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【摘要】随着信息技术教育课程的不断深入实施，对人的生命的关注在学科教学中不断在增强。使学生树立正确的生命价值观，关注自己的生命状态，让生命教育在信息技术教学中的适时有效的开展，这是一名信息技术教师的重要责任。
【关键词】信息技术体验生命教育
信息技术作为一门学科不仅是传授知识，而且还是认识生命、提高生命质量的课程。作为教师可以通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，让他们在实践操作和评价中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也应该是在信息技术教学中融入生命教育的真正意义所在。因此应该让信息技术为生命增光添彩，让学生的生命价值在我们的信息技术教学中得到彰显。
一、合理设定教学目标，提高学生对生命的认识
在信息技术教育中融入有关的生命教育的内容，不仅可以生动的完成信息技术教育，也可以使信息技术教育更具有生命意义。我们在教学过程中通过实践操作让学生来感悟生命的价值，在课堂教学润物细无声般的来影响学生的心灵。
信息技术课程安排课时比较少，单凭借每周的一两次的接触来认识几个班的学生显然是非常有限的。于是我就通过课下的时间进行一些问卷的调查，通过问卷或者其他的任课教师了解、熟悉每个学生的兴趣爱好，以及其他学科的学习情况等。这样以来在信息技术课上，就可以更加准确布置相关的任务。对于一些在信息技术能力上比较薄弱的学生，要及时的表扬他们的闪光点，不断的鼓励他们去超越自己。坚持久了，学生的学习积极性提高了，学习氛围更浓厚了，因为他们不断的感受到老师的爱与尊重，认识到了“我能行!”。在长时间的学习与交流中学生有了明显的进步。是真爱和赏识让学生们成长了！我们时刻铭记一切为了学生的发展。
二、让教学内容贴近学生生活，呈现出知识的“生命真实”
当学习的内容与学生的生活密切相关时，课堂才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，就可以实现“教育生活化”和“生活教育化”。
在汶川地震和青海玉树地震期间，为了让学生体会自然灾害带给人们的苦难和感受全国人民万众一心、众志成城的精神，我们及时的增加了为灾区人民制作祝福卡片的教学内容。布置学生上网收集有关青海玉树地震的图片和文字，然后制作祝福卡片。在这样的学习课上，学生热情高涨，学习气氛浓厚。通过自己的查看和搜集，学生的生命收到了感染，他们制作的卡片中无不流露出自己的真实感受和美好祝福。
三、教学过程关注生命主体，加强生命体验
学生是学习的主体，我们在教学中更来关注生命主体，加强对生命的体验，要把学习的主动权交给他们。让学生不断的在学习实践中探索、体验知识的形成过程。当遇到问题时学会分析问题，尝试解决问题。
针对高年级的大部分学生对自己身体健康不大重视的情况，如肥胖和近视，我从相关教师那里找到健康记录。课上把这些表格制成电子表格，填写数据，分析数据，通过数据分析情况，看看自己应该怎么做。从设计完成了电子表格的制作，到排序、筛选、分类汇总等教学内容。在这个教学过程中，学生提出问题、探索问题、解决问题，在活动中体验表格处理的必要性及操作过程。在这样课堂中我们的身份不再是一个教师，而是走到讲台下与学生一起探讨，平等的交流的朋友。课堂气氛和谐融洽，学生自主学习的积极性也显著提高了。
四、教学策略尊重生命，激发生命潜能
信息技术课程的教学策略是在现代教育理论指导下，以实现信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序及多媒体等因素的总和。在信息技术教学过程中，通过设计不同层次的目标，进行多层面的分类教学，最大限度激发生命潜能。
在八年级的上学期，教学内容主要是学习FLASH动画制作。其中有一节课是“使用引导线”。在上课时，我采用的是传统的讲授法：打开FLASH软件之后，向学生演示如何添加引导层，然后学生进行练习，然后下面巡视，大多数学生能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展延伸时，我要求学生们尝试自己完成一个引导线引导多层元件的时候，却只有部分同学完成。在上另一个班的课时，吸取前一次的教训，我通过设问创设一个情境：同学们，春天百花齐放，小蝴蝶要去采蜜，我们帮助它设计路线好不好？那么如何来完成呢？请同学们就以小组为单位，先自己看书学习，然后小组讨论来完成任务。完成后，小组各派一名代表来进行汇报。学生按照要求就自己开始上机操作。有同学完成时，就向全班宣布哪一组的谁已经完成了。在我这样不断的激劢下，促使还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个任务。能力强的同学完成拓展任务多个蝴蝶采蜜。最后，一节课下来全班基本上都学会了引导线的使用，而且都能够很好的进行讲解。通过情境设置和引导激励，学生的潜能被激发，体会了成功的喜悦。
五、对学生的赏识评价，点亮生命智慧
在教学评价环节中我们要意识到评价不能只是知识、技能的单一评价，而是要融合情感、态度、价值观的多元评价。课堂评价要能够深入被评价者的内心深处，这样才能充分体现学习者在学习活动中的价值，从而启迪生命智慧、提高生命质量。
在教学过程中我发现学生们表现的很聪明，也很乐于学习。但达到这些的前提是给予他们适当的鼓励。有一次，当我让他们自己独立完成学习任务时，本来没有抱多大希望，因为他们的基础不好，而且对网络很迷恋，好像计算机课就是为了上网一样。后来让我没想到的是当问到他们关于网络安全的问题时，竟然有一些同学能够回答正确，我当时心里很激动。于是我借机会赶紧表扬了他们。之后也发现在作业的过程当中很多同学都很认真，质量很高，速度也很快。我再让这些同学上网查一些自己感兴趣的资料时，他们把上网当成了一种奖励，心里别有趣味。
无论是老师还是学生都有所收获。有了这些赞美、赏识的评价，学生进步了，生命的灵动、智慧被点亮激活了。
在信息技术教学中有意识地融入生命教育，把握好生命教育的结合点和切入点是关键。我们在教育中要不断的增强学生的生命意识，这也是增加信息技术教学的内涵。要让信息技术教学真正成为生命教育的重要渠道，让信息技术为生命增添色彩！
【关键词】信息技术体验生命教育
信息技术作为一门学科不仅是传授知识，而且还是认识生命、提高生命质量的课程。作为教师可以通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，让他们在实践操作和评价中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也应该是在信息技术教学中融入生命教育的真正意义所在。因此应该让信息技术为生命增光添彩，让学生的生命价值在我们的信息技术教学中得到彰显。
一、合理设定教学目标，提高学生对生命的认识
在信息技术教育中融入有关的生命教育的内容，不仅可以生动的完成信息技术教育，也可以使信息技术教育更具有生命意义。我们在教学过程中通过实践操作让学生来感悟生命的价值，在课堂教学润物细无声般的来影响学生的心灵。
信息技术课程安排课时比较少，单凭借每周的一两次的接触来认识几个班的学生显然是非常有限的。于是我就通过课下的时间进行一些问卷的调查，通过问卷或者其他的任课教师了解、熟悉每个学生的兴趣爱好，以及其他学科的学习情况等。这样以来在信息技术课上，就可以更加准确布置相关的任务。对于一些在信息技术能力上比较薄弱的学生，要及时的表扬他们的闪光点，不断的鼓励他们去超越自己。坚持久了，学生的学习积极性提高了，学习氛围更浓厚了，因为他们不断的感受到老师的爱与尊重，认识到了“我能行!”。在长时间的学习与交流中学生有了明显的进步。是真爱和赏识让学生们成长了！我们时刻铭记一切为了学生的发展。
二、让教学内容贴近学生生活，呈现出知识的“生命真实”
当学习的内容与学生的生活密切相关时，课堂才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，就可以实现“教育生活化”和“生活教育化”。
在汶川地震和青海玉树地震期间，为了让学生体会自然灾害带给人们的苦难和感受全国人民万众一心、众志成城的精神，我们及时的增加了为灾区人民制作祝福卡片的教学内容。布置学生上网收集有关青海玉树地震的图片和文字，然后制作祝福卡片。在这样的学习课上，学生热情高涨，学习气氛浓厚。通过自己的查看和搜集，学生的生命收到了感染，他们制作的卡片中无不流露出自己的真实感受和美好祝福。
三、教学过程关注生命主体，加强生命体验
学生是学习的主体，我们在教学中更来关注生命主体，加强对生命的体验，要把学习的主动权交给他们。让学生不断的在学习实践中探索、体验知识的形成过程。当遇到问题时学会分析问题，尝试解决问题。
针对高年级的大部分学生对自己身体健康不大重视的情况，如肥胖和近视，我从相关教师那里找到健康记录。课上把这些表格制成电子表格，填写数据，分析数据，通过数据分析情况，看看自己应该怎么做。从设计完成了电子表格的制作，到排序、筛选、分类汇总等教学内容。在这个教学过程中，学生提出问题、探索问题、解决问题，在活动中体验表格处理的必要性及操作过程。在这样课堂中我们的身份不再是一个教师，而是走到讲台下与学生一起探讨，平等的交流的朋友。课堂气氛和谐融洽，学生自主学习的积极性也显著提高了。
四、教学策略尊重生命，激发生命潜能
信息技术课程的教学策略是在现代教育理论指导下，以实现信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序及多媒体等因素的总和。在信息技术教学过程中，通过设计不同层次的目标，进行多层面的分类教学，最大限度激发生命潜能。
在八年级的上学期，教学内容主要是学习FLASH动画制作。其中有一节课是“使用引导线”。在上课时，我采用的是传统的讲授法：打开FLASH软件之后，向学生演示如何添加引导层，然后学生进行练习，然后下面巡视，大多数学生能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展延伸时，我要求学生们尝试自己完成一个引导线引导多层元件的时候，却只有部分同学完成。在上另一个班的课时，吸取前一次的教训，我通过设问创设一个情境：同学们，春天百花齐放，小蝴蝶要去采蜜，我们帮助它设计路线好不好？那么如何来完成呢？请同学们就以小组为单位，先自己看书学习，然后小组讨论来完成任务。完成后，小组各派一名代表来进行汇报。学生按照要求就自己开始上机操作。有同学完成时，就向全班宣布哪一组的谁已经完成了。在我这样不断的激劢下，促使还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个任务。能力强的同学完成拓展任务多个蝴蝶采蜜。最后，一节课下来全班基本上都学会了引导线的使用，而且都能够很好的进行讲解。通过情境设置和引导激励，学生的潜能被激发，体会了成功的喜悦。
五、对学生的赏识评价，点亮生命智慧
在教学评价环节中我们要意识到评价不能只是知识、技能的单一评价，而是要融合情感、态度、价值观的多元评价。课堂评价要能够深入被评价者的内心深处，这样才能充分体现学习者在学习活动中的价值，从而启迪生命智慧、提高生命质量。
在教学过程中我发现学生们表现的很聪明，也很乐于学习。但达到这些的前提是给予他们适当的鼓励。有一次，当我让他们自己独立完成学习任务时，本来没有抱多大希望，因为他们的基础不好，而且对网络很迷恋，好像计算机课就是为了上网一样。后来让我没想到的是当问到他们关于网络安全的问题时，竟然有一些同学能够回答正确，我当时心里很激动。于是我借机会赶紧表扬了他们。之后也发现在作业的过程当中很多同学都很认真，质量很高，速度也很快。我再让这些同学上网查一些自己感兴趣的资料时，他们把上网当成了一种奖励，心里别有趣味。
无论是老师还是学生都有所收获。有了这些赞美、赏识的评价，学生进步了，生命的灵动、智慧被点亮激活了。
在信息技术教学中有意识地融入生命教育，把握好生命教育的结合点和切入点是关键。我们在教育中要不断的增强学生的生命意识，这也是增加信息技术教学的内涵。要让信息技术教学真正成为生命教育的重要渠道，让信息技术为生命增添色彩！