摘要：学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学的意识倾向.能推动人们去寻求知识，钻研问题，通向成才之路的高效催化剂.兴趣对学习化学是很重要的，是学生探求知识的动力，也是发明创造的精神支柱.而初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期.教师应培养学生学习化学的兴趣，才能保持学生学习化学旺盛的求知欲.
　　关键词：化学学习；动力；兴趣；培养
　　一、上好第一节课，激发学习兴趣
　　第一节化学课上得生动、有趣，具有吸引力，学生学习兴趣就会增高很多.因此第一节课需要精心设计，认真准备.如我上第一节课时先将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，并在上面写到：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时同学们精神抖擞，课堂上充满愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答，接着我又做了一个实验：先用一个水槽内放一些稀盐酸，然后再向里面放几个鸡蛋，再配以用迪斯科音乐，此时的鸡蛋与盐酸反应会随着音乐“翩翩起舞”，大家非常欢喜，不免会产生这种想法：这是为什么呢？老师不作答，而是说：“我再给大家变个魔术.”学生又认真看起来，课堂气氛又被“魔术”二字调动的活跃起来，随后我再制趣，一手持一杯澄清的水（里面放入酚酞），我故意告诉他们是一杯“清水”，然后向杯中滴入另一种无色的液体（氢氧化钠溶液），马上杯中的水变成红色，学生欢欣不已，继而表示惊讶！“这又是为什么呢？”进而把学生的情绪推到高潮.接着我又说：“要想知道其中的奥秘，我们就要好好学习化学，化学能带给我们许多快乐和知识”.至此，学生对学习化学充满兴趣.
　　二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
　　对初三学生来说，好奇心和求知欲强，对变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.要做好每一个演示实验来活跃学生的思想，促使学生积极的思考，从而使学生产生浓厚的兴趣.如讲氧气性质时，我用带火星的木条分别插进两集气瓶中，让学生由观察现象总结氧气性质.还可以做一些有趣的家庭小实验，根据学生自身的特点做一些有趣的实验.如“小纸花变色”、“魔棒点灯”.学生对这些充满了好奇.这些实验紧紧扣住学生的心弦，从而引出本课所讲的内容，比直接点出要讲的内容要好得多.
　　三、帮助学生突破难点和知识分化点来激发学生的兴趣
　　在初三的化学难点和知识分化点中有化学用语，学生容易被难倒，一旦难倒，信心就容易失去，而且影响后边化学的学习.如，对物质的化学式的写法时可这样总结.
　　我通过比较和编口诀的方法，本来学生很难接受和容易出错的东西，只要在短短的十分钟内就能掌握，比起死记硬背要强得多.这样能使学生信心倍增，对化学越来越感兴趣.借此，我又用此机会大大鼓励了一番，全班学生学习化学的信心十足，形成了良好的学习化学的氛围.这样使很难的知识一下子变容易了，复杂的变简单了.枯燥无味的化学用语，学生也能产生浓厚的兴趣.
　　四、用成功的体验表扬学生，坚定学生的信心和意志
　　当达到预定的目标或获得预期的结果，就称之为成功.在初三化学教学中，成功就意味着学生在学习上获得进步和表扬.因此，老师的表扬就显得很重要，尤其是学习基础差的学生，一次成功的取得，教师的一句表扬或赞赏，都会给他们以无穷的力量，对学习化学产生兴趣，由此也坚定了他们学习化学的信心.
　　五、为学生多创造动手参与的条件
　　化学是一门以实验为基础的学科，一些要掌握的现象和结果都是直接来自于实验.不光需要教师演示实验，更需要学生自己动手参与，教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛.让学生成为积极主动的参与者，从而调动学习的兴趣.例如，讲解 “铁生锈”时，做铁钉生锈实验时，可让学生自己先找材料，在提前一星期前准备三支小药瓶，按：装满水、少量水、干燥三个不同条件各放一枚铁钉，每天让学生自己观察，并记录实验的现象.等讲到这部分内容时，让学生拿出自己的“劳动成果”.在老师讲解实验时，可先让几个学生去演示，指出他们的优缺点，再让学生自己去动手做，这样增进了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑的结合.学生理解的快，记忆深刻，而且能激发学生学习化学的兴趣.这种让学生主动参与的做法，激励了学生积极思考的意识，增强了他们化学实验思维能力，使学生学得开心，记得更牢.
　　[江苏省连云港市灌云县下车中学 （222241）]