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摘 要
语文课堂教学形式比较单调，学生自主学习积极性不高。农村学生基础差，底子薄，对学习不太积极，课堂上学生被动学习多，自主学习少，教学效果不佳，最终后果是：学生厌学，家长不信任教师，社会不认可学校。那么，农村初中语文教师如何在课堂教学中激发学生自主学习的兴趣呢？教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力”。兴趣是最好的老师，语文课不能搞教师“一言堂”，教师不是主角，真正的主角是学生，要把课堂的主权还给学生，学生有自主的权利，学习才有动力，才有兴趣。当然，在语文课堂教学中还可以充分利用多媒体等现代化设备激发学生学习语文的兴趣。激发学生自主学习语文的兴趣是多方面的。
【关键词】巧设问题；展开想象；调动学习语文热情
1 巧设问题，感悟课堂的欢乐。
语文课的大部分时间是用来讲读课文的。农村初中的绝大数语文教师按传统教学方法，授课内容大多数都来自教学参考书。“动机是激励人去行动的心理原因和动力。”在语文课堂教学中，我们必须充分调动学生的主观能动性，力求让学生变得鲜活，学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养；这样的教学，学生就会容易入情入境、展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性。教师只有让学生以极大的热情投入到学习中，才可能碰出思想的火花，使语文课堂教学变得生动、轻松起来。教师要着力创造一种轻松的愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。教师在课堂上要巧设问题，引导学生通过自己的活动获得知识，让学生对问题充分思考后发表不同的见解，有分歧的问题可以进行辩论。通过辩论让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，体会学习是无止境的道理的。这样的课堂气氛自然会很活跃，给学生带来更多的自主学习空间，学生的積极性自然会提高。教师要毫不吝啬的让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，这样就会给课堂教学注入无限的生机，既保护了学生独立思考的积极性，又保证了他们的个性在课堂上得到充分的张扬。
2 让学生在“自由”中快乐学习
面对这么多学困生，看紧让其“死学”，必然会物极必反，更会扼杀学生学习的自主性。对于农村初中来说可以把“闲暇意识”渗透到语文课堂上。什么叫闲暇？所谓闲暇，就是指个人因没有必要做的事情而感到自由和最能表现个性特点的时间；自由性是闲暇的最本质的特性。闲暇教育是引导学生树立科学的闲暇教育观，养成有价值地利用闲暇时间去学习，提高闲暇学习质量。
“只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”。教师只要精心给学生创造有利的学习条件，就一定获得成功。语文课堂教学可以形式多样；语文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放，精彩纷呈；语文课堂教学的着力点大多在于朝着教学目标去精心组织教学、精确时间安排，尽力控制学生的注意力，千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。如果一堂语文课上得是既“紧张”又“活泼”，全在教师的严密组织与控制之下，学生正襟危坐，教师环环相扣，点滴不漏，大有程序化、神圣化的倾向，那就是很悲哀的。有人认为似乎这样才能达到语文课堂教学的最大效率；本人认为其实不然！就一堂课而言，教学目标未必是必然的。严格说，一堂课里没有什么非教不可、非学不可的内容。在语文课堂上没有必要过多地为实现所谓的“教学目标”强诱导、硬剖析，非达成目标不可，没有必要有错必纠；退一步说，语文教学中不一定就有很明确的对与错的标准。只有如此，教师才能抛弃急功近利的想法，在常态下去同文本接触；才不至于当学生不能回答问题时，老师们不是给足学生时间，营造利于学生思考的宽松的氛围，而是反复诱导，“苦苦相逼”，非要榨出答案不可。实际上，教师应该给足学生思考的自由空间，让学生在常态下学习，这是教师任何教学手段都无法代替包办的。为此教师有必要在语文课堂教学中渗入闲暇意识。
大家都知道学生的语文不是老师教会的，学生语文知识是他们在实践中日积月累的结果。心理学上，根据学习的结果和学习的过程两个维度，将语文学科知识分为陈述性知识和程序性知识两类，而最主要的不是陈述性知识，而是程序性知识。程序性知识它的吸收速度慢，遗忘也慢，不可一蹴而就，不能靠教师的“满堂灌”；它的吸收是在学生原有的知识背景下、学习动机下，通过自身主动地加以构建而获得，教师过多的讲解和统一的要求会得不偿失。因此，教师在语文课堂教学中要尽可能多的渗透闲暇意识，让学生在闲暇状态下，放松精神，根据自己的兴趣爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验、表达。让学生在一定范围内有尽可能多的自由选择学习内容、学习方式的机会，给他们尽可能大的自由度，适用自身的学习要求。
3 多方位调动学生的热情
去年我省对我们苏北农村中学投入很多，每班教室都配备了整套的先进的多媒体设备，这就促使农村教师用现代化手段提高教学质量。现代教学是老师、学生、教材、多媒体等因素构成的双边活动。课堂上教师的引领、学生的自主探究以及先进的多媒体构成了教学的和谐统一。多媒体教学它可以依据教材内容还原本质，把作者笔下的“境”再现，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，产生不可抗拒的感染力，从而激发学生自主学习的欲望。多媒体教学可以调动学生参与教学的积极性，有些情境、语境可以在多媒体中实现，多媒体会使课堂教学“从教师舞台走向学生舞台”。教师备课要有计划设计一些动画、剧本等辅助教学资源，把课堂“演”活，运用多媒体教学，能把抽象的词语、句子、段落具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。例如，利用计算机网络教学，采用图文交换界面和窗口交换操作，学生的人机交互能力大大提高，学生之间可以互相讨论，跟帖交流，各抒己见，从而激发兴趣，取长补短，互相收益。还可以放手让学生自己设计问题，提出质疑，真正实现自主学习的目的。
学生自主化学习方式，会使学生主动地发现、捕捉、吸收新知识和新事物以及新的语言表达形式，会使学生始终处于积极主动的地位，进而提高了学生整体素质，通过自主化学习，学生不但熟练掌握了信息工具的使用，还拓展了语文课堂知识，提高了审美意识，培养了创造能力。
作者单位
江苏省泗洪县车门实验学校 江苏省泗洪县 223900
语文课堂教学形式比较单调，学生自主学习积极性不高。农村学生基础差，底子薄，对学习不太积极，课堂上学生被动学习多，自主学习少，教学效果不佳，最终后果是：学生厌学，家长不信任教师，社会不认可学校。那么，农村初中语文教师如何在课堂教学中激发学生自主学习的兴趣呢？教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力”。兴趣是最好的老师，语文课不能搞教师“一言堂”，教师不是主角，真正的主角是学生，要把课堂的主权还给学生，学生有自主的权利，学习才有动力，才有兴趣。当然，在语文课堂教学中还可以充分利用多媒体等现代化设备激发学生学习语文的兴趣。激发学生自主学习语文的兴趣是多方面的。
【关键词】巧设问题；展开想象；调动学习语文热情
1 巧设问题，感悟课堂的欢乐。
语文课的大部分时间是用来讲读课文的。农村初中的绝大数语文教师按传统教学方法，授课内容大多数都来自教学参考书。“动机是激励人去行动的心理原因和动力。”在语文课堂教学中，我们必须充分调动学生的主观能动性，力求让学生变得鲜活，学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养；这样的教学，学生就会容易入情入境、展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性。教师只有让学生以极大的热情投入到学习中，才可能碰出思想的火花，使语文课堂教学变得生动、轻松起来。教师要着力创造一种轻松的愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。教师在课堂上要巧设问题，引导学生通过自己的活动获得知识，让学生对问题充分思考后发表不同的见解，有分歧的问题可以进行辩论。通过辩论让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，体会学习是无止境的道理的。这样的课堂气氛自然会很活跃，给学生带来更多的自主学习空间，学生的積极性自然会提高。教师要毫不吝啬的让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，这样就会给课堂教学注入无限的生机，既保护了学生独立思考的积极性，又保证了他们的个性在课堂上得到充分的张扬。
2 让学生在“自由”中快乐学习
面对这么多学困生，看紧让其“死学”，必然会物极必反，更会扼杀学生学习的自主性。对于农村初中来说可以把“闲暇意识”渗透到语文课堂上。什么叫闲暇？所谓闲暇，就是指个人因没有必要做的事情而感到自由和最能表现个性特点的时间；自由性是闲暇的最本质的特性。闲暇教育是引导学生树立科学的闲暇教育观，养成有价值地利用闲暇时间去学习，提高闲暇学习质量。
“只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”。教师只要精心给学生创造有利的学习条件，就一定获得成功。语文课堂教学可以形式多样；语文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放，精彩纷呈；语文课堂教学的着力点大多在于朝着教学目标去精心组织教学、精确时间安排，尽力控制学生的注意力，千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。如果一堂语文课上得是既“紧张”又“活泼”，全在教师的严密组织与控制之下，学生正襟危坐，教师环环相扣，点滴不漏，大有程序化、神圣化的倾向，那就是很悲哀的。有人认为似乎这样才能达到语文课堂教学的最大效率；本人认为其实不然！就一堂课而言，教学目标未必是必然的。严格说，一堂课里没有什么非教不可、非学不可的内容。在语文课堂上没有必要过多地为实现所谓的“教学目标”强诱导、硬剖析，非达成目标不可，没有必要有错必纠；退一步说，语文教学中不一定就有很明确的对与错的标准。只有如此，教师才能抛弃急功近利的想法，在常态下去同文本接触；才不至于当学生不能回答问题时，老师们不是给足学生时间，营造利于学生思考的宽松的氛围，而是反复诱导，“苦苦相逼”，非要榨出答案不可。实际上，教师应该给足学生思考的自由空间，让学生在常态下学习，这是教师任何教学手段都无法代替包办的。为此教师有必要在语文课堂教学中渗入闲暇意识。
大家都知道学生的语文不是老师教会的，学生语文知识是他们在实践中日积月累的结果。心理学上，根据学习的结果和学习的过程两个维度，将语文学科知识分为陈述性知识和程序性知识两类，而最主要的不是陈述性知识，而是程序性知识。程序性知识它的吸收速度慢，遗忘也慢，不可一蹴而就，不能靠教师的“满堂灌”；它的吸收是在学生原有的知识背景下、学习动机下，通过自身主动地加以构建而获得，教师过多的讲解和统一的要求会得不偿失。因此，教师在语文课堂教学中要尽可能多的渗透闲暇意识，让学生在闲暇状态下，放松精神，根据自己的兴趣爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验、表达。让学生在一定范围内有尽可能多的自由选择学习内容、学习方式的机会，给他们尽可能大的自由度，适用自身的学习要求。
3 多方位调动学生的热情
去年我省对我们苏北农村中学投入很多，每班教室都配备了整套的先进的多媒体设备，这就促使农村教师用现代化手段提高教学质量。现代教学是老师、学生、教材、多媒体等因素构成的双边活动。课堂上教师的引领、学生的自主探究以及先进的多媒体构成了教学的和谐统一。多媒体教学它可以依据教材内容还原本质，把作者笔下的“境”再现，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，产生不可抗拒的感染力，从而激发学生自主学习的欲望。多媒体教学可以调动学生参与教学的积极性，有些情境、语境可以在多媒体中实现，多媒体会使课堂教学“从教师舞台走向学生舞台”。教师备课要有计划设计一些动画、剧本等辅助教学资源，把课堂“演”活，运用多媒体教学，能把抽象的词语、句子、段落具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。例如，利用计算机网络教学，采用图文交换界面和窗口交换操作，学生的人机交互能力大大提高，学生之间可以互相讨论，跟帖交流，各抒己见，从而激发兴趣，取长补短，互相收益。还可以放手让学生自己设计问题，提出质疑，真正实现自主学习的目的。
学生自主化学习方式，会使学生主动地发现、捕捉、吸收新知识和新事物以及新的语言表达形式，会使学生始终处于积极主动的地位，进而提高了学生整体素质，通过自主化学习，学生不但熟练掌握了信息工具的使用，还拓展了语文课堂知识，提高了审美意识，培养了创造能力。
作者单位
江苏省泗洪县车门实验学校 江苏省泗洪县 223900