“九层之台起于垒土。千里之行始于足下。”这话道出了小学阶段作为启蒙教育和基础教育的重要性。
　　在国家实施“建设人力资源强国”政策以来，教育事业得到了优先发展，农村学校的办学条件得到了极大改善。然而，随着越来越多的优秀资源往城市聚集，农村学校教师缺编，农村出现越来越多的留守儿童，于是人們发出了“教育公平其实并不公平！寒门再难出贵子！“的感叹。
　　习近平主席说“抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子能接受公平的有质量的教育，起码学会一项有用的技能，不要让孩子输在起跑线上，尽力阻断贫困代际传递。”从习主席的话里看出，国家在努力做教育公平工作，同时也要求教育工作者想法设法让寒门能出贵子。
　　从目前学校的布局来看，小学几乎每个行政村都有，而初、高中相对集中办学，也就是说，学生上到了初、高中以后享受到的教育资源就相对公平了，真正的不公平是小学阶段。
　　怎样提高贫困山区小学的教育教学质量，缩短与城市小学的距离，让寒门也能出贵子呢？这个问题贫困山区小学可以学习孟郊“愿将黄鹤翅，一借飞云空。”借力城市资源来发展提升自己。
　　一、借力城市资源，让贫困山区孩子读万卷书
　　阅读是认识世界的重要途径，是提高学习成绩的有效措施，但是贫困山区小学缺乏书籍资源，图书的数量及种类不足甚至完全没有。据上海享物说公益基金2019年《城乡小学生阅读及生活现状白皮书》的调查问卷数据显示，山区学生一学期不读课外书的人数是城市学生的3.5倍，阅读5本以上的人数则比城市学生少10%，数据告诉我们，山区学生在平均认知输入上少于城市学生。扩大山区小学生的阅读量，应当从“有图书”开始。现在城市里有许多爱心组织和个人，他们非常乐意做学校图书捐助这一块，只要山区小学校联系上他们，图书资源就会具有。
　　二、借力城市资源，让贫困山区孩子行万里路
　　俗话说，读万卷书，不如行万里路。贫困山区的孩子活动空间非常有限，他们一般都没有出过远门，甚至小学快毕业了连自己所隶属的乡镇、县城都没有到过，加上家庭对教育的引导能力和监督意识缺乏，导致孩子对读书的目的是什么一点都不清楚，所以上学成了贫困山区孩子想去就去，不想去就不去的随便的事情。而城市里的孩子，他们见识广阔，但缺乏劳动和吃苦的体验，很多父母都想找机会把孩子送到农村去，我们且不求像《变形计》里那样深入，但可以依托社会爱心机构，让城乡孩子以参加夏令营的方式进行互访，达到让贫困山区学生走出去，增长见识，明白读书目的，立志成才的效果。
　　三、借力城市资源，完善贫困山区小学生知识结构，促进他们健康成长
　　贫困山区小学校教师缺编，教师专业不全，特别是英语、音乐、体育、美术这四科专业教师缺少严重，使得平时的教学只是敷衍而过甚至根本就无法开展，这样的后果就是造成学生“营养不良”。怎样弥补呢？这个可以通过申请支教老师来解决，比如上海普洛斯公司的泉项目，那里每年都有这方面的安排。如果申请不到长期的支教老师，也可以通过联系大学生暑假支教团队来进行弥补，暑期支教活动虽然没有长期支教获得的专业知识全面，但是暑期支教活动由于是团体进行，所以使得长期处于“孤读”状态下导致不愿分享心事的山区留守儿童变得阳光活跃起来。
　　四、借力城市资源，促进贫困山区小学教师能力提升
　　贫困山区小学校普遍存在学校管理效率不高，教师倦怠，课堂效率不高，学生管理无能等现象 。要改变这种现状，可以通过与城市里学校进行校际交流来解决。因为从现在的旅游情况看得出来，城市人往乡下走，而乡下人往城市挤。城乡学校互相交流，老师们应该是乐意的，因为在工作的同时也达到了“出去看看”的目的。而在交流过程中“鳗鱼效应”就潜移默化了山区教师们，使他们的心灵受到促动，思想活跃起来。
　　五、借力城市资源，缓解贫困山区学生经济压力
　　虽然国家对贫困地区九年义务教育阶段学生实行了“两免一补”政策，但孩子上学是家庭最正常最持久也是最大的开支项目，家庭负担还是不小。能够落实对贫困山区学生进行“一对一”或“一对多”从小学到初中、高中每年几百元钱的资助，这不仅缓解了学生家庭的经济负担，更是学生努力学习的精神动力。
　　合抱之木，生于毫末。只要有阳光、雨露，贫困山区的幼苗也能够成长为参天大树。