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摘 要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。但是，学生的学习兴趣不是天生就有，而是需要教师在教学中去培养，去激发的。只有能够激发起学生的学习兴趣，学生才能积极主动地学习，从而才能取得事半功倍的教学效果。
关键词：兴趣；精心设问；动手操作；联系实际
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.079
一、创设和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣
和谐的学习氛围能使学生处于愉快、轻松的心境之中，是学生积极思维、主动获取知识和上好课的主要因素之一。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，可使学生的个性潜能得到释放，会使学生打开思维的大门，大胆设疑，愉快学习，积极主动地探索。此外，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对教师产生信赖感、敬重感。而学生对教师的爱能转化为爱教师所教的学科。因此，教师一定要在心理上与学生接近，与他们交流思想，关心爱护每一名学生，帮助他们排忧解难，做学生的知心朋友，在情感上与学生产生共鸣。给学生创造出一个宽松和谐的学习氛围，传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生对学习产生兴趣。
二、精心设问，激发兴趣
求知欲往往是自疑问开始的，可见“疑”是打开思维的大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。因此，教师应依据教学内容和教学目标抓住学生好奇心强的心理特点精心设置悬念，为学生设计新颖有趣的问题，引发学生的探究欲望，激发学生兴趣，促使其积极主动地参与学习活动。我们教师做有心人，问题设在重点处、关键处、疑难处，这样就能充分调动学生思维的每一根神经，就能提高数学课堂的教学效率。例如，讲“比例尺”一节时，我设计了这样的问题：“同学们，看老师手里拿的是什么（中国地图）？你们知道我国的领土面积是有多大么？这么大的面积是怎么样用这一平方米的地图表示出来的？”此问就可以充分调动起学生的积极性，激起了学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地去探索，并获取知识。
三、动手操作，提高兴趣
要想真正获取知识和巩固学习成果，只有通过学生自身的行动。因此，教师在课堂教学中要从学生出发组织教学，给学生提供丰富的材料，让他们在操作活动中主动探索和合作交流，理解和掌握抽象的数学知识，从而更好地激发学生的学习兴趣。例如，教学“三角形面积的计算”时，学生很感兴趣，积极性很高，很快有的就拼成了平行四边形，有的拼成了长方形，还有的拼成了正方形。这时，我引导学生仔细观察，看拼成的图形的底和高与原三角形的底和高有什么关系，能否根据这些关系，推导出三角形的面积计算公式。这样，学生在教师的点拨下，通过认真分析、比较，运用转化思考的方法和知识的正迁移，自己总结出三角形的面积计算公式。
四、精心设计练习，增加学生学习兴趣
课堂练习设计得好，不仅能使学生掌握知识，巩固知识，发展思维，又可以激发学生学习数学的兴趣。针对学生“喜新求趣”的心理特点，练习题应避免单调乏味，应采取多种形式，如模仿练习、对比练习、竞赛练习等等。练习内容有新旧知识迁移题、新授巩固题、深化综合体、开放题、下节课预习尝试题……一层更进一层，层层相扣。通过变换练习形式和对知识有层次性的训练，让学生进行多角度、多方位的思维。这样既巩固了新知识，又培养了思维能力，发展了创造性思维。
五、联系实际，保持兴趣
数学来源于生活，扎根于生活，因此，教师要善于引导学生了解数学知识在生活中的应用价值，让学生切实感受到数学就在自己的周围、自己的身边，从而产生学习兴趣。例如，教学“百分率”这一内容时，教师可先让学生在课前进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的。上课时，面对学生课前收集到的众多资料，学生感受到了自己调查的乐趣，从而积极投入到探究知识的过程中。同时，教师应引导学生把知识应用到生活中，解决身边的问题。如学习了长方体正方体的表面积后，让学生计算一下装衣服的手提袋所用硬纸多少平方分米等。这样既加深了学生对数学知识的理解，又保持了学生的学习兴趣。
总之，我们教师要运用各种方法激发学生的学习兴趣，让数学课成为学生学习的乐园，从而提高学生的素质。而且，教师在教学中要遵循学生的认识规律以及学生的心理特点，结合教材精心设计，将教学组织得生动有趣，激发学生的学习兴趣，使学生变厌为乐学，始终保持高涨的学习热情，真正成为课堂的小主人。
参考文献：
[1] 唐莉君.如何培养学生学习数学的兴趣[J].新课程：教师，2010（1）.
[2] 陈欣城.如何培养学生学习数学的兴趣[J].福建教育学院学报，2005（6）.
关键词：兴趣；精心设问；动手操作；联系实际
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.079
一、创设和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣
和谐的学习氛围能使学生处于愉快、轻松的心境之中，是学生积极思维、主动获取知识和上好课的主要因素之一。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，可使学生的个性潜能得到释放，会使学生打开思维的大门，大胆设疑，愉快学习，积极主动地探索。此外，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对教师产生信赖感、敬重感。而学生对教师的爱能转化为爱教师所教的学科。因此，教师一定要在心理上与学生接近，与他们交流思想，关心爱护每一名学生，帮助他们排忧解难，做学生的知心朋友，在情感上与学生产生共鸣。给学生创造出一个宽松和谐的学习氛围，传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生对学习产生兴趣。
二、精心设问，激发兴趣
求知欲往往是自疑问开始的，可见“疑”是打开思维的大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。因此，教师应依据教学内容和教学目标抓住学生好奇心强的心理特点精心设置悬念，为学生设计新颖有趣的问题，引发学生的探究欲望，激发学生兴趣，促使其积极主动地参与学习活动。我们教师做有心人，问题设在重点处、关键处、疑难处，这样就能充分调动学生思维的每一根神经，就能提高数学课堂的教学效率。例如，讲“比例尺”一节时，我设计了这样的问题：“同学们，看老师手里拿的是什么（中国地图）？你们知道我国的领土面积是有多大么？这么大的面积是怎么样用这一平方米的地图表示出来的？”此问就可以充分调动起学生的积极性，激起了学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地去探索，并获取知识。
三、动手操作，提高兴趣
要想真正获取知识和巩固学习成果，只有通过学生自身的行动。因此，教师在课堂教学中要从学生出发组织教学，给学生提供丰富的材料，让他们在操作活动中主动探索和合作交流，理解和掌握抽象的数学知识，从而更好地激发学生的学习兴趣。例如，教学“三角形面积的计算”时，学生很感兴趣，积极性很高，很快有的就拼成了平行四边形，有的拼成了长方形，还有的拼成了正方形。这时，我引导学生仔细观察，看拼成的图形的底和高与原三角形的底和高有什么关系，能否根据这些关系，推导出三角形的面积计算公式。这样，学生在教师的点拨下，通过认真分析、比较，运用转化思考的方法和知识的正迁移，自己总结出三角形的面积计算公式。
四、精心设计练习，增加学生学习兴趣
课堂练习设计得好，不仅能使学生掌握知识，巩固知识，发展思维，又可以激发学生学习数学的兴趣。针对学生“喜新求趣”的心理特点，练习题应避免单调乏味，应采取多种形式，如模仿练习、对比练习、竞赛练习等等。练习内容有新旧知识迁移题、新授巩固题、深化综合体、开放题、下节课预习尝试题……一层更进一层，层层相扣。通过变换练习形式和对知识有层次性的训练，让学生进行多角度、多方位的思维。这样既巩固了新知识，又培养了思维能力，发展了创造性思维。
五、联系实际，保持兴趣
数学来源于生活，扎根于生活，因此，教师要善于引导学生了解数学知识在生活中的应用价值，让学生切实感受到数学就在自己的周围、自己的身边，从而产生学习兴趣。例如，教学“百分率”这一内容时，教师可先让学生在课前进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的。上课时，面对学生课前收集到的众多资料，学生感受到了自己调查的乐趣，从而积极投入到探究知识的过程中。同时，教师应引导学生把知识应用到生活中，解决身边的问题。如学习了长方体正方体的表面积后，让学生计算一下装衣服的手提袋所用硬纸多少平方分米等。这样既加深了学生对数学知识的理解，又保持了学生的学习兴趣。
总之，我们教师要运用各种方法激发学生的学习兴趣，让数学课成为学生学习的乐园，从而提高学生的素质。而且，教师在教学中要遵循学生的认识规律以及学生的心理特点，结合教材精心设计，将教学组织得生动有趣，激发学生的学习兴趣，使学生变厌为乐学，始终保持高涨的学习热情，真正成为课堂的小主人。
参考文献：
[1] 唐莉君.如何培养学生学习数学的兴趣[J].新课程：教师，2010（1）.
[2] 陈欣城.如何培养学生学习数学的兴趣[J].福建教育学院学报，2005（6）.