实验教学是实施素质教育和新课程改革，提高学生创新精神和实践能力的重要途径。新课程标准和新教材特别强调实验教学环节，物理教学中怎样体现这一学科特性是新课程标准理念下中学物理改革的重要内容。笔者就这个基本问题谈谈看法。
　　
　　一、开齐开足实验课，切忌用信息技术手段和黑板取代学生动手实验
　　
　　在新课程标准理念下，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与；在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程式化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程，旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色；在新课程标准理念下的小实验或家庭实验，则有更大的自主性、开放性、创造性，更多地鼓励学生利用身边器材、家用电器和同学、家长共同开展多种形式的家庭实验。现在物质财富大大丰富，应鼓励同学们建立家庭实验室，废旧材料很多，很多东西都是科学实验的好材料。有的教师，主要是理工科类教师，甚至把教师的演示实验也制作成多媒体教学课件。应该让学生通过动手实验进行体验性、探究性学习，并从学习的过程中以体验与探究所感悟的知识、培养的能力，也由教师制作成课件予以包办代替。学生无需亲自动手，就能由教师直接“给与”而获得相关的“结论”。这种认为多媒体教学以其“图像”、“色彩”、“声音”的优势可取代学生体验性、探究性学习的认识误区，恰恰导致预期的教学效果欲速而不达。
　　
　　二、要充分利用实验室开展实验教学，对学生进行基本技能训练
　　
　　学生基本技能包括：
　　（1）安装和调试实验仪器的技能。许多实验在进行之前，都要安装和调试仪器，这是一种基本训练。（2）观察和测量的技能。按照已经确定的实验步骤和实验内容，一步一步地进行实验。观察和测量时同一小组的同学可有所分工，但都要动手动脑。观察和读数时注意力要集中，姿势要正确。（3）记录实验数据的技能。实验数据是实验过程中的原始资料，一定要认真记录，不要随便写在纸上，因为如果原始记录零乱，不仅容易丢失，而且重新整理数据时容易产生错误。（4）数据处理技能。测量结束后要进行必要的数据处理，多次测量时还要计算平均值。这种数据整理工作，应尽可能在实验课上完成，如果发现数据有问题，还可以进行补充测量。（5）整理仪器的好习惯。
　　
　　三、加大实验室的开放力度，不断完善实验室的功能，引导学生自主开展课外实验活动和探究性活动
　　
　　开放学校实验室，建立类似“图书阅览室借阅制度”的“实验器材借用制度”就可以满足学生的愿望。每周利用一个课外活动的时间或者每月拿出一到两个课时，让学生拿着自己想做实验的清单，找实验教师借出实验仪器，自己到实验室去完成感兴趣的实验。这样让学生在实验室里“自由”地徜徉，让实验室成为学生物理学习的“家园”，让学生自主动脑、自己动手来完成实验“自助餐”，有助于学生动手能力的培养，有利于学生的自由发展。
　　
　　四、通过实践，提高学生动手能力，培养学生创新意识和科学探究精神，促进学生全面发展
　　
　　开展理科综合实践活动，改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生 步入现代社会，融入现代生活，走进真正的科学世界，思考真实的问题，运用正确的方法和合理的资讯手段，通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，学生手脑并用，丰富学习经历，培养了他们的动手实践探究能力，发展了学生的创新思维能力。
　　
　　五、加强对学校实验教学的指导、监督、考核和管理，各地要建立适应新课程标准的实验教学指导体系
　　
　　（1）要把技术装备工作纳入督导评估范围，运用评估手段改善和加强中小学技术装备建设与管理，发挥设备的综合效益。各地要结合当地实际，制订相应的评估检查办法，积极推进中小学技术装备工作。（2）学校要有实验室操作规程、安全规定及实验教师工作须知，明确责任，落实岗位职责,采取切实有效的措施，保证各项管理制度的落实。要将实验环境的安全、环保落到实处,保证实验教学的正常开展，在实验室管理中逐步实现实验室管理信息化。
　　
　　六、积极开展多种形式实验教学研讨和比赛活动，全面推进实验教学工作
　　
　　通过教研组、备课组开展课题研究、组织专题研讨、教学观摩和经验交流，聘请专家学者作专题报告。组织教师相互听课、评课，取长补短，共同提高。大力开展公开课、说课、优质课、示范课的观摩教学展示，组织优秀论文评选和优秀教案评选，举办多媒体课件制作和教学技能比赛等活动，以提升教师从事教育科学研究的能力。