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【摘要】《数学新课标》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，特别要充分考虑计算器、计算机，投影机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
【关键词】多媒体；应用；小学数学
随着科技地进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。它集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体。具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的兴趣一定是很高的。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
【案例1】
如在教学《几和第几》时，我创设小动物赛跑的情节。通过多媒体直观演示，将教学内容融入小动物赛跑的情境中去，激发学生学习数学的兴趣。学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考：这些动物谁跑了第一名？谁又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小动物？凭着自己的生活经验和已有的知识，通过多媒体的直观演示，学生很快就做出了正确了判断，并突出了教学重点，学会了数的顺序。
【案例2】
如在教学《长方形和正方形的认识》时，我运用电脑显示一个聪明的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《 长方形和正方形的认识》。这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以将教师难以讲清，学生难以听懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、利用多媒体帮助学生理解数学知识
在小学数学教学中，多媒体辅助教学尤其重要。因为小学生年龄小，缺少生活知识和经验，抽象思维能力较弱。运用多媒体可以直观形象地把整个过程显示出来，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
【案例1】
如《相遇问题》历来就是小学数学教学中的一个难点。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我们可以运用多媒体这样进行教学。首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地）。接着显示两人同时从两地对面走来（教师强调：同时相向而行）。再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，这样使抽象的知识变得形象具体，激发了学生的求知兴趣。突出教学重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，从而提高课堂教学质量和教学效率。
【案例2】
如在教学《时、分、秒》时，教师可以事先用电脑制作一个大钟，上面的大格和小格都显示的很清楚。点一下时针、分针和秒针同时走动，再点一下暂停。这时可让学生读出钟表上的时间。教师还拖动秒针或分针自动转动。使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。形象生动地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
三、利用多媒体让学生感受知识形成过程
数学教学过程的关键是让学生掌握知识形成的过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。但是有些知识运用常规教学手段是很难达到教学效果的。应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且能形象逼真地再现知识的产生和形成过程。
【案例1】
如在教学《两位数加两位数的进位加法》时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16。整捆与整捆对齐，单根与单根对。接下来演示把单根的4根和单根的6根合起来捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
【案例2】
如在推导三角形面积公式时，可以先让学生动手拼，拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆。接着用电脑演示“旋转与平移”的方法：把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°，直到两个三角形底边成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着左边三角形的右边那条边平移，直至拼成一个平行四边形。这样，使学生清楚地观察到图形变化的过程，从直观中理解三角形面积计算公式。
四、利用多媒体让知识与生活紧密联系
知识源于生活，又应用于生活。数学是应用性很强的学科，让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。然而常规教学手段受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际应用情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体可以打破时空的界限，巧设应用情境。
【案例1】
如在教学《人民币的认识》时，我们可以就利用多媒体创设在商店购物的情境。老师扮演售货员，学生扮演消费者。师生进行仿真练习。这样利用多媒体在数学课堂中让学生回到生活实际，使学生产生了身临其境的效果，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型。给学生直观教学提供了可能，有效地改善了学习方式，增强学生的认知能力。
【案例2】
如在《认识钟表》的教学中，我运用课件中很多的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图，吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助。另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，我们在利用多媒体教学时，必须要树立“以学生为中心”的教学思想，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，而且给数学教学注入了强劲的活力，使数学教学不再是“满堂灌”而是在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从而使教学收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体；应用；小学数学
随着科技地进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。它集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体。具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的兴趣一定是很高的。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
【案例1】
如在教学《几和第几》时，我创设小动物赛跑的情节。通过多媒体直观演示，将教学内容融入小动物赛跑的情境中去，激发学生学习数学的兴趣。学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考：这些动物谁跑了第一名？谁又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小动物？凭着自己的生活经验和已有的知识，通过多媒体的直观演示，学生很快就做出了正确了判断，并突出了教学重点，学会了数的顺序。
【案例2】
如在教学《长方形和正方形的认识》时，我运用电脑显示一个聪明的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《 长方形和正方形的认识》。这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以将教师难以讲清，学生难以听懂的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、利用多媒体帮助学生理解数学知识
在小学数学教学中，多媒体辅助教学尤其重要。因为小学生年龄小，缺少生活知识和经验，抽象思维能力较弱。运用多媒体可以直观形象地把整个过程显示出来，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
【案例1】
如《相遇问题》历来就是小学数学教学中的一个难点。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我们可以运用多媒体这样进行教学。首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地）。接着显示两人同时从两地对面走来（教师强调：同时相向而行）。再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，这样使抽象的知识变得形象具体，激发了学生的求知兴趣。突出教学重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，从而提高课堂教学质量和教学效率。
【案例2】
如在教学《时、分、秒》时，教师可以事先用电脑制作一个大钟，上面的大格和小格都显示的很清楚。点一下时针、分针和秒针同时走动，再点一下暂停。这时可让学生读出钟表上的时间。教师还拖动秒针或分针自动转动。使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。形象生动地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
三、利用多媒体让学生感受知识形成过程
数学教学过程的关键是让学生掌握知识形成的过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。但是有些知识运用常规教学手段是很难达到教学效果的。应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且能形象逼真地再现知识的产生和形成过程。
【案例1】
如在教学《两位数加两位数的进位加法》时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16。整捆与整捆对齐，单根与单根对。接下来演示把单根的4根和单根的6根合起来捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
【案例2】
如在推导三角形面积公式时，可以先让学生动手拼，拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆。接着用电脑演示“旋转与平移”的方法：把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°，直到两个三角形底边成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着左边三角形的右边那条边平移，直至拼成一个平行四边形。这样，使学生清楚地观察到图形变化的过程，从直观中理解三角形面积计算公式。
四、利用多媒体让知识与生活紧密联系
知识源于生活，又应用于生活。数学是应用性很强的学科，让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。然而常规教学手段受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际应用情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体可以打破时空的界限，巧设应用情境。
【案例1】
如在教学《人民币的认识》时，我们可以就利用多媒体创设在商店购物的情境。老师扮演售货员，学生扮演消费者。师生进行仿真练习。这样利用多媒体在数学课堂中让学生回到生活实际，使学生产生了身临其境的效果，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型。给学生直观教学提供了可能，有效地改善了学习方式，增强学生的认知能力。
【案例2】
如在《认识钟表》的教学中，我运用课件中很多的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图，吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助。另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，我们在利用多媒体教学时，必须要树立“以学生为中心”的教学思想，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，而且给数学教学注入了强劲的活力，使数学教学不再是“满堂灌”而是在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从而使教学收到事半功倍的效果。