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摘要：识字是一种以学生为中心的教学思想，当今小学语文识字教学存在着一些不足，缺乏对兴趣的激发。要使学生掌握汉字，老师只是反复地让学生抄写，从而巩固教学效果。这种做法不符合小学学生的特点，违背于语文教学的意义。
关键词：小学语文;识字教学;改进
教材是教学活动的载体，贴近学生生活的教材能够激发学生的学习兴趣，而以“立德树人”为核心的教材能培养出有信仰的人和有家国情怀的人。小学学生处于身心发展的一个重要阶段，如果在语文识字教学中采取强制手段，将会取得不良的效果，不利于提高教学效率。
一、识字教学的重要性
识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，因此，教育者应针对不同学段的学生特点与身心发展规律对学生进行识字教学，在落实课程标准所提出的要求之上，强化学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。汉字也承载着中华民族优秀的传统文化，饱含着人们认识世界的思维方式与丰富的民族智慧，千姿百态的字形之中蕴含着古人们的审美心理，字音与字义也依托字形而存在，不同时期的书法作品又代表着不同人物性格与品质，而这种文化的继承与传递并不是通过教师的教便可一蹴而就，这需要教师将识字与写字作为一个终身话题，对学生进行长期的培养。
二、小学语文识字教学策略
（一）发挥和落实学生读写的主体性
一些教师深受传统教学观念的束缚和影响，认为仅仅依靠讲授就可以达到识字教学的目的，他们只注重教师的教学行为和过程，不注重学生的识字过程，这种教学方法是错误的。为此，教师应转变观念，突出学生在教学中的主体地位，增强学生的识字意识，激发学生读写兴趣。教师要把学生的发展作为教学活动的中心，重视全部学生的发展，一切教学活动都要突出学生的主体性，是新课程改革的核心要求。为此，教师必须牢固树立正确的语文识字教学理念，紧密结合学生识字学习的需要，及时掌握学生的识字情况，有效地提高学生的识字水平和能力。小学生认知能力尚未成熟，教师可以把汉字的各种具体实物与教学联系起来，也可以用现代教育技术展示图画、录像等识字知识，帮助学龄儿童掌握汉字的读写和含义。
（二）丰富教学方法，提高识字兴趣
汉字文化博大精深，汉语中的汉语和汉字一样有着悠久的历史，教师可以结合汉字文化，激发学生的读写兴趣，树立学好汉字的决心。这样可以使学生学习得更牢固，更扎实。首先是故事激趣法。老师可以通过学生感兴趣的读写故事来指导学生学习汉字，促进他们参与学习过程。二是猜字谜法。老师可利用字谜来教授汉字，方便学生理解，也使学生更形象、直观地认识汉字，提高记忆的准确性。在此基础上，鼓励学生根据所学汉字的特点写出谜语，提高读写能力。三是将读写结合表演活动，让学生用肢体表演来丰富汉字的含义，引导学生在表演中理解、掌握汉字及其含义。这三种方法都能有效地体现学生学习的主体地位。
（三）利用图象和文字结合的方式识字
小学生的认知能力是有限的，但对绘画方面的兴趣很强，不仅喜欢欣赏各种图画，而且非常喜欢进行绘画创作，所以老师可以把学生日常绘画的兴趣与识字结合起来。常用的方法是先让学生搜集图片，然后对图片进行描述，然后再对图片进行整理，最后读写。例如，老师可以先给学生布置任务，安排学生从废弃的书刊、报纸或广告画册等材料中选择他们最喜欢的一幅图片，然后把它剪裁后整理成一本集畫册。每个星期，学生可以从这本画册中选择自己认为最好看的图片，通过仔细观察图片，并在课堂上指导老师如何解释图片的含义，进行小组讨论，并由学生自由发挥对图片的说明，在此期间教师可以适当地进行辅助教学，最后引导学生进行看图识字。如，老师可以引导学生剪贴一张鸟儿飞过天空的照片，并在照片下部引导学生练习书写诸如“一只鸟”“一片天空”这样的单词，这样学生就能在读写的基础上提高语言表达能力。
（四）利用汉字和实践经验的特点
小学语文教师在开展识字教学时，通过将汉字自身的特点与实际经验相结合，使学生更系统地学习汉字，对提高已学汉字的记忆能力大有帮助。因此老师可以通过开展与趣味读写有关的课外实践活动，让学生在实践中得到乐趣，加深记忆，提高学习效率。例如，在学“乒乓”二字时，学生往往会误把“兵”和“乒”混为一谈，这样老师就可以带学生去看乒乓球比赛，或者让学生自己试着去打，引导学生：在打乒乓球的过程中，是不是一下往左边去，一下往右边去呀？而所发出的声音也是“ping”“pang”的声音，所以不是一种“兵”的写法，这样通过练习，学生对汉字的理解更深刻，在学习时也更容易避免出现类似错误。
结束语：在小学识字教学过程中，教师可通过故事激趣法、猜字谜法等方式，丰富识字教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在此基础上，充分利用现代信息技术，激发学生学习识字的兴趣，开发学生的潜能，促进个性发展。
参考文献：
[1]陈金英.识字教学中融入传统文化，让小学语文课堂更丰富[J].课外语文，2020（31）
[2]崔晓娟.提高幼儿识字教育的有效措施研究[J].启迪与智慧（教育），2015（9）
关键词：小学语文;识字教学;改进
教材是教学活动的载体，贴近学生生活的教材能够激发学生的学习兴趣，而以“立德树人”为核心的教材能培养出有信仰的人和有家国情怀的人。小学学生处于身心发展的一个重要阶段，如果在语文识字教学中采取强制手段，将会取得不良的效果，不利于提高教学效率。
一、识字教学的重要性
识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，因此，教育者应针对不同学段的学生特点与身心发展规律对学生进行识字教学，在落实课程标准所提出的要求之上，强化学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。汉字也承载着中华民族优秀的传统文化，饱含着人们认识世界的思维方式与丰富的民族智慧，千姿百态的字形之中蕴含着古人们的审美心理，字音与字义也依托字形而存在，不同时期的书法作品又代表着不同人物性格与品质，而这种文化的继承与传递并不是通过教师的教便可一蹴而就，这需要教师将识字与写字作为一个终身话题，对学生进行长期的培养。
二、小学语文识字教学策略
（一）发挥和落实学生读写的主体性
一些教师深受传统教学观念的束缚和影响，认为仅仅依靠讲授就可以达到识字教学的目的，他们只注重教师的教学行为和过程，不注重学生的识字过程，这种教学方法是错误的。为此，教师应转变观念，突出学生在教学中的主体地位，增强学生的识字意识，激发学生读写兴趣。教师要把学生的发展作为教学活动的中心，重视全部学生的发展，一切教学活动都要突出学生的主体性，是新课程改革的核心要求。为此，教师必须牢固树立正确的语文识字教学理念，紧密结合学生识字学习的需要，及时掌握学生的识字情况，有效地提高学生的识字水平和能力。小学生认知能力尚未成熟，教师可以把汉字的各种具体实物与教学联系起来，也可以用现代教育技术展示图画、录像等识字知识，帮助学龄儿童掌握汉字的读写和含义。
（二）丰富教学方法，提高识字兴趣
汉字文化博大精深，汉语中的汉语和汉字一样有着悠久的历史，教师可以结合汉字文化，激发学生的读写兴趣，树立学好汉字的决心。这样可以使学生学习得更牢固，更扎实。首先是故事激趣法。老师可以通过学生感兴趣的读写故事来指导学生学习汉字，促进他们参与学习过程。二是猜字谜法。老师可利用字谜来教授汉字，方便学生理解，也使学生更形象、直观地认识汉字，提高记忆的准确性。在此基础上，鼓励学生根据所学汉字的特点写出谜语，提高读写能力。三是将读写结合表演活动，让学生用肢体表演来丰富汉字的含义，引导学生在表演中理解、掌握汉字及其含义。这三种方法都能有效地体现学生学习的主体地位。
（三）利用图象和文字结合的方式识字
小学生的认知能力是有限的，但对绘画方面的兴趣很强，不仅喜欢欣赏各种图画，而且非常喜欢进行绘画创作，所以老师可以把学生日常绘画的兴趣与识字结合起来。常用的方法是先让学生搜集图片，然后对图片进行描述，然后再对图片进行整理，最后读写。例如，老师可以先给学生布置任务，安排学生从废弃的书刊、报纸或广告画册等材料中选择他们最喜欢的一幅图片，然后把它剪裁后整理成一本集畫册。每个星期，学生可以从这本画册中选择自己认为最好看的图片，通过仔细观察图片，并在课堂上指导老师如何解释图片的含义，进行小组讨论，并由学生自由发挥对图片的说明，在此期间教师可以适当地进行辅助教学，最后引导学生进行看图识字。如，老师可以引导学生剪贴一张鸟儿飞过天空的照片，并在照片下部引导学生练习书写诸如“一只鸟”“一片天空”这样的单词，这样学生就能在读写的基础上提高语言表达能力。
（四）利用汉字和实践经验的特点
小学语文教师在开展识字教学时，通过将汉字自身的特点与实际经验相结合，使学生更系统地学习汉字，对提高已学汉字的记忆能力大有帮助。因此老师可以通过开展与趣味读写有关的课外实践活动，让学生在实践中得到乐趣，加深记忆，提高学习效率。例如，在学“乒乓”二字时，学生往往会误把“兵”和“乒”混为一谈，这样老师就可以带学生去看乒乓球比赛，或者让学生自己试着去打，引导学生：在打乒乓球的过程中，是不是一下往左边去，一下往右边去呀？而所发出的声音也是“ping”“pang”的声音，所以不是一种“兵”的写法，这样通过练习，学生对汉字的理解更深刻，在学习时也更容易避免出现类似错误。
结束语：在小学识字教学过程中，教师可通过故事激趣法、猜字谜法等方式，丰富识字教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在此基础上，充分利用现代信息技术，激发学生学习识字的兴趣，开发学生的潜能，促进个性发展。
参考文献：
[1]陈金英.识字教学中融入传统文化，让小学语文课堂更丰富[J].课外语文，2020（31）
[2]崔晓娟.提高幼儿识字教育的有效措施研究[J].启迪与智慧（教育），2015（9）