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摘要：化学是初中的入门课，涉及到的概念、术语较多，学生普遍认为化学难学。化学不像数学那样条理清楚、循序渐进，也不像物理那样联系实际、有公式可套。另外，化学中需要记忆的东西较多，如元素符号、化学式、化学方程式，实验现象、实验操作等。在平时的化学学习中，我发现学生对一些知识要花很多功夫才能记住；时间长了，本来记住的东西，在应用的时候，一时又想不起来，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一个主要原因就是学习不得法、没窍门。为了让学生学好化学，记住记牢所学知识，提高学习效率，我在教学中实施“韵语教学法”收到了良好效果。
关键词：初中化学 教学韵语
一、化学韵语教学法的内涵韵语：是采用合辙押韵的形式编成的，是一种大众化的传统文化形式。它具有学生记得快，记忆的容量大，内容具体、方法灵活，方法简单、易于操作，语言精练、促进思维等优点。而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。
二、化学韵语教学的理论基础苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快、记得牢，活学活用、举一反三、其理论依据主要有：1.快速记忆原理心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。
2.认知规律现代教育理论研究认为“儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。”学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时，常感到知识零碎，记不住，为此，我将碱的四条通性编成“碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。”这样将碱的通性组成一个整体知识块，学生读起来琅琅上口，记起来轻松愉快。
3.遗忘规律心理学研究表明：人的遗忘总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘，应采取有规律的记忆，并采取科学的记忆方法。
化学韵语教学就是让学生来科学记忆，将短时记忆变成长时记忆。由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。即便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况，时间长了，易忘易混。我根据偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色，但按偏旁对一对也能立即想起：石蕊遇酸液变红，遇碱液变蓝，酚酞遇碱液变红，遇酸液不变色。“可谓是永不忘却。
三、化学韵语的分类按照化学韵语所表达的知识内容，我将化学韵语编成了实验方面的韵语和概念原理方面的韵语两大类。
规范的实验操作方法是前人经验的总结，实验中出现的现象都是客观的、不以人的意志而改变的。这些知识点在有关物质的性质、用途、比较方面经常出现在选择题、填空题、推断题、实验题中。为了防止学生出错特编以下韵语。
1.镁带燃烧：上冒烟、下掉面，燃镁带白光耀眼。
解释：白面指白色粉末状固体氧化镁。
2.碱式碳酸铜加热分解：铜绿加热能分解，绿色粉末变成黑。氢氧化钙变浑浊，试管内壁见水珠。
3.碳酸氢铵加热分解：刺鼻氨、”浑浊碳”，试管内壁水出现。
解释：氨气的特点是难闻、对鼻子有刺激作用，“浑浊碳”，是指能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳。
4.细铁丝在氧气中燃烧：细铁丝氧中剧烈燃。放出热量火星四溅。防止瓶底炸条线，铺沙装水是关键。
5.水的电解：负大正小二比一，负极生成是氢气。
化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆。如：
1.固体的溶解度：溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。
2.二氧化碳：二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检。
四、韵语教学法在教学中的具体操作现就以《人教版》第八章第三节《酸的通性PH》为例来谈谈在教学设计中如何实用韵语教学。
本节课从知识要点来说，包括：一、酸的分类、命名；二、酸的通性；三、PH----酸碱度的表示法共三部分。我在教学时这样采用韵语教学的：
1.在归纳整理完“酸的分类和命名”时，我启发学生怎样对其他酸命名？通过延伸拓展，归纳编写了如下韵语：《含氧酸命名》：掐头去尾留中间，留下什么读“某”酸，较高“某”、较低“亚”，“高某”一定＋7价;《无氧酸命名》：无氧酸命名很简单，从左往右“氢某”酸，盐酸组成很特殊，一氢一氯把氧丢。
2.在归纳酸的通性时，学生对《金属活泼性顺序》的意义和如何应用它来写置换反应掌握不好，我将其编成如下韵语：钾钙钠镁铝靠前，性质活泼不一般，锌、铁、锡、铅在氢前，能把酸中氢置换，铜汞银铂金末端，和酸反应实在难，位置越前越活泼，前把后边来置换。
通过采取韵语教学，本节课收到了很好的效果，学生不仅学有所得，而且记得牢固。（作者单位：河北省成安县第二中学）
关键词：初中化学 教学韵语
一、化学韵语教学法的内涵韵语：是采用合辙押韵的形式编成的，是一种大众化的传统文化形式。它具有学生记得快，记忆的容量大，内容具体、方法灵活，方法简单、易于操作，语言精练、促进思维等优点。而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。
二、化学韵语教学的理论基础苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快、记得牢，活学活用、举一反三、其理论依据主要有：1.快速记忆原理心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。
2.认知规律现代教育理论研究认为“儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。”学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时，常感到知识零碎，记不住，为此，我将碱的四条通性编成“碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。”这样将碱的通性组成一个整体知识块，学生读起来琅琅上口，记起来轻松愉快。
3.遗忘规律心理学研究表明：人的遗忘总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘，应采取有规律的记忆，并采取科学的记忆方法。
化学韵语教学就是让学生来科学记忆，将短时记忆变成长时记忆。由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。即便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况，时间长了，易忘易混。我根据偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色，但按偏旁对一对也能立即想起：石蕊遇酸液变红，遇碱液变蓝，酚酞遇碱液变红，遇酸液不变色。“可谓是永不忘却。
三、化学韵语的分类按照化学韵语所表达的知识内容，我将化学韵语编成了实验方面的韵语和概念原理方面的韵语两大类。
规范的实验操作方法是前人经验的总结，实验中出现的现象都是客观的、不以人的意志而改变的。这些知识点在有关物质的性质、用途、比较方面经常出现在选择题、填空题、推断题、实验题中。为了防止学生出错特编以下韵语。
1.镁带燃烧：上冒烟、下掉面，燃镁带白光耀眼。
解释：白面指白色粉末状固体氧化镁。
2.碱式碳酸铜加热分解：铜绿加热能分解，绿色粉末变成黑。氢氧化钙变浑浊，试管内壁见水珠。
3.碳酸氢铵加热分解：刺鼻氨、”浑浊碳”，试管内壁水出现。
解释：氨气的特点是难闻、对鼻子有刺激作用，“浑浊碳”，是指能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳。
4.细铁丝在氧气中燃烧：细铁丝氧中剧烈燃。放出热量火星四溅。防止瓶底炸条线，铺沙装水是关键。
5.水的电解：负大正小二比一，负极生成是氢气。
化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆。如：
1.固体的溶解度：溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。
2.二氧化碳：二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检。
四、韵语教学法在教学中的具体操作现就以《人教版》第八章第三节《酸的通性PH》为例来谈谈在教学设计中如何实用韵语教学。
本节课从知识要点来说，包括：一、酸的分类、命名；二、酸的通性；三、PH----酸碱度的表示法共三部分。我在教学时这样采用韵语教学的：
1.在归纳整理完“酸的分类和命名”时，我启发学生怎样对其他酸命名？通过延伸拓展，归纳编写了如下韵语：《含氧酸命名》：掐头去尾留中间，留下什么读“某”酸，较高“某”、较低“亚”，“高某”一定＋7价;《无氧酸命名》：无氧酸命名很简单，从左往右“氢某”酸，盐酸组成很特殊，一氢一氯把氧丢。
2.在归纳酸的通性时，学生对《金属活泼性顺序》的意义和如何应用它来写置换反应掌握不好，我将其编成如下韵语：钾钙钠镁铝靠前，性质活泼不一般，锌、铁、锡、铅在氢前，能把酸中氢置换，铜汞银铂金末端，和酸反应实在难，位置越前越活泼，前把后边来置换。
通过采取韵语教学，本节课收到了很好的效果，学生不仅学有所得，而且记得牢固。（作者单位：河北省成安县第二中学）