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摘要：科技的发展促进了教育教学的发展和创新，提升课堂的有效性成为了当前教学革新的主要内容。初中数学是初中整体教学的重要组成部分，教学质量和效率的有效提升对学生数学综合能力的发展具有深远的影响。鉴于此，在初中数学教学中，教师结合学生的身心发展状况创新教学形式，始终为学生带来发展前沿的教学课堂，促进教学课堂更加有效的实施，培养学生的数学综合能力。
关键词：初中数学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-094
随着新课改的深入推进，对与教育教学提出了更高的要求，数学教学作为初中教学的重要组成部分，更重视高效课堂的建设，有效的的数学教学不仅可以促使学生把握好课堂时间，有效的吸收数学知识，辅助学生学习事半功倍，还可以促进学生在教学中积极思考，主动的参与到课堂教学中，促进数学能力的提升。为有效改善传统数学教学中教学形式单一，学生数学学习兴趣低迷的的教学形式，在现代化数学教学中，教师应积极结合时代的进步为教学课堂带来的革新，借助新颖的教学方法为数学课堂带来生机与活力，促进学生在更加开放的数学课堂中活跃思维，提升数学应用能力。在此，本文结合多年数学教学实践，简要阐述实现初中课堂有效教学的策略，以期为广大教育工作者建设高效的教学课堂提供积极的参考意见。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
受传统教育理念的影响，初中数学课堂教学中存在着诸多问题。其一，表现为教师的教学模式较为单一，并以“教师讲、学生听”为主，这样使得学生的学变得较为被动，并且不利于学生的发展。其二，教学方式较为单一，并以板书为唯一教学方式，但数学知识具有较强的抽象性，这便使得教学活动常常陷入尴尬的境地，进而使得教师的教与学生的学出现相脱节的现象。除此之外，评价是课堂教学活动的重要组成部分，而传统意义下的评价仅仅以成绩作为唯一的评价方式，这样便容易丧失学生的学习自信心，也不利于学生的心理发展。
二、初中数学教学有效性的策略
1.运用信息技术教学，创建趣味課堂
信息技术的发展促进了多媒体技术在教学中的应用与发展，多媒体作为现代新兴的教学工具，利用声、光等特点，在视听的导入下集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生更加积极主动的参与到教学环节。传统数学教学中教师更加关注学生的理论知识学习状况，忽视培育学生的数学能力的发展，为有效的改善这一教学状况，教师在教学中可以借助现代化信息技术辅助为学生带来更加直观的教学体验，帮助学生深化理论知识的理解，创建更加趣味化的教学课堂，激发学生数学探索兴趣。在教学实践中，教师可以结合信息技术为学生创建数学学习情境，听过引导学生对数学知识的探究，启发学生的数学思维，和培养学生的数学应用能力，促进学生学习效率的提升。
例如，在老师引导学生学习“统计调查”知识时，在学习抽样调查中，区别于以往的全面调查收集数据，学生会对随机抽样这种不确定的学习方式产生质疑，老师在教学中可以借助媒体技术为学生创建抽样调查的情境，引导学生在情境中加强对知识的理解，如老师引导学生思考如何统计全校学生对电视节目的喜爱情况，并为学生展示全面调查和抽样调查的视频，引导学生对比结果进行理解。老师通过引导学生观看视频的形式为学生直观的展示教学内容，既加强学生对知识的理解，有促进教学课堂更加的具有趣味性。
2.教学贴近学生生活，锻炼知识运用
生活与数学有着不可分割的联系，数学知识应用于生活的各个领域当中，并在生活实践中的得到归纳、整理和升华，构成数学知识体系结构。传统数学教学中，教师更加关注引导学生学习理论知识，通过生活化的习题练习提高成绩，而初中阶段学生的认知有了一定的发展，教师在教学中更应引导学生强化数学知识在生活中的运用，不仅要引导学生学习数学公式定理，还要在生活实践运用中升华对理论知识的理解与运用。在初中数学教学实践中，教师无论在知识教授环节，还是引导学生进行练习环节，都应积极的添加生活化的气息，提高学生对数学实用性的理解。
例如，在老师教授学生“弧长和扇形面积”知识时，老师可以引导学生发现生活中这一公式的应用痕迹，并将其作为教学素材引入到实际课堂中，强化数学学科与生活之间的联结，进而使学生产生情感层面的共鸣，以此引发学生的探究兴趣，随后，老师抛出问题引导学生探究，如100°的圆心角所对的弧长如何计算？这一问题便激起学生的求知欲望，促进学生自主分析问题、解决问题的探究行为，进而引导学生发现和探索未知的领域。可见，老师在练习中创建生活化的问题情境，不仅能够促进学生进行思考和探讨，提高学生的数学应用能力，还能够使学生充分发挥其能动作用，使他们的思维得到逐步发展。
3.创建多元评价体系，完善教学反思
学生数学学习的有效提升，离不开学生自身数学知识掌握的反思，和教师辅助学生进行查漏补缺。在数学教学中一直保留想和优良的数学反思的习惯，不仅帮助学生升华对知识的理解，而且有助于学生在反思中发挥主观能动性，提高自身的数学应用能力。随着现代化科技的发展，信息网络技术在教学中的应用，更加有助于教师优化教学评价体系，促进学生关注知识理论的学习和自身数学素养的发展。在初中数学教学过程中，教师可以借助创建网络评价平台，完善教学反思，促进教学课堂更加高效。
例如，老师可以积极的搭建班级网络平台，鼓励学生将自己认为易错的知识点、自己错误的习题在平台中进行分享，既促进学生之前加强交流，有强化学生对教学的反思。此外，老师在对学生的评价中应创建多元的评价体系，不再将评价的维度局限于学生书面化的数学成绩这一层面，而是将形成性评价与综合性评价建立有效联结，呈现出多元化的评价方式，这样既能够潜移默化地促进学生积极的发挥主体意识，积极的创新数学思维，还能够提高学生的附属内驱力，使学生在获得基础知识的前提下得到内在情感的升华。
综上所述，随着社会的进步，更加关注学生的综合发展，在初中数学教学中实现有效教学，不仅需要教师关注学生的成绩提升，也要重视学生的逻辑思维和数学能力的发展。教师在教学中应结合学生的生活实际进行教学，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，促进数学教学有效的实施。
参考文献
[1]陈晨.关于提升初中数学有效教学的几点思考[J].考试周刊，2018（79）：75.
[2]李艳.初中数学实施高效课堂的教学策略[J].新课程（中），2018（08）：171.
关键词：初中数学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-094
随着新课改的深入推进，对与教育教学提出了更高的要求，数学教学作为初中教学的重要组成部分，更重视高效课堂的建设，有效的的数学教学不仅可以促使学生把握好课堂时间，有效的吸收数学知识，辅助学生学习事半功倍，还可以促进学生在教学中积极思考，主动的参与到课堂教学中，促进数学能力的提升。为有效改善传统数学教学中教学形式单一，学生数学学习兴趣低迷的的教学形式，在现代化数学教学中，教师应积极结合时代的进步为教学课堂带来的革新，借助新颖的教学方法为数学课堂带来生机与活力，促进学生在更加开放的数学课堂中活跃思维，提升数学应用能力。在此，本文结合多年数学教学实践，简要阐述实现初中课堂有效教学的策略，以期为广大教育工作者建设高效的教学课堂提供积极的参考意见。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
受传统教育理念的影响，初中数学课堂教学中存在着诸多问题。其一，表现为教师的教学模式较为单一，并以“教师讲、学生听”为主，这样使得学生的学变得较为被动，并且不利于学生的发展。其二，教学方式较为单一，并以板书为唯一教学方式，但数学知识具有较强的抽象性，这便使得教学活动常常陷入尴尬的境地，进而使得教师的教与学生的学出现相脱节的现象。除此之外，评价是课堂教学活动的重要组成部分，而传统意义下的评价仅仅以成绩作为唯一的评价方式，这样便容易丧失学生的学习自信心，也不利于学生的心理发展。
二、初中数学教学有效性的策略
1.运用信息技术教学，创建趣味課堂
信息技术的发展促进了多媒体技术在教学中的应用与发展，多媒体作为现代新兴的教学工具，利用声、光等特点，在视听的导入下集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生更加积极主动的参与到教学环节。传统数学教学中教师更加关注学生的理论知识学习状况，忽视培育学生的数学能力的发展，为有效的改善这一教学状况，教师在教学中可以借助现代化信息技术辅助为学生带来更加直观的教学体验，帮助学生深化理论知识的理解，创建更加趣味化的教学课堂，激发学生数学探索兴趣。在教学实践中，教师可以结合信息技术为学生创建数学学习情境，听过引导学生对数学知识的探究，启发学生的数学思维，和培养学生的数学应用能力，促进学生学习效率的提升。
例如，在老师引导学生学习“统计调查”知识时，在学习抽样调查中，区别于以往的全面调查收集数据，学生会对随机抽样这种不确定的学习方式产生质疑，老师在教学中可以借助媒体技术为学生创建抽样调查的情境，引导学生在情境中加强对知识的理解，如老师引导学生思考如何统计全校学生对电视节目的喜爱情况，并为学生展示全面调查和抽样调查的视频，引导学生对比结果进行理解。老师通过引导学生观看视频的形式为学生直观的展示教学内容，既加强学生对知识的理解，有促进教学课堂更加的具有趣味性。
2.教学贴近学生生活，锻炼知识运用
生活与数学有着不可分割的联系，数学知识应用于生活的各个领域当中，并在生活实践中的得到归纳、整理和升华，构成数学知识体系结构。传统数学教学中，教师更加关注引导学生学习理论知识，通过生活化的习题练习提高成绩，而初中阶段学生的认知有了一定的发展，教师在教学中更应引导学生强化数学知识在生活中的运用，不仅要引导学生学习数学公式定理，还要在生活实践运用中升华对理论知识的理解与运用。在初中数学教学实践中，教师无论在知识教授环节，还是引导学生进行练习环节，都应积极的添加生活化的气息，提高学生对数学实用性的理解。
例如，在老师教授学生“弧长和扇形面积”知识时，老师可以引导学生发现生活中这一公式的应用痕迹，并将其作为教学素材引入到实际课堂中，强化数学学科与生活之间的联结，进而使学生产生情感层面的共鸣，以此引发学生的探究兴趣，随后，老师抛出问题引导学生探究，如100°的圆心角所对的弧长如何计算？这一问题便激起学生的求知欲望，促进学生自主分析问题、解决问题的探究行为，进而引导学生发现和探索未知的领域。可见，老师在练习中创建生活化的问题情境，不仅能够促进学生进行思考和探讨，提高学生的数学应用能力，还能够使学生充分发挥其能动作用，使他们的思维得到逐步发展。
3.创建多元评价体系，完善教学反思
学生数学学习的有效提升，离不开学生自身数学知识掌握的反思，和教师辅助学生进行查漏补缺。在数学教学中一直保留想和优良的数学反思的习惯，不仅帮助学生升华对知识的理解，而且有助于学生在反思中发挥主观能动性，提高自身的数学应用能力。随着现代化科技的发展，信息网络技术在教学中的应用，更加有助于教师优化教学评价体系，促进学生关注知识理论的学习和自身数学素养的发展。在初中数学教学过程中，教师可以借助创建网络评价平台，完善教学反思，促进教学课堂更加高效。
例如，老师可以积极的搭建班级网络平台，鼓励学生将自己认为易错的知识点、自己错误的习题在平台中进行分享，既促进学生之前加强交流，有强化学生对教学的反思。此外，老师在对学生的评价中应创建多元的评价体系，不再将评价的维度局限于学生书面化的数学成绩这一层面，而是将形成性评价与综合性评价建立有效联结，呈现出多元化的评价方式，这样既能够潜移默化地促进学生积极的发挥主体意识，积极的创新数学思维，还能够提高学生的附属内驱力，使学生在获得基础知识的前提下得到内在情感的升华。
综上所述，随着社会的进步，更加关注学生的综合发展，在初中数学教学中实现有效教学，不仅需要教师关注学生的成绩提升，也要重视学生的逻辑思维和数学能力的发展。教师在教学中应结合学生的生活实际进行教学，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，促进数学教学有效的实施。
参考文献
[1]陈晨.关于提升初中数学有效教学的几点思考[J].考试周刊，2018（79）：75.
[2]李艳.初中数学实施高效课堂的教学策略[J].新课程（中），2018（08）：171.