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兴趣是打开科学大门的金钥匙，它有利于开启学生的心智，使他们变得富有灵性，富于想象力和创造力.
一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势
1.渲染气氛，创建情景，增强学习兴趣
我国的教学始终强调一个固定模式，培养的学生成了课本知识的“存储器”，而且传统教学方式手段单一，粉笔、黑板加上教师的一张嘴，导致学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪.若在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中就可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，使学习主动性大大增强，例如，在讲授初二物理“光的直线传播”这一节内容时，教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论讲出，而是利用多媒体技术播放天文上较为常见的一种自然现象——日全食现象来引入新课，美丽、壮观、奇妙的日全食情景会深深地吸引每一位学生，引起他们的极大兴趣，这时教师适时提示：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？生活中有无类似的现象等问题，这样既可启发学生的思维，有可使他们的想象力、创造力得以发挥.再由教师结合生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论.这会给学生产生难以忘怀的印象.再如，“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还配有课外阅读材料，在本节教学中，可在进行演示实验和学生阅读材料的基础上，再利用多媒体技术播放一些“重力”在生产、生活中的一些应用（如“重垂线”）及宇航员在太空中“失重”等视频资料，既拓宽了学生视野，增长见识，又能更好、更深层次地加深了对重力概念的理解.
2.创建虚拟实验，变抽象为具体
物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念都建立在实验基础上，中学阶段由于各种限制，有些规律的探索不能实现，这种情况下，多媒体技术就可通过虚拟实验，让学生通过观察到得模拟实验现象，有助于突破重点、难点，分析、归纳出规律或结论.
在物理课堂教学中，用实验来演示时一种很好的教学方法，但它也存在许多不足和不可涉足的地方，从而显得许多力不从心，但利用多媒体技术的强大开发功能可很好地弥补其中的不足，现在我们可以运用不同的软件在计算机上模拟实验过程，可获得很好的效果.例如，分组实验是让学生获得第一手感性知识的过程，在条件允许的情况下，每位教师都会让学生去做，在“凸透镜成像规律”一节课中，内容多，时间紧，为了让学生更好地掌握、理解成像规律，可采用多媒体技术制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生清晰地看到一个变化过程，并能通过现象获得较为准确的结论.
3.重视态度情感，加强学生品质素养的培养
重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分.在利用多媒体资源重视内容中体现真、善、美的价值成分，有高度情感因素的内容，学习者最容易记住.如，在“液化”一节课中，我们可剪辑资料，画面以神舟六号发射为例，由火箭发射时，底部有大量“白色烟雾”为切入口，介绍我国航空技术发展情况，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天科技人员，营造喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱祖国、爱科学的热情，为祖国的发展而自豪，树立“为中华之崛起而读书”的努力学习的远大理想.同时，通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用率低，空气污染，浪费能源”等不良现象，倡导“低碳”的环保理念，从而也培养了学生注意能源节约、环境保护的意识.
4.运用多媒体技术，灵活、方便、有效地检查所学的知识
多媒体技术的运用，可以更好地利用网络资源量大，题新，可以利用暂停功能让学生有充裕的时间思考，可以利用跳过功能让学生跳过已经会的题目，从而可大大提高课堂效率.如，在复习“串联电路和并联电路”时，为了把两者各自的特点讲清除，需要从多方面着手，如，电路图、实物连接图，电流、电压、电阻、电流表与电压表的连接方法及读数等，而且还需要安排大量的练习，内容如此之多，教师如不借助多媒体，仅仅是板书就要消耗大量的时间，复习效果肯定不理想，如果教师在课前用多媒体把串联电路和并联电路的电路图、实物图以及一些常用公式及练习准备好，那么在上复习课时教师就可以运用多媒体就图启发，由图比较，看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统知识结构，掌握串联电路和并联电路各自的规律，然后利用练习强化训练，增强记忆，如此一来，一堂原来时间仓促的复习课由于引入多媒体就变得“游刃有余”了，不仅复习效果好，而且教师教得轻松，学生学得也轻松.
二、多媒体在物理教学中的应用原则
1.将多媒体教学与传统教学有机结合
备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择多媒体教学，并反复推敲，确实有利于教学才可应用不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有使他们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果.
2.物理是以观察、实验为基础的学科
前面说过，虽然多媒体技术可将虚拟、抽象的变得较为直观，但教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比多媒体模拟出来的，更具有真实性和说服力.
总之，在物理课堂教学过程中，我们只要认真研究和大胆尝试多媒体辅助教学这一现代化教学手段，充分发挥多媒体教学优势，不断地去学习，边制作，边摸索，边改进，不断总结完善，不断吸收现代教学技术新成果，就能提高课堂教学的工作效率，更好地调动学生学习的主动性、积极性，同时提升了自身应用计算机的能力，加深对教育理论的参悟，从而更好更有效地实现教学目标.
一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势
1.渲染气氛，创建情景，增强学习兴趣
我国的教学始终强调一个固定模式，培养的学生成了课本知识的“存储器”，而且传统教学方式手段单一，粉笔、黑板加上教师的一张嘴，导致学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪.若在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中就可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，使学习主动性大大增强，例如，在讲授初二物理“光的直线传播”这一节内容时，教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论讲出，而是利用多媒体技术播放天文上较为常见的一种自然现象——日全食现象来引入新课，美丽、壮观、奇妙的日全食情景会深深地吸引每一位学生，引起他们的极大兴趣，这时教师适时提示：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？生活中有无类似的现象等问题，这样既可启发学生的思维，有可使他们的想象力、创造力得以发挥.再由教师结合生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论.这会给学生产生难以忘怀的印象.再如，“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还配有课外阅读材料，在本节教学中，可在进行演示实验和学生阅读材料的基础上，再利用多媒体技术播放一些“重力”在生产、生活中的一些应用（如“重垂线”）及宇航员在太空中“失重”等视频资料，既拓宽了学生视野，增长见识，又能更好、更深层次地加深了对重力概念的理解.
2.创建虚拟实验，变抽象为具体
物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念都建立在实验基础上，中学阶段由于各种限制，有些规律的探索不能实现，这种情况下，多媒体技术就可通过虚拟实验，让学生通过观察到得模拟实验现象，有助于突破重点、难点，分析、归纳出规律或结论.
在物理课堂教学中，用实验来演示时一种很好的教学方法，但它也存在许多不足和不可涉足的地方，从而显得许多力不从心，但利用多媒体技术的强大开发功能可很好地弥补其中的不足，现在我们可以运用不同的软件在计算机上模拟实验过程，可获得很好的效果.例如，分组实验是让学生获得第一手感性知识的过程，在条件允许的情况下，每位教师都会让学生去做，在“凸透镜成像规律”一节课中，内容多，时间紧，为了让学生更好地掌握、理解成像规律，可采用多媒体技术制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生清晰地看到一个变化过程，并能通过现象获得较为准确的结论.
3.重视态度情感，加强学生品质素养的培养
重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分.在利用多媒体资源重视内容中体现真、善、美的价值成分，有高度情感因素的内容，学习者最容易记住.如，在“液化”一节课中，我们可剪辑资料，画面以神舟六号发射为例，由火箭发射时，底部有大量“白色烟雾”为切入口，介绍我国航空技术发展情况，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天科技人员，营造喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱祖国、爱科学的热情，为祖国的发展而自豪，树立“为中华之崛起而读书”的努力学习的远大理想.同时，通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用率低，空气污染，浪费能源”等不良现象，倡导“低碳”的环保理念，从而也培养了学生注意能源节约、环境保护的意识.
4.运用多媒体技术，灵活、方便、有效地检查所学的知识
多媒体技术的运用，可以更好地利用网络资源量大，题新，可以利用暂停功能让学生有充裕的时间思考，可以利用跳过功能让学生跳过已经会的题目，从而可大大提高课堂效率.如，在复习“串联电路和并联电路”时，为了把两者各自的特点讲清除，需要从多方面着手，如，电路图、实物连接图，电流、电压、电阻、电流表与电压表的连接方法及读数等，而且还需要安排大量的练习，内容如此之多，教师如不借助多媒体，仅仅是板书就要消耗大量的时间，复习效果肯定不理想，如果教师在课前用多媒体把串联电路和并联电路的电路图、实物图以及一些常用公式及练习准备好，那么在上复习课时教师就可以运用多媒体就图启发，由图比较，看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统知识结构，掌握串联电路和并联电路各自的规律，然后利用练习强化训练，增强记忆，如此一来，一堂原来时间仓促的复习课由于引入多媒体就变得“游刃有余”了，不仅复习效果好，而且教师教得轻松，学生学得也轻松.
二、多媒体在物理教学中的应用原则
1.将多媒体教学与传统教学有机结合
备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择多媒体教学，并反复推敲，确实有利于教学才可应用不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有使他们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果.
2.物理是以观察、实验为基础的学科
前面说过，虽然多媒体技术可将虚拟、抽象的变得较为直观，但教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比多媒体模拟出来的，更具有真实性和说服力.
总之，在物理课堂教学过程中，我们只要认真研究和大胆尝试多媒体辅助教学这一现代化教学手段，充分发挥多媒体教学优势，不断地去学习，边制作，边摸索，边改进，不断总结完善，不断吸收现代教学技术新成果，就能提高课堂教学的工作效率，更好地调动学生学习的主动性、积极性，同时提升了自身应用计算机的能力，加深对教育理论的参悟，从而更好更有效地实现教学目标.