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摘 要 在日常的学习生活当中，有很多比较有规律的事物，总能够带给人一种比较美的感知享受，例如：在节日里各种各样比较美丽的彩灯以及于彩旗都是非常有规律的排列放置，许多物品上面的装饰的相关的图案也是比较有规律的进行排列的，还有小朋友有规律的围成圈跳舞等，这些事物都隐含着简单的规律，这是“探索规律”教学要解决的重要问题。“布鲁纳”曾经也说过，“探索是数学的一条生命线，没有探索也就没有数学的进程发展。”
【关键词】探索；规律；教学思路
1 着手进行操作，让学生们在操作活动当中找到探索的规则。
思想是从动作首先开始的，学生们可以通过于了解到先是通过于自已的动作，然后在通过数学学习进程当中，经过于操作，可以使学生们获取到比较丰富的理性常识性问题，可以为学生们创设一项活动，探究、考虑的具体的环境，使他们能够主动参加到学习常识性的问题构成进程。例如用小棒，图像来了解“平均分”和“10以内的构成”。用搭积木，折叠，剪贴等方法了解空间图形及空间图形与平面图形之间的联系；着手试验，搜集整理数据，进行摸球游戏等活动，在“动”当中适当的感知，在：“动”当中深刻的去感悟，在“动”中充分的发挥创新立异的个人潜能。规律探索的教学部分，我们应该注意帮助学生形成研究意识和能力，并辅助他们解决面对的不同困难，即要帮助他们了解探究规律有提出问题引发猜想、验证或证明猜想、归纳概括结论和总结拓展延伸等环节，并且掌握猜想、验证等的方法。在采用长程两段的的策略进行教学时，注意“教学结构”阶段要注意以慢速运动的方式进行教学，且以教学生掌握学习方法结构为主要教学目标；后期的“运用结构”阶段，可以通过加速运动的方式进行教学，主要让学生把前期学到的方法结构主动迁移到后期的学习之中。另外还有书中提到的两种避免出现的教学状态，这都是初用策略者需要注意的事项。
2 巧设问题，让学生们在问题情景当中进行探索规律。
学生们学习的进程，既是一种个人认知的相关的进程，也是一种知识探究的重要的进程，也是发现以及于再创造的相关的进程。但探究以及于创新活动必须有问题的参加，问题既是要探索的重要的起点，也是探究的动力。在教育过程当中，教师要根据于教材的内在的相联系，使用学生们已经有的基础性的知识，引导学生自动参加探究新知识，发现新规则。所以，在教育中教师要有认识的巧设问题的情形，用疑问激起学生的思想火花，然后引导学生在疑问下自动研究学习探究，获取到相应的知识，增加学习的基本的才能。
3 激趣引新，让学生在讨论交流中探索规律。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的一种力求认真或趋近的倾向。它是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份。有了兴趣，学生才能更加积极地参与讨论和交流，才能使学生们在“合作”当中比较乐意去进行探索，去进行发现，去学习了知识的常识。在“自学”当中比较自觉地去进行知识的了解，去进行考虑，去真正的解决相关的问题。例如：在部分的学习中，使我对“因数与倍数”的内容有了更好地理解。确实，在教学中，我们只是着眼于每一个概念和知识点，总是在重复演绎概念的教学，而学生却并不能好好地理解。正如书中所说：“当我们的视角从一个个的知识点中跳出来，整体地分析和研究整个单元知识的结构和联系，我们就会发现……”从这点来看，我们缺失的正是整体、结构等方面的东西，我们还是太擅长把握教材上的“点”。跳出来，我们发现本单元的知识结构清晰而明了，这比我们之前整理出来的知识结构更简洁和清晰，更有结构感。
同时，在每次读到结构教学、长程两段的策略运用时，都感觉自己有很大的欠缺，不仅是对教材知识的理解和把握上，更重要的应该是“方法结构”和“递进目标”上，感觉还需要思考和研究，这应该是对教师素质一个大的挑战。
4 拓展思维创新，让学生们在比较开放性练习当中探索相关的规律。
在数学学习活动中，开放性操练能引起学生们发散式的思维模式，能够给予学生们提供更多更深入的考虑以及于探究的相关空间，使学生们在解题的时候探索问题情境当中的数量相互的关系，寻找到合适的数学教学模式。设计开放性问题，需要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的预定的规道上运行。
总之，在“探索规律”教学中，老师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计有探究性和开放性的问题，给学生供给自立探究的时机，引导学生在实践情境中进行探究，在探究学习过程中，逐渐培育学生的创新立异的认识，启发学生们自己进行探究和解决问题的才能。
参考文献
[1]刘前树，李广洲.教科书中的元素周期律：科学本质的视角[J].化学教育， 2011（06）.
[2]孟海燕.新课程高中化学必修2“物质结构元素周期律”教学实践与反思[J].化学教育，2010（12）.
[3]赵玉玲.3个版本《化学2》教材比较研究及教学建议——以“元素周期律”为例[J].化学教育，2010（08）.
作者单位
宁夏中卫市中宁县宁安镇南桥完小 宁夏回族自治区中卫县 755199
【关键词】探索；规律；教学思路
1 着手进行操作，让学生们在操作活动当中找到探索的规则。
思想是从动作首先开始的，学生们可以通过于了解到先是通过于自已的动作，然后在通过数学学习进程当中，经过于操作，可以使学生们获取到比较丰富的理性常识性问题，可以为学生们创设一项活动，探究、考虑的具体的环境，使他们能够主动参加到学习常识性的问题构成进程。例如用小棒，图像来了解“平均分”和“10以内的构成”。用搭积木，折叠，剪贴等方法了解空间图形及空间图形与平面图形之间的联系；着手试验，搜集整理数据，进行摸球游戏等活动，在“动”当中适当的感知，在：“动”当中深刻的去感悟，在“动”中充分的发挥创新立异的个人潜能。规律探索的教学部分，我们应该注意帮助学生形成研究意识和能力，并辅助他们解决面对的不同困难，即要帮助他们了解探究规律有提出问题引发猜想、验证或证明猜想、归纳概括结论和总结拓展延伸等环节，并且掌握猜想、验证等的方法。在采用长程两段的的策略进行教学时，注意“教学结构”阶段要注意以慢速运动的方式进行教学，且以教学生掌握学习方法结构为主要教学目标；后期的“运用结构”阶段，可以通过加速运动的方式进行教学，主要让学生把前期学到的方法结构主动迁移到后期的学习之中。另外还有书中提到的两种避免出现的教学状态，这都是初用策略者需要注意的事项。
2 巧设问题，让学生们在问题情景当中进行探索规律。
学生们学习的进程，既是一种个人认知的相关的进程，也是一种知识探究的重要的进程，也是发现以及于再创造的相关的进程。但探究以及于创新活动必须有问题的参加，问题既是要探索的重要的起点，也是探究的动力。在教育过程当中，教师要根据于教材的内在的相联系，使用学生们已经有的基础性的知识，引导学生自动参加探究新知识，发现新规则。所以，在教育中教师要有认识的巧设问题的情形，用疑问激起学生的思想火花，然后引导学生在疑问下自动研究学习探究，获取到相应的知识，增加学习的基本的才能。
3 激趣引新，让学生在讨论交流中探索规律。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的一种力求认真或趋近的倾向。它是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份。有了兴趣，学生才能更加积极地参与讨论和交流，才能使学生们在“合作”当中比较乐意去进行探索，去进行发现，去学习了知识的常识。在“自学”当中比较自觉地去进行知识的了解，去进行考虑，去真正的解决相关的问题。例如：在部分的学习中，使我对“因数与倍数”的内容有了更好地理解。确实，在教学中，我们只是着眼于每一个概念和知识点，总是在重复演绎概念的教学，而学生却并不能好好地理解。正如书中所说：“当我们的视角从一个个的知识点中跳出来，整体地分析和研究整个单元知识的结构和联系，我们就会发现……”从这点来看，我们缺失的正是整体、结构等方面的东西，我们还是太擅长把握教材上的“点”。跳出来，我们发现本单元的知识结构清晰而明了，这比我们之前整理出来的知识结构更简洁和清晰，更有结构感。
同时，在每次读到结构教学、长程两段的策略运用时，都感觉自己有很大的欠缺，不仅是对教材知识的理解和把握上，更重要的应该是“方法结构”和“递进目标”上，感觉还需要思考和研究，这应该是对教师素质一个大的挑战。
4 拓展思维创新，让学生们在比较开放性练习当中探索相关的规律。
在数学学习活动中，开放性操练能引起学生们发散式的思维模式，能够给予学生们提供更多更深入的考虑以及于探究的相关空间，使学生们在解题的时候探索问题情境当中的数量相互的关系，寻找到合适的数学教学模式。设计开放性问题，需要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的预定的规道上运行。
总之，在“探索规律”教学中，老师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计有探究性和开放性的问题，给学生供给自立探究的时机，引导学生在实践情境中进行探究，在探究学习过程中，逐渐培育学生的创新立异的认识，启发学生们自己进行探究和解决问题的才能。
参考文献
[1]刘前树，李广洲.教科书中的元素周期律：科学本质的视角[J].化学教育， 2011（06）.
[2]孟海燕.新课程高中化学必修2“物质结构元素周期律”教学实践与反思[J].化学教育，2010（12）.
[3]赵玉玲.3个版本《化学2》教材比较研究及教学建议——以“元素周期律”为例[J].化学教育，2010（08）.
作者单位
宁夏中卫市中宁县宁安镇南桥完小 宁夏回族自治区中卫县 755199