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教学目标：
1.复习回顾条形统计图的完整作图过程，并动手制图。
2.进一步体验以一当一，以一当多等不同统计图的区别。
3.能大概说出一格代表多少的原因。
第一部分：导入揭题
师：同学们，前几天我们学习了条形统计图，今天我们用相关知识来解决一些问题。
第二部分：展开练习
一、基础练习：
师：请看大屏幕，并准备抢答。
出示：1.绘制条形统计图时一般有三个过程：
第一：要确定好 轴和 轴所表示的意思。
第二：要根据数据特点，确定好每一格所代表的 。
第三：根据数据画出条形的 。
师：下面这个题老师用随机抽答的形式请同学回答。
出示：2.条形统计图的最大特点是，根据条形的 很容易看出各种数量的 。
（预设：回答不正确的引导，回答正确的平板点赞）。
【设计和平板运用说明】本体设计主要目的是，在唤醒学生已有知识的基础上，运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。
二、读图练习：
师：我们继续，请看题
出示：3.仔细观察一格表示多少，直条又表示多少？（逐图出示）
图1，答后问你从哪里看出来的？（抢答形式，并点赞）
图2，预设：没上当真不错;上当了你再仔细看看（抢答形式，并点赞）。
图3，平板随机抽答抽、点赞。
小结：看来有时候半格也可以表示具体数量。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，突破识图难点数据栏。一方面运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣;另一方面运用平板设备的“随机抽答”功能促进学生学习的自觉性和主动性。
三、绘图练习：
（一）绘制过程再体验。
师：瑞瑞同学，对校门口通过的车辆进行了统计，这是她收集到的数据。出示：4.小轿车有12 辆，面包车8辆，公交车有6辆，自行车5辆。
师：请大家根据以上这些数据，制作条形统计图，完成后思考：①我图中的纵轴表示什么？横轴表示什么？一格表示多少？②我是怎么确定一格表示多少的？
每位孩子的平板中随机抽到下面三图中的一张图。（平板随机发图）
智能系统自动统计学生作业提交情况，显示全部提交后进行反馈。
通过三种图的比较得出：1.一格代表多少要根据数据和格子的综合情况再确定;2.纵轴和横轴表示的意思可以互换;3.制图还要注意美观。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生回顾设计制作条形统计图的全过程。利用平板擦、涂、修改的功能，方便学生在作图过程中及时修改完善，主动体验制图的整体过程，从而能真正体会作图顺序。利用平板随机发图的功能，让孩子能随机抽到不同的图，提醒孩子早做相关知识储备，促进学生主动学习、自觉学习。通过随机展示孩子的作业过程和作业进度，及时进行教学调整和个别指导，开展精准教学。
（二）一格表示多少再应用
师：瑞瑞又对傍晚放学时间校门口的车辆进行了统计，结果如下：
师：如果需要制成条形统计图，你一格代表多少比较好？为什么？
追问：你觉得一格可以表示1吗？为什么？（可以但不好）
结论：需要选择合适的数据作为一格所表示的数量。
三、拓展练习：
（一）了解锯齿状条形统计图
师：下面这张是XX公园停车场双休日车辆统计图。（出示图1）
师：看了这张图你有什么想说的？（预设：生活水平高了、一格表示4、……）
师：看来大家都能看懂统计图了，真不错。在那里，统计同样的内容。还有另一张统计图，大家请看。
逐步出示，具体过程如下：
出示第一步后。
师：它的纵轴跟横轴是这样的，有什么想说的？（预设：纵轴表示数量、纵轴上有个扭扭歪歪的地方……）
师：你感觉这个扭扭歪歪的地方是为什么？（预设：表示0-23的数字、是不是画错了啊……）
师：我们继续看（出示第二步）
师：现在你对扭扭歪歪这个地方有什么相法？（预设：表示省略了很多……）
师：我们来看完整的统计图（出示第三步），与刚才的那张图相比有什么区别？（预设：纵轴不是一格一格表示的、落差特别大……）
小结：这张条形统计图纵轴的第一格是锯齿状的，我们把它叫做“锯齿状条形统计图”，它更能突出各种车辆之间的差距。可见，在绘制条形统计图的时候确定一格表示多少是很重要的，关系到这绘制张图的目的、要表达的意思和美观度。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生了解“锯齿状条形统计图”的实质意义，进一步体验统计图数据确定的重要意义。让孩子明白需要说明什么，突出什么就要做怎样的调整。
（二）体验扇形统计图的实质
师：老师在瑞瑞统计的数据中找了三种车，做成了这样的图，如右图。如果要把这个图转换成条形统计图，下面三个图中哪个能表示三种车之间的关系？（平板答题）
反饋。师：下面我们来看看大家的选择情况，（平板显示选择A、B、C三种答案的人数）。随机抽答，你选择了什么？你是怎么想的？通过同学之间的交流，得出正确答案。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，通过图形的转换，让学生在条形统计图中读出“空间意识”，打通各种统计图之间的联系。为学习后续的统计图打下基础。利用平板统计功能，了解孩子们读题、读图能力，渗透“空间观念”思想。
（三）生活中的统计图
师：同学们，老师收集生活中的一些统计图，请大家一起来看看……
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生了解更多的统计图，体验统计图的实质与形式之间的关系。
四、课堂小结：
师：同学，今天的课到这里就结束了。下面我们来看看这节课表现比较好的同学（平板显示统计结果）。希望这节课被表扬的同学继续保持，没表扬的大家继续努力！
1.复习回顾条形统计图的完整作图过程，并动手制图。
2.进一步体验以一当一，以一当多等不同统计图的区别。
3.能大概说出一格代表多少的原因。
第一部分：导入揭题
师：同学们，前几天我们学习了条形统计图，今天我们用相关知识来解决一些问题。
第二部分：展开练习
一、基础练习：
师：请看大屏幕，并准备抢答。
出示：1.绘制条形统计图时一般有三个过程：
第一：要确定好 轴和 轴所表示的意思。
第二：要根据数据特点，确定好每一格所代表的 。
第三：根据数据画出条形的 。
师：下面这个题老师用随机抽答的形式请同学回答。
出示：2.条形统计图的最大特点是，根据条形的 很容易看出各种数量的 。
（预设：回答不正确的引导，回答正确的平板点赞）。
【设计和平板运用说明】本体设计主要目的是，在唤醒学生已有知识的基础上，运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。
二、读图练习：
师：我们继续，请看题
出示：3.仔细观察一格表示多少，直条又表示多少？（逐图出示）
图1，答后问你从哪里看出来的？（抢答形式，并点赞）
图2，预设：没上当真不错;上当了你再仔细看看（抢答形式，并点赞）。
图3，平板随机抽答抽、点赞。
小结：看来有时候半格也可以表示具体数量。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，突破识图难点数据栏。一方面运用平板设备的“抢答”功能提升学生学习的兴趣;另一方面运用平板设备的“随机抽答”功能促进学生学习的自觉性和主动性。
三、绘图练习：
（一）绘制过程再体验。
师：瑞瑞同学，对校门口通过的车辆进行了统计，这是她收集到的数据。出示：4.小轿车有12 辆，面包车8辆，公交车有6辆，自行车5辆。
师：请大家根据以上这些数据，制作条形统计图，完成后思考：①我图中的纵轴表示什么？横轴表示什么？一格表示多少？②我是怎么确定一格表示多少的？
每位孩子的平板中随机抽到下面三图中的一张图。（平板随机发图）
智能系统自动统计学生作业提交情况，显示全部提交后进行反馈。
通过三种图的比较得出：1.一格代表多少要根据数据和格子的综合情况再确定;2.纵轴和横轴表示的意思可以互换;3.制图还要注意美观。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生回顾设计制作条形统计图的全过程。利用平板擦、涂、修改的功能，方便学生在作图过程中及时修改完善，主动体验制图的整体过程，从而能真正体会作图顺序。利用平板随机发图的功能，让孩子能随机抽到不同的图，提醒孩子早做相关知识储备，促进学生主动学习、自觉学习。通过随机展示孩子的作业过程和作业进度，及时进行教学调整和个别指导，开展精准教学。
（二）一格表示多少再应用
师：瑞瑞又对傍晚放学时间校门口的车辆进行了统计，结果如下：
师：如果需要制成条形统计图，你一格代表多少比较好？为什么？
追问：你觉得一格可以表示1吗？为什么？（可以但不好）
结论：需要选择合适的数据作为一格所表示的数量。
三、拓展练习：
（一）了解锯齿状条形统计图
师：下面这张是XX公园停车场双休日车辆统计图。（出示图1）
师：看了这张图你有什么想说的？（预设：生活水平高了、一格表示4、……）
师：看来大家都能看懂统计图了，真不错。在那里，统计同样的内容。还有另一张统计图，大家请看。
逐步出示，具体过程如下：
出示第一步后。
师：它的纵轴跟横轴是这样的，有什么想说的？（预设：纵轴表示数量、纵轴上有个扭扭歪歪的地方……）
师：你感觉这个扭扭歪歪的地方是为什么？（预设：表示0-23的数字、是不是画错了啊……）
师：我们继续看（出示第二步）
师：现在你对扭扭歪歪这个地方有什么相法？（预设：表示省略了很多……）
师：我们来看完整的统计图（出示第三步），与刚才的那张图相比有什么区别？（预设：纵轴不是一格一格表示的、落差特别大……）
小结：这张条形统计图纵轴的第一格是锯齿状的，我们把它叫做“锯齿状条形统计图”，它更能突出各种车辆之间的差距。可见，在绘制条形统计图的时候确定一格表示多少是很重要的，关系到这绘制张图的目的、要表达的意思和美观度。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生了解“锯齿状条形统计图”的实质意义，进一步体验统计图数据确定的重要意义。让孩子明白需要说明什么，突出什么就要做怎样的调整。
（二）体验扇形统计图的实质
师：老师在瑞瑞统计的数据中找了三种车，做成了这样的图，如右图。如果要把这个图转换成条形统计图，下面三个图中哪个能表示三种车之间的关系？（平板答题）
反饋。师：下面我们来看看大家的选择情况，（平板显示选择A、B、C三种答案的人数）。随机抽答，你选择了什么？你是怎么想的？通过同学之间的交流，得出正确答案。
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，通过图形的转换，让学生在条形统计图中读出“空间意识”，打通各种统计图之间的联系。为学习后续的统计图打下基础。利用平板统计功能，了解孩子们读题、读图能力，渗透“空间观念”思想。
（三）生活中的统计图
师：同学们，老师收集生活中的一些统计图，请大家一起来看看……
【设计和平板运用说明】本题设计主要意图是，让学生了解更多的统计图，体验统计图的实质与形式之间的关系。
四、课堂小结：
师：同学，今天的课到这里就结束了。下面我们来看看这节课表现比较好的同学（平板显示统计结果）。希望这节课被表扬的同学继续保持，没表扬的大家继续努力！