异的、姿态优美，形式多样、古代韵味的飞天壁画，老师根据学生作品，结合本课重难点进行生生与师生间的点评。
四、拓展
与此同时，大约比中国2000多年前，古国埃及的墓壁画又是有怎样的风貌呢？引起学生通过观察图片探索古国埃及墓壁画的兴趣，老师提问，同样是壁画，魏晋时期与古埃及的墓壁画有什么差异？出示图片，让学生以小组合作的方式交流讨论，思考。
引导学生从具体人物动态，周围装饰物体，整体色调等几方面差异，及从画面情感所蕴涵的深层文化内涵之间的差异做出深远的思考。
这一堂有关壁画的课虽然告一段落了，看到学生们一幅幅精美的艺术作品呈现在眼前时，这每一幅作品都是出自不同国家的学生之手，他们对于中国传统文化的理解以及两河流域的古老文明的理解也都用画笔描绘出来，我深知这一切的华丽都不只因它向我们展现着中国的传统美，更因为它融入了来自世界各国的文化与思想，融入了各国儿童对中国传统文化的尊重与热爱！
五、学习效果特色
（一）品读历史风土人情，了解学习传统文化
中国的文化博大精深，传统文化更是源远流长，而在众多传统文化中，敦煌莫高窟的飞天壁画是我国美术、文化历史上一笔宝贵的财富。
主要让学生先从情感上初步了解中国传统服饰文化中敦煌飞天飘逸的衣物质感，表演的形式可以使学生从被动接受传统知识转变为体验式学习，激发学习兴趣，对于中国传统文化飞天优美的舞姿用身体的接触到文化的精髓，初步进行情感体验。
（二）用笔触描绘壁画，用心灵感受文化
风土人情和文化艺术中都能体现着国际理解教育在学科中的渗透，即达到例如润物细无声的境界。它是一种文化上的接触、了解、沟通、理解的发生过程，体现为既各自独立又相互融合。学生更多是体会敦煌壁画文化后深厚的底蕴，从壁画中感受到印度文化、西域文化，感受文化的交融早已穿越了1600年，才孕育了壁画的辉煌，体会美学上的飘逸和脱俗。
（三）放眼世界，尊重文化
交流是一个双向的过程，给外籍学生讲授传统文化的同时，也要放眼于世界。它不仅要求学生具备足够开阔的知识视野，更要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，认识世界历史的一体化和多样化，认识我国和世界的互动关系，尊重、理解世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重其他族群及其历史文化。
本课秉着了解文化、包容文化、尊重文化的理念，在让外籍学生学习中国传统文化审美情趣的同时拓展了同类事物在不同地域，不同时期的艺术表现形式。对比魏晋飞天壁画与埃及壁画的人物特点、服饰特点，历史文化知识。
促使多元文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。
关键词：国际理解教育 差异美，了解文化 包容文化 尊重文化
国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
作为美术教师，我们开发出多元文化的美术校本课程，这将国际理解教育中所需的国际交往的知识与技能渗透于有关学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，在突破学科界限、加强学科整合的同时，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能。培养具有国际理解品性和能力的人，促使多元文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。
以下我以校本课程《中国历代服饰文化》中敦煌飞天的壁画作为国际理解教育实施，依托国际理解教育内容，如何在课堂上渗透国际理解文化的差异与包容，在这里做一个梳理与回顾，并对其进行深刻的反思。
一、导入新课
本课是出自校本教材——《中国历代服饰》中的一课，主要内容以壁画为主题，渗透中国魏晋时期敦煌壁画与古埃及壁画差异和价值。首先让学生感受到披肩的质地，鼓励学生用丝带翩翩起舞，渲染课堂气氛，寓意衣袖飘飘的感觉。从认识现代女性服饰中“披肩”开始引入服饰的课堂。
二、讲授新课
（一）欣赏魏晋南北朝时期女性服饰特点
欣赏现代服饰披肩在中国魏晋时期的原型，叫做“被子”。如下图：
通过图片欣赏，学生初步了解披肩的历史，在魏晋时期被叫做“被子”了解魏晋南北朝时代女性的服饰特点。
（二）为什么女性会用到“被子”这样的服饰呢？
教师讲服饰的同时侧面概括了社会面貌，进行历史文化、人文知识与艺术间的跨学科整合。
（三）观察壁画中飞天的衣服造型特点
魏晉时期，人们在美学风格上追求“仙风道骨”的飘逸和脱俗，飞天的故乡虽在印度，但敦煌飞天却是印度文化、西域文化、中原文化共同孕育成的。出示敦煌壁画飞天的图片，让学生观察壁画中飞天的衣服造型特点，动作特点。
通过观察图片，感受魏晋时期的多元文化结合的精华，古代的中国，已经形成各国文化交融的景象，国际理解教育已孕育其中。
（四）绘画飞天的步骤
如何绘画飞天的姿态、飘曳的长裙对学生说是本课的重难点，因此在PPT中出示不同舞姿、姿态优美的白描线稿图，通过学生的观察，指导学生首先使用单线白描的方式勾勒线稿，
三、学生作品展评及展示
每位学生用现代绘画媒材丙烯颜料画出色彩各异的、姿态优美，形式多样、古代韵味的飞天壁画，老师根据学生作品，结合本课重难点进行生生与师生间的点评。
四、拓展
与此同时，大约比中国2000多年前，古国埃及的墓壁画又是有怎样的风貌呢？引起学生通过观察图片探索古国埃及墓壁画的兴趣，老师提问，同样是壁画，魏晋时期与古埃及的墓壁画有什么差异？出示图片，让学生以小组合作的方式交流讨论，思考。
引导学生从具体人物动态，周围装饰物体，整体色调等几方面差异，及从画面情感所蕴涵的深层文化内涵之间的差异做出深远的思考。
这一堂有关壁画的课虽然告一段落了，看到学生们一幅幅精美的艺术作品呈现在眼前时，这每一幅作品都是出自不同国家的学生之手，他们对于中国传统文化的理解以及两河流域的古老文明的理解也都用画笔描绘出来，我深知这一切的华丽都不只因它向我们展现着中国的传统美，更因为它融入了来自世界各国的文化与思想，融入了各国儿童对中国传统文化的尊重与热爱！
五、学习效果特色
（一）品读历史风土人情，了解学习传统文化
中国的文化博大精深，传统文化更是源远流长，而在众多传统文化中，敦煌莫高窟的飞天壁画是我国美术、文化历史上一笔宝贵的财富。
主要让学生先从情感上初步了解中国传统服饰文化中敦煌飞天飘逸的衣物质感，表演的形式可以使学生从被动接受传统知识转变为体验式学习，激发学习兴趣，对于中国传统文化飞天优美的舞姿用身体的接触到文化的精髓，初步进行情感体验。
（二）用笔触描绘壁画，用心灵感受文化
风土人情和文化艺术中都能体现着国际理解教育在学科中的渗透，即达到例如润物细无声的境界。它是一种文化上的接触、了解、沟通、理解的发生过程，体现为既各自独立又相互融合。学生更多是体会敦煌壁画文化后深厚的底蕴，从壁画中感受到印度文化、西域文化，感受文化的交融早已穿越了1600年，才孕育了壁画的辉煌，体会美学上的飘逸和脱俗。
（三）放眼世界，尊重文化
交流是一个双向的过程，给外籍学生讲授传统文化的同时，也要放眼于世界。它不仅要求学生具备足够开阔的知识视野，更要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，认识世界历史的一体化和多样化，认识我国和世界的互动关系，尊重、理解世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重其他族群及其历史文化。
本课秉着了解文化、包容文化、尊重文化的理念，在让外籍学生学习中国传统文化审美情趣的同时拓展了同类事物在不同地域，不同时期的艺术表现形式。对比魏晋飞天壁画与埃及壁画的人物特点、服饰特点，历史文化知识。