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摘 要：研究认为幼儿艺体教育专业应以基础课程群和发展课程群为架构，突出艺术与体育体教育的在幼儿教育中的作用，充分体现幼儿教师培养的特点，实现基础理论课、专业主干课、实践活动课、选修课的有机结合，发挥艺术与体育教育的整体育人功能。
关键词：学前教育专业 艺体教育 课程体系
中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-031-02
随着幼儿教育在国民教育中地位的提升和幼儿教育事业的发展，社会对幼儿教育人才质量与水平的需求，必将逐步提高。本校于1994年创建了专科幼儿艺体教育专业，先后构建了两年制和三年制专科的幼儿艺体教育专业课程体系，并在幼儿艺体教育人才培养方面也取得了一定的成效。笔者参加主研的教育部（教师司[1997]40号）批准立项并资助的《面向21世纪培养专科学历幼儿艺体教育师资研究》研究课题，对幼儿艺体教育师资培养模式进行了认真的研究，取得了积极的成果，其研究成果获得了重庆市2001年教学成果二等奖。根据学校学科专业结构调整的需要，幼儿艺体教育专业现已更名为学前教育（幼儿艺体方向）专业，已被确立为本校的特色专业之一，因此，通过对学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系建设的研究，期望得到有关专家的指教。
一、学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系建设的依据
1.专业人才培养与课程结构体系
高等学校的根本任务就是按专业培养人才。北京师范大学校长钟秉林认为，专业首先是一种课程的组合。所以，课程体系结构的建立和完善，是保证专业人才质量和标准的前提条件。也是专业建设的基本任务。课程体系的构建，受多方面因素的制约。广州体育学院杨迺军教授认为课程体系的建设受制于专业人才规格，专业人才规格受制于业务培养目标，专业培养目标又受制于社会分工的需要，它们四者之间构成一个双向制约的开放系统。因此，课程体系结构的建立，要适应社会发展的要求，与时俱进，才具有活力。
2.素质教育对幼儿教师提出的要求
幼儿教育是引导幼儿在体、智、德、美全面发展的教育。要发挥幼儿教育的整体功能，必须让幼儿教育内容之间产生更多的联系，努力追求幼儿发展的不同发展目标之间的整合、不同教育内容之间的整合以及教育环境的整合。因此，幼儿教师应当把幼儿作为“社会的人、正在发展的人，独立的人、完整的人”来尊重，具有帮助幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”的理念，具有健康、社会、语言、科学、艺术等领域相关的知识和能力；具有积极、愉快的社会性情感，能理解、体会他人的情感；具有合作、诚实谦让、礼貌守纪等良好社会行为；性格自信、独立、开朗、乐观。总之，如果幼儿教师缺少艺术与体育的修养，是很难适应幼儿教育发展的需要。
3.艺体教育对幼儿发展的作用
艺体教育是指艺术教育与体育教育的简称。20世纪90年代以来，世界各国都注重对儿童少年尤其是婴幼儿脑功能的开发与教育。大量的研究资料表明艺体教育活动在夯实幼儿身心发展基础，提升体能，开发心智和潜能等方面都具有重要的地位和作用。实践证明，艺体教育在促进幼儿身心和谐发展、开发右脑潜能、提高大脑整合功能和水平、使幼儿在身心发展的关键时期接受良好的刺激并得到科学的训练和指导等方面都具有重要的探索和研究价值。因此，根据艺体教育的特点和优势，将脑科学的研究成果与教育科学的研究成果有机地结合起来，培养幼儿灵活运用艺体语言的独特技能，有利于促进幼儿的健康成长。如果幼儿缺乏艺术与体育的教育，必将影响幼儿
终身的发展。
二、构建学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系
1.指导思想
要把学前教育（幼儿艺体方向）专业打造成为学校的特色专业，就要在课程体系建设中体现和突出优势与特色，因此，学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的指导思想是：以《中国教育改革和发展纲要》为指导，构建以幼儿教育发展需求为导向，以素质教育为核心，突出艺术与体育综合教育的特色，使基础理论课、专业主干课、实践活动课、选修课有机结合，发挥整合育人功能的课程体系。
以幼儿教育发展需求为导向是把市场机制和专业培养目标联系在一起的，也就是说，课程体系的构建与设计必须具有超前性。目前，虽然幼儿教师还没有象中、小学教师那样有严格的专业学科要求，但随着幼儿教育的发展和社会需求水平的提高，必须考虑并保证幼儿教育人才的质量标准，使其在专业发展和自主择业方面具有一定的优势。所以，学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系一方面要专业化，具有扎实的专业知识和技能，另一方面要市场化，符合幼儿教育改革与发展的需求。
以素质教育为核心，这是教育整体改革的必然要求，也是课程体系建设和改革的关键。推进素质教育要“以人为本”。在课程体系设计上，努力适应培养“厚基础、宽口径”的复合型人才的需要。
突出艺术与体育综合教育，既符合幼儿教育的特点，更体现了幼儿教育师资的特色。在应试教育的模式下，幼儿教师教育沿袭单纯的知识教育培养方式，几乎体现不出幼儿教师的特点，必将阻碍幼儿教育专业的可持续发展。
建设基础课程群和发展课程群，是为学生成长构筑基础平台和发展平台，为学生成材提供广阔的发展空间；实现各类课程的有机结合，是发挥课程体系的整体育人功能，为培养“厚基础、宽口径”的复合型幼儿艺体教育师资奠定基础。
2.学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系结构
通过学前教育（幼儿艺体方向）专业多年的的建设与改革，学校总结和发展了教育教学的实践经验，初步构建了以《音乐与幼儿音乐》、《美术与幼儿美术》、《舞蹈与幼儿舞蹈》、《幼儿体操与游戏》等为核心课程的课程体系。主要由基础课程群和发展课程群构成，其中基础课程群由公共基础课和专业基础课组成，发展课程群由专业主干课程、实践活动课程和选修课程组成。
3.教学时间安排和学时分配
学前教育（幼儿艺体方向）专业是三年制专科专业，教学总时数为2400-2600学时，各类课程的教学时数比例分配（见表1）。为强化学生艺体综合技能，体现学前教育（幼儿艺体方向）专业的特点，在课程体系中，加大了艺体课程的学时比例，艺体综合课程学时比例占总学时的35%左右。
4.课程体系的特点
学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系具有以下特点：一是基础课程群和发展课程群符合当前素质教育的理念，突出了艺体课程的特色，注重学生素质的提高和能力的培养。二是专业主干课程把艺体教育与幼儿教育有机结合，体现了幼儿艺体教育专业课程体系的特点，具有独特的专业方向和特色。三是实践活动课程针对幼儿教师的教学特点，操作性和实用性较强，有利于促进学生实践能力的提高。
5.课程体系结构的几个关系
（1）“厚基础”与提高素质。在整个课程设置中，我们注重夯实基础与提高素质相结合，让学生掌握现代社会必需的文化科学知识的同时，努力提高学生的思想素质、人文素养和艺术修养，奠定学生发展的坚实基础。基础课程群设置的课程数达20门，占教学总时数的40%。
（2）“宽口径”与发展能力。根据现代课程发展的趋势，我们在发展课程群中，以主干课程为核心，加大综合课程以及活动课程的比例，扩大学生的知识面，增强学生的实践能力。其一，拓宽专业口径，综合设置音乐、体育、美术、舞蹈等课程，突出了艺体教育的特色，提高了学生艺体综合素质，克服了单一学科的局限，为学生发展提供了更广阔的空间。学生知识面的扩展，提高了学生的社会竞争力。其二，增加实践活动课程，为学生提供实践活动的机会。根据艺体教育教学的特点和幼儿园教学的需要，开设了《美术作品制作与展示》、《文娱节目创编与表演》、《幼儿园活动指导》等活动课程，加强学生操作示范技能的培养，提高学生的实践能力，检阅和展示教学成果。其三，开设选修课程，一方面满足了学生兴趣、爱好的需要；另一方面也在专业的纵横方向上拓展，培养面向多种教学岗位的教育人才，拓宽了学生就业的渠道。
（3）课程体系与评价体系。在构建学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的实践过程中，已深刻认识到，课程体系是基础，评价体系是关键。完整的课程体系结构，必须有科学的评价体系做保障，才能发挥课程体系的整体功能。建立科学的教育教学评价体系也是当前教育改革的重点内容。学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的考核评价体系，具有开放性、灵活性、导向性和发展性，摒弃了以考试为标准的单一评价办法，建立了具有幼儿艺体教育专业特色的教学评价体系和学生素质能力达标考核制度，制定并实施了“舞蹈基本技能达标考核办法”、“音乐基本知识和基本技能达标考核办法”、“体育基本理论和基本技能达标考核办法”以及普通话、幼儿英语、计算机、写字能力达标考核办法，把全面提高学生的综合素质落到实处，并纳入规范化、科学化、量化的管理序列，有效地促进了教学质量的提高。
学前教育（幼儿艺体方向）专业是具有艺体特色的新专业，构建学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系是一项具有开创性和探索性的工作。通过多年的教育教学实践的检验，学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系具有以下特点：一是基础课程群和发展课程群符合当前素质教育的理念，突出了艺体课程的特色，注重学生素质的提高和能力的培养。二是专业主干课程把艺体教育与幼儿教育有机结合，体现了幼儿艺体教育专业课程体系的特点，具有独特的专业方向和特色。三是实践活动课程针对幼儿教师的教学特点，操作性和实用性较强，有利于促进学生实践能力的提高。
参考文献：
[1]孟国荣.谈艺体复合型幼儿教育师资的培养[J].教育与职业，2007（12）.
[2]孟国荣.构建复合型幼儿教育专业的实践与研究[J].教育与职业，2007（14）.
[3]陈帼眉著.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，1996.
[4]李丹主编.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
关键词：学前教育专业 艺体教育 课程体系
中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-031-02
随着幼儿教育在国民教育中地位的提升和幼儿教育事业的发展，社会对幼儿教育人才质量与水平的需求，必将逐步提高。本校于1994年创建了专科幼儿艺体教育专业，先后构建了两年制和三年制专科的幼儿艺体教育专业课程体系，并在幼儿艺体教育人才培养方面也取得了一定的成效。笔者参加主研的教育部（教师司[1997]40号）批准立项并资助的《面向21世纪培养专科学历幼儿艺体教育师资研究》研究课题，对幼儿艺体教育师资培养模式进行了认真的研究，取得了积极的成果，其研究成果获得了重庆市2001年教学成果二等奖。根据学校学科专业结构调整的需要，幼儿艺体教育专业现已更名为学前教育（幼儿艺体方向）专业，已被确立为本校的特色专业之一，因此，通过对学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系建设的研究，期望得到有关专家的指教。
一、学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系建设的依据
1.专业人才培养与课程结构体系
高等学校的根本任务就是按专业培养人才。北京师范大学校长钟秉林认为，专业首先是一种课程的组合。所以，课程体系结构的建立和完善，是保证专业人才质量和标准的前提条件。也是专业建设的基本任务。课程体系的构建，受多方面因素的制约。广州体育学院杨迺军教授认为课程体系的建设受制于专业人才规格，专业人才规格受制于业务培养目标，专业培养目标又受制于社会分工的需要，它们四者之间构成一个双向制约的开放系统。因此，课程体系结构的建立，要适应社会发展的要求，与时俱进，才具有活力。
2.素质教育对幼儿教师提出的要求
幼儿教育是引导幼儿在体、智、德、美全面发展的教育。要发挥幼儿教育的整体功能，必须让幼儿教育内容之间产生更多的联系，努力追求幼儿发展的不同发展目标之间的整合、不同教育内容之间的整合以及教育环境的整合。因此，幼儿教师应当把幼儿作为“社会的人、正在发展的人，独立的人、完整的人”来尊重，具有帮助幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”的理念，具有健康、社会、语言、科学、艺术等领域相关的知识和能力；具有积极、愉快的社会性情感，能理解、体会他人的情感；具有合作、诚实谦让、礼貌守纪等良好社会行为；性格自信、独立、开朗、乐观。总之，如果幼儿教师缺少艺术与体育的修养，是很难适应幼儿教育发展的需要。
3.艺体教育对幼儿发展的作用
艺体教育是指艺术教育与体育教育的简称。20世纪90年代以来，世界各国都注重对儿童少年尤其是婴幼儿脑功能的开发与教育。大量的研究资料表明艺体教育活动在夯实幼儿身心发展基础，提升体能，开发心智和潜能等方面都具有重要的地位和作用。实践证明，艺体教育在促进幼儿身心和谐发展、开发右脑潜能、提高大脑整合功能和水平、使幼儿在身心发展的关键时期接受良好的刺激并得到科学的训练和指导等方面都具有重要的探索和研究价值。因此，根据艺体教育的特点和优势，将脑科学的研究成果与教育科学的研究成果有机地结合起来，培养幼儿灵活运用艺体语言的独特技能，有利于促进幼儿的健康成长。如果幼儿缺乏艺术与体育的教育，必将影响幼儿
终身的发展。
二、构建学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系
1.指导思想
要把学前教育（幼儿艺体方向）专业打造成为学校的特色专业，就要在课程体系建设中体现和突出优势与特色，因此，学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的指导思想是：以《中国教育改革和发展纲要》为指导，构建以幼儿教育发展需求为导向，以素质教育为核心，突出艺术与体育综合教育的特色，使基础理论课、专业主干课、实践活动课、选修课有机结合，发挥整合育人功能的课程体系。
以幼儿教育发展需求为导向是把市场机制和专业培养目标联系在一起的，也就是说，课程体系的构建与设计必须具有超前性。目前，虽然幼儿教师还没有象中、小学教师那样有严格的专业学科要求，但随着幼儿教育的发展和社会需求水平的提高，必须考虑并保证幼儿教育人才的质量标准，使其在专业发展和自主择业方面具有一定的优势。所以，学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系一方面要专业化，具有扎实的专业知识和技能，另一方面要市场化，符合幼儿教育改革与发展的需求。
以素质教育为核心，这是教育整体改革的必然要求，也是课程体系建设和改革的关键。推进素质教育要“以人为本”。在课程体系设计上，努力适应培养“厚基础、宽口径”的复合型人才的需要。
突出艺术与体育综合教育，既符合幼儿教育的特点，更体现了幼儿教育师资的特色。在应试教育的模式下，幼儿教师教育沿袭单纯的知识教育培养方式，几乎体现不出幼儿教师的特点，必将阻碍幼儿教育专业的可持续发展。
建设基础课程群和发展课程群，是为学生成长构筑基础平台和发展平台，为学生成材提供广阔的发展空间；实现各类课程的有机结合，是发挥课程体系的整体育人功能，为培养“厚基础、宽口径”的复合型幼儿艺体教育师资奠定基础。
2.学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系结构
通过学前教育（幼儿艺体方向）专业多年的的建设与改革，学校总结和发展了教育教学的实践经验，初步构建了以《音乐与幼儿音乐》、《美术与幼儿美术》、《舞蹈与幼儿舞蹈》、《幼儿体操与游戏》等为核心课程的课程体系。主要由基础课程群和发展课程群构成，其中基础课程群由公共基础课和专业基础课组成，发展课程群由专业主干课程、实践活动课程和选修课程组成。
3.教学时间安排和学时分配
学前教育（幼儿艺体方向）专业是三年制专科专业，教学总时数为2400-2600学时，各类课程的教学时数比例分配（见表1）。为强化学生艺体综合技能，体现学前教育（幼儿艺体方向）专业的特点，在课程体系中，加大了艺体课程的学时比例，艺体综合课程学时比例占总学时的35%左右。
4.课程体系的特点
学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系具有以下特点：一是基础课程群和发展课程群符合当前素质教育的理念，突出了艺体课程的特色，注重学生素质的提高和能力的培养。二是专业主干课程把艺体教育与幼儿教育有机结合，体现了幼儿艺体教育专业课程体系的特点，具有独特的专业方向和特色。三是实践活动课程针对幼儿教师的教学特点，操作性和实用性较强，有利于促进学生实践能力的提高。
5.课程体系结构的几个关系
（1）“厚基础”与提高素质。在整个课程设置中，我们注重夯实基础与提高素质相结合，让学生掌握现代社会必需的文化科学知识的同时，努力提高学生的思想素质、人文素养和艺术修养，奠定学生发展的坚实基础。基础课程群设置的课程数达20门，占教学总时数的40%。
（2）“宽口径”与发展能力。根据现代课程发展的趋势，我们在发展课程群中，以主干课程为核心，加大综合课程以及活动课程的比例，扩大学生的知识面，增强学生的实践能力。其一，拓宽专业口径，综合设置音乐、体育、美术、舞蹈等课程，突出了艺体教育的特色，提高了学生艺体综合素质，克服了单一学科的局限，为学生发展提供了更广阔的空间。学生知识面的扩展，提高了学生的社会竞争力。其二，增加实践活动课程，为学生提供实践活动的机会。根据艺体教育教学的特点和幼儿园教学的需要，开设了《美术作品制作与展示》、《文娱节目创编与表演》、《幼儿园活动指导》等活动课程，加强学生操作示范技能的培养，提高学生的实践能力，检阅和展示教学成果。其三，开设选修课程，一方面满足了学生兴趣、爱好的需要；另一方面也在专业的纵横方向上拓展，培养面向多种教学岗位的教育人才，拓宽了学生就业的渠道。
（3）课程体系与评价体系。在构建学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的实践过程中，已深刻认识到，课程体系是基础，评价体系是关键。完整的课程体系结构，必须有科学的评价体系做保障，才能发挥课程体系的整体功能。建立科学的教育教学评价体系也是当前教育改革的重点内容。学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的考核评价体系，具有开放性、灵活性、导向性和发展性，摒弃了以考试为标准的单一评价办法，建立了具有幼儿艺体教育专业特色的教学评价体系和学生素质能力达标考核制度，制定并实施了“舞蹈基本技能达标考核办法”、“音乐基本知识和基本技能达标考核办法”、“体育基本理论和基本技能达标考核办法”以及普通话、幼儿英语、计算机、写字能力达标考核办法，把全面提高学生的综合素质落到实处，并纳入规范化、科学化、量化的管理序列，有效地促进了教学质量的提高。
学前教育（幼儿艺体方向）专业是具有艺体特色的新专业，构建学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系是一项具有开创性和探索性的工作。通过多年的教育教学实践的检验，学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系具有以下特点：一是基础课程群和发展课程群符合当前素质教育的理念，突出了艺体课程的特色，注重学生素质的提高和能力的培养。二是专业主干课程把艺体教育与幼儿教育有机结合，体现了幼儿艺体教育专业课程体系的特点，具有独特的专业方向和特色。三是实践活动课程针对幼儿教师的教学特点，操作性和实用性较强，有利于促进学生实践能力的提高。
参考文献：
[1]孟国荣.谈艺体复合型幼儿教育师资的培养[J].教育与职业，2007（12）.
[2]孟国荣.构建复合型幼儿教育专业的实践与研究[J].教育与职业，2007（14）.
[3]陈帼眉著.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，1996.
[4]李丹主编.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.