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摘 要： “努力建设开发而有活力的语文课程”是课程标准的基本理念之一，教师作为课程资源的开发者和利用者，应该以生为本，思考如何积极、合理开发校内外的资源，让学生在创新、开放的语文课程中拓宽视野、提高语文实践运用的能力，初步形成现代社会所需用的语文素养。
关键词： 小学语文课程 课程资源 开发方法
语文课程标准（2011版）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”长期以来，大家往往把课程窄化为教材甚至教科书，使得课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教学相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官同时参与活动，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养语文能力，陶冶情操，这是传统教学所无法替代的。因此，可以从以下几个方面入手进行课程资源开发。
一、校内——优势资源精心开发
1.形式多样的校本课程
在课程教材改革中，学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出各具特色的校本课程。这些校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起孩子语文学习的兴趣。如：“诗歌诵读会”——让孩子从小受到优秀的中华文化的熏陶。“音乐漫想”——让学生在欣赏音乐的过程中展开想象。并将自己的感受及想象到的情景画面与其他同学交流。“小小气象员”——让学生学会根据学校的气象仪器推测未来几小时的天气情况，并将所获得的信息组织成文字，在红领巾广播站发布当天的天气预报。
2.蕴涵文化的校园环境
校园是学生学习、生活的主会场，从操场、教室、各类学科用室到文化栏、展示墙等校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。合理地利用校园、教室等场所，赋予这些设施生命的活力，能促进学生语文能力的发展。如：我校于1984年创建了“红领巾闽南生物馆”。里面展出了闽南地区各类动植物标本两千多件。教师可以结合教材中《翠鸟》、《松鼠》等介绍动植物的课文，将文字有关介绍动植物的句子改写成解说词，并在生物馆中进行讲解；也可让学生在生物馆内选取自己感兴趣的动植物查找相关的资料，尝试将资料撰写成解说词在班级里进行解说。教师从中选择优秀的解说词整合成闽南生物馆的解说稿。
3.丰富多彩的文化活动
我校每学期都会开展丰富多彩的文化活动，如：运动会、书画现场比赛、“六一”文艺汇演、科技小制作、科技金点子、讲故事比赛、小歌手赛等。学生在这些活动中增长了知识，陶冶了情操，也促进了语文能力的发展。如：我在教授完《充气雨衣》这一课时，结合学校开展的“科技金点子”的活动，先让学生根据《充气雨衣》中的主人公小林发明雨衣的过程，自己想一则金点子，并把想法转化成文字或图形，在班级里进行交流，选出优秀的作品，然后在班级里开一场小型的答辩会（其他同学根据这些金点子提出问题请作者回答）。最后将这些优秀作品送交学校参赛。事后学生可以根据这项活动，仿照《充气雨衣》写篇文章。在这次活动中，老师将语文教学与活动紧密结合，学生在活动中，语言的组织、表达能力、写作能力、应变能力有所提高，思维也得到拓展。
4.千丝万缕的学科联系
课程标准提出要“注重跨学科的学习”。教师要打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。通过自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，相互渗透，发挥整体协调提高的作用。例如：在教完《秋天的图画》时，我让学生用自己喜欢的方式表现秋天。学生们有的用笔描绘出美丽的秋天，有的用悠扬的琴声弹奏出秋天的曲子，有的和父母一起用照相机或摄像机拍摄秋景，有的和同学一起撰写小诗，有的到农村寻找秋天，有的用落叶和菊花等制作贴画……随后学生举办作品展示会，并对作品进行介绍。学生在这一过程中创造性地完成作业，将其他学科融入其中，使之变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域。
二、校外——拓展资源、综合开发
1.生活资源
生活处处有语文，生活处处用语文。语文的外延与生活相等，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。课内外老师可有目的、有计划地布置学生进行观察，培养学生做生活的有心人。例如：让学生到花园中、公园里、街头上摘抄文明警示语，结合第7单元，设计几句保护动物的宣传语或制作文明警示牌；例如：结合身边的热点组织语文实践活动。2008年，我国举办奥运会期间，教师引导学生进行系列活动：①“奥运知多少”，让学生以小组的形式收集有关奥运的历史或我国的奥运史等资料进行汇集归纳，通过PPT展示解说、习作等方式进行展示；②“我为奥运做宣传”，让学生以设计奥运宣传语或通过习作的方式展示。在活动中，人人参与实践与研究，学生的听说读写能力、口语交际能力都得到提高。
2.自然资源
大自然是神奇的，四季变换，星月转移，它赐予人们很多的美丽和灵感，它们自然地反映到了我们的课本之中，我们也能从课本拓展到大自然中去。教师可以采用多种方法利用这个神奇的资源宝库。我们的家乡漳州是有名的“花果之乡”，看着这些五颜六色、形态各异的鲜花，嗅着这些沁人心肺淡淡的花果香，品着这香甜可口、回味无穷的水果，足以激发孩子们以此为题材学习写作的欲望。
3.网络资源
随着信息技术的飞快发展，电脑多媒体走进了课堂，也走进了每个家庭。它的作用越来越广泛。（1）利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，学生在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书所无法替代的。（2）网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。例如：教学《识字8》，课前我让学生查找文中的4个神话故事及4个科技成果的用途和图片。课上我先让学生交流汇报所查找的资料和图片（包括信息搜索的方法、途径、网址……）；然后进行教师总结，并出示多媒体课件，师生资源共享。课后，我鼓励学生查找资料了解其他的科技知识并与同学进行交流。学生在这一过程中，不但很快地掌握了文中的字、词，还了解了许多相关的知识。教师把学科教学与信息技术相结合，课堂上更注意信息技能的培养与综合素质的提高。
新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，只要努力，相信不久的将来我们就一定能在课程资源的开发与利用方面积累更多的经验。
关键词： 小学语文课程 课程资源 开发方法
语文课程标准（2011版）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”长期以来，大家往往把课程窄化为教材甚至教科书，使得课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教学相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官同时参与活动，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养语文能力，陶冶情操，这是传统教学所无法替代的。因此，可以从以下几个方面入手进行课程资源开发。
一、校内——优势资源精心开发
1.形式多样的校本课程
在课程教材改革中，学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出各具特色的校本课程。这些校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起孩子语文学习的兴趣。如：“诗歌诵读会”——让孩子从小受到优秀的中华文化的熏陶。“音乐漫想”——让学生在欣赏音乐的过程中展开想象。并将自己的感受及想象到的情景画面与其他同学交流。“小小气象员”——让学生学会根据学校的气象仪器推测未来几小时的天气情况，并将所获得的信息组织成文字，在红领巾广播站发布当天的天气预报。
2.蕴涵文化的校园环境
校园是学生学习、生活的主会场，从操场、教室、各类学科用室到文化栏、展示墙等校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。合理地利用校园、教室等场所，赋予这些设施生命的活力，能促进学生语文能力的发展。如：我校于1984年创建了“红领巾闽南生物馆”。里面展出了闽南地区各类动植物标本两千多件。教师可以结合教材中《翠鸟》、《松鼠》等介绍动植物的课文，将文字有关介绍动植物的句子改写成解说词，并在生物馆中进行讲解；也可让学生在生物馆内选取自己感兴趣的动植物查找相关的资料，尝试将资料撰写成解说词在班级里进行解说。教师从中选择优秀的解说词整合成闽南生物馆的解说稿。
3.丰富多彩的文化活动
我校每学期都会开展丰富多彩的文化活动，如：运动会、书画现场比赛、“六一”文艺汇演、科技小制作、科技金点子、讲故事比赛、小歌手赛等。学生在这些活动中增长了知识，陶冶了情操，也促进了语文能力的发展。如：我在教授完《充气雨衣》这一课时，结合学校开展的“科技金点子”的活动，先让学生根据《充气雨衣》中的主人公小林发明雨衣的过程，自己想一则金点子，并把想法转化成文字或图形，在班级里进行交流，选出优秀的作品，然后在班级里开一场小型的答辩会（其他同学根据这些金点子提出问题请作者回答）。最后将这些优秀作品送交学校参赛。事后学生可以根据这项活动，仿照《充气雨衣》写篇文章。在这次活动中，老师将语文教学与活动紧密结合，学生在活动中，语言的组织、表达能力、写作能力、应变能力有所提高，思维也得到拓展。
4.千丝万缕的学科联系
课程标准提出要“注重跨学科的学习”。教师要打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。通过自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，相互渗透，发挥整体协调提高的作用。例如：在教完《秋天的图画》时，我让学生用自己喜欢的方式表现秋天。学生们有的用笔描绘出美丽的秋天，有的用悠扬的琴声弹奏出秋天的曲子，有的和父母一起用照相机或摄像机拍摄秋景，有的和同学一起撰写小诗，有的到农村寻找秋天，有的用落叶和菊花等制作贴画……随后学生举办作品展示会，并对作品进行介绍。学生在这一过程中创造性地完成作业，将其他学科融入其中，使之变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域。
二、校外——拓展资源、综合开发
1.生活资源
生活处处有语文，生活处处用语文。语文的外延与生活相等，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。课内外老师可有目的、有计划地布置学生进行观察，培养学生做生活的有心人。例如：让学生到花园中、公园里、街头上摘抄文明警示语，结合第7单元，设计几句保护动物的宣传语或制作文明警示牌；例如：结合身边的热点组织语文实践活动。2008年，我国举办奥运会期间，教师引导学生进行系列活动：①“奥运知多少”，让学生以小组的形式收集有关奥运的历史或我国的奥运史等资料进行汇集归纳，通过PPT展示解说、习作等方式进行展示；②“我为奥运做宣传”，让学生以设计奥运宣传语或通过习作的方式展示。在活动中，人人参与实践与研究，学生的听说读写能力、口语交际能力都得到提高。
2.自然资源
大自然是神奇的，四季变换，星月转移，它赐予人们很多的美丽和灵感，它们自然地反映到了我们的课本之中，我们也能从课本拓展到大自然中去。教师可以采用多种方法利用这个神奇的资源宝库。我们的家乡漳州是有名的“花果之乡”，看着这些五颜六色、形态各异的鲜花，嗅着这些沁人心肺淡淡的花果香，品着这香甜可口、回味无穷的水果，足以激发孩子们以此为题材学习写作的欲望。
3.网络资源
随着信息技术的飞快发展，电脑多媒体走进了课堂，也走进了每个家庭。它的作用越来越广泛。（1）利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，学生在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书所无法替代的。（2）网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。例如：教学《识字8》，课前我让学生查找文中的4个神话故事及4个科技成果的用途和图片。课上我先让学生交流汇报所查找的资料和图片（包括信息搜索的方法、途径、网址……）；然后进行教师总结，并出示多媒体课件，师生资源共享。课后，我鼓励学生查找资料了解其他的科技知识并与同学进行交流。学生在这一过程中，不但很快地掌握了文中的字、词，还了解了许多相关的知识。教师把学科教学与信息技术相结合，课堂上更注意信息技能的培养与综合素质的提高。
新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，只要努力，相信不久的将来我们就一定能在课程资源的开发与利用方面积累更多的经验。