在教学实践中有的老师对于那些既顽皮，成绩又差的学生，感到头疼。虽然付出不少精力去辅导，然而，效果不佳。于是，无奈地叹道“朽木不可雕也”。朽木真的不可雕吗？我想：朽木可雕否，关键不在于材料，而在于工匠的用心。玉石，如果不用心去雕刻，它还是石块。如果用心去做，朽木也可雕！
　　“朽木可雕”需要爱心。“心灵只有用心灵去塑造”，没有热爱，就没有教育。对于那些差生，首先要怀着慈母般的心，倾注无私的爱，从学习、生活上关心他们，激發他们的学习热情，消除他们的自卑心理。我对本班每一个学生，无论是优生还是差生都一视同仁，同样热爱。班上有个叫邓杰的学生，比较调皮捣蛋，学习又差，同学都不喜欢跟他玩。造成他性格孤僻，无心向学。我根据他劳动肯干，不怕脏，不怕累， 就经常在课堂上表扬他， 使他感到自己也有“闪光点”。我经常组织一些活动，叫班干部和他一起参加。我利用课余时间多次到他家家访，细心询问他家的情况，帮助他解决问题。我特意安排成绩最好的同学和他坐在一起，鼓励他好好学习。渐渐地他喜欢和大家一起玩，成绩也提高了。
　　“朽木可雕”需要恒心。帮助那些学习有困难的学生提高成绩，并不是立杆见影的事。到底还需要多少时间，还要花费多少的汗水，谁也估计不到。这就需要有恒心，要坚持不懈。不能因为虽花费了不少时间和努力，但收获甚微就信心动摇，甚至想放弃。我所教的班级原来班风比较差，为了纠正这一现象，树立良好的班风、学风。我没有象有的教师那样只会对学生进行严厉的批评。学校有什么活动，我都亲自和学生一起参与。劳动课时我和学生一起参加劳动。学校举行篮球比赛，我安排好队员的饮料等工作并带领学生一起为本班队员喝彩加油。那个学生出现不好的苗头，我都会不厌其烦地找他谈心，耐心细致的和他做思想工作……由于自己的以身作则，慢慢地本班学生都能自觉守纪，勤奋好学，形成了良好的班风，学风，受到了学校的表扬。
　　“朽木可雕”要用慧心。学生的个性、素质各有差异，因此，对每个学生的教育方法要有区别，这就需要老师们运用智慧，对学生的学习、生活情况作出认真分析，制定有效的帮教措施，挖掘出他们的潜能，让他们沿着老师铺设的台阶一步一步向上攀登。本班有位学生原来是班干部，成就较好，在班中名列前十名。但是升到我所教的班级后，他的成绩慢慢降了下来。上课也有开小差的现象。我没有盲目地批评他。我通过细心的观察，发现放学后他总跟邻班的调皮生一起玩。我约了邻班的班主任，等放学后跟在他们后面，原来他们放学后偷偷地去打游戏机，经过谈话，知道他受到别人的影响才迷上了游戏机。我耐心地跟他分析打游戏机的利弊，告诉他老师很欣赏他的聪明才智，不过是心太散，成绩提高不快。如果将精力都用在学习上定会很出色的，并向他讲述伟人小时候是怎样发奋好学的。经过多番耐心的教育，终于使他改正了这一坏习惯。到期末考试，他的成绩升到了前五名。
　　俗语说：儿不嫌母丑。我们为人师的，更不能因为学生差而产生厌恶的念头。只要我们怀着对教育奉献的一腔热血，凭着对事业的自信，“水滴石穿”，辛勤的园丁总会拥有金秋的硕果。