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【摘要】当前语文教学的弊病迫切需要通过改革达到质的整体突破，从在而提高教学质量。需要广大一线语文教师和语文工作者们大胆探索，不断实践，提出解决的对策。
【关键词】质的整体突破 过程思维 三个系统 三个世界
语文教学历来是中小学教学中一个令人关注的领域。多年来，语文教学少慢差费现象严重，教学效率低，已成为教学改革中的一个老大难问题。面对这种痛心的现状，广大一线语文教师和语文工作者们承认落后，不甘落后，大胆探索，不断实践，已取得可观的成绩。但就总的趋势看，特别是就一线语文教学的整体状况看，除少数前沿尖兵外，还没在实现改革质的突破，还没在从根本上产生一个整体飞跃。
我现在试图从自己的研究、观察、发现中，就一经语文教学的整体弊病和对策谈三点粗浅看法。
一、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“重结果记忆”到“重过程思维”的转变
当前语文教学的主要弊病，仍然是教学用力点的错位。把“劲”重点用在结果的记忆上，而不是把“劲”主要用在教学过程“思维”的激发、运作和锻炼上。
较好的启发型教师，一旦“启”而不“发”的时候，不是把功夫继续用在“启”字上，把“劲”用在想方设法激活学生思维去攻克难点，而是忍痛放弃学生的“思维过程”，超脱把结果（所谓的知识点）讲给学生。总觉得丢了知识点就没完成教学任务，而把教学的关键东西——思维过程丢了，还不知道自己已经舍本求未了。
试想，给一篇文章，在教学过程中，教师通过激活学生的思维能力而让学生自己提炼出中心，是多么有利于学生能力培养的有价值的知识啊！而离开学生的“思维”，不学会“提炼”，光记住教师“喂”来的结果，几乎是永远不能变成能力的假性知识。
学校是个思考的王国，语文教学改革的核心是让学生”参与“进来。那么，参与什么？首要任务是参与“思维”，主动学习，积极思考。因为知识这东西，不能简单地从一个容器移到另一个容器，不能机械地从书本移入学生的头脑。外界知识要经过学生头脑思维的再加工，或者说经过思考熔炉的酿造，精心投入感悟，品味，才能理解，消化，成为自己的东西。这种知识才能活跃起来，才能转化成能力，才能成为再猎知识的资本。
再说一句，现在说语文学习负担过重，其实只是机械记忆负担过重，而思维负担不但不重，甚至过轻。这样，思维负担转稼记忆，用思维一分力可以解决的问题，机械记忆要用上三分力、五分力，甚至十分力。因此造成恶性循环。因此从减轻过重负担的用度看，语文教学的改革也必须强化过程思维训练。
二、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“一个系统动”到“三个系统动”的转变
在语文教学中，一些教师始终把精力都用在学生的认识系统上，很注意这个系统矛盾的运动，发展的解决。这是对，但是，很不够。要真正解决认知系统的问题，还必须强化情感系统的感染催化作用，强化动力系统的唤醒，鼓舞作用，三个系统全方位地协调运动起来，才能构建起一个语文学习的最佳状态。这便是当前语文教学改革更致力攻克的一个关键。
在语文教学的改革中，首先要注意发挥“情感系统”的特殊功能。情感的感染，浓情的期待，甚至一个尊重学生的举动，一个爱护学生体态语言的表达，一个诚恳鼓励的目光，都会在认识过程中，起着感染。催化的正向激励作用，在情感融洽的课堂上，学生常常兴奋起来，手也巧了，眼也明了，念也准了，写也快了，呈现一种思维敏捷，思路畅达的跃跃欲试状态，对认知十分有利。
在语文教学改革中，必须注意“动力系统”功能的发挥。一个出类拔萃的语文教师其高明之处，不在于准确无误地传授，而在激励，唤醒和鼓舞。学生的学习活动，是在智力因素和非智力因素共同作用下完成的，在学习过程中，正是理想、抱负、毅力、信心这些动力系统因素决定着学习活动的方向和性质，使学生认识活动产生强大的内驱力，使无穷的潜能得以充分的发挥，使认识过程顺利进行。所以语文教师一定要自觉地发挥动力系统功能，善于通过艺术的、生动的、入身、入脑、形象的带有强烈鼓动性的激励行为，去“激励、唤醒、鼓舞”学生，使之成为强化认知活动的前提、力源。这样，认识、情感、动力三个系统全方位地协调工作起来，才会开拓语文教学改革的新生面。
三、语文教学改革欲达到质的总体突破，必须实现从“三个世界”单项独进到“三个世界”全方位进行的转变
欲使语文教学改革有个质的突破，必须从“小胡同”走出来，拓展语文教学领域，还语文教学本来面貌。在激活“小课堂”这个世界的同时，再激活两个世界。
一是从“小课堂”走出来，走向生活世界。
二是从“小课堂”世界，走进学生心灵。
学生的成长，需要三个世界的丰富和成熟。必须从单一的小课堂知识世界中，拓展开来。深度，走进学生的“心灵世界”，广度，拓展到学生的“生活世界”。三个世界全方位进行，有机地统一起来，才能培养出心智健康的一代新人。
【关键词】质的整体突破 过程思维 三个系统 三个世界
语文教学历来是中小学教学中一个令人关注的领域。多年来，语文教学少慢差费现象严重，教学效率低，已成为教学改革中的一个老大难问题。面对这种痛心的现状，广大一线语文教师和语文工作者们承认落后，不甘落后，大胆探索，不断实践，已取得可观的成绩。但就总的趋势看，特别是就一线语文教学的整体状况看，除少数前沿尖兵外，还没在实现改革质的突破，还没在从根本上产生一个整体飞跃。
我现在试图从自己的研究、观察、发现中，就一经语文教学的整体弊病和对策谈三点粗浅看法。
一、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“重结果记忆”到“重过程思维”的转变
当前语文教学的主要弊病，仍然是教学用力点的错位。把“劲”重点用在结果的记忆上，而不是把“劲”主要用在教学过程“思维”的激发、运作和锻炼上。
较好的启发型教师，一旦“启”而不“发”的时候，不是把功夫继续用在“启”字上，把“劲”用在想方设法激活学生思维去攻克难点，而是忍痛放弃学生的“思维过程”，超脱把结果（所谓的知识点）讲给学生。总觉得丢了知识点就没完成教学任务，而把教学的关键东西——思维过程丢了，还不知道自己已经舍本求未了。
试想，给一篇文章，在教学过程中，教师通过激活学生的思维能力而让学生自己提炼出中心，是多么有利于学生能力培养的有价值的知识啊！而离开学生的“思维”，不学会“提炼”，光记住教师“喂”来的结果，几乎是永远不能变成能力的假性知识。
学校是个思考的王国，语文教学改革的核心是让学生”参与“进来。那么，参与什么？首要任务是参与“思维”，主动学习，积极思考。因为知识这东西，不能简单地从一个容器移到另一个容器，不能机械地从书本移入学生的头脑。外界知识要经过学生头脑思维的再加工，或者说经过思考熔炉的酿造，精心投入感悟，品味，才能理解，消化，成为自己的东西。这种知识才能活跃起来，才能转化成能力，才能成为再猎知识的资本。
再说一句，现在说语文学习负担过重，其实只是机械记忆负担过重，而思维负担不但不重，甚至过轻。这样，思维负担转稼记忆，用思维一分力可以解决的问题，机械记忆要用上三分力、五分力，甚至十分力。因此造成恶性循环。因此从减轻过重负担的用度看，语文教学的改革也必须强化过程思维训练。
二、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“一个系统动”到“三个系统动”的转变
在语文教学中，一些教师始终把精力都用在学生的认识系统上，很注意这个系统矛盾的运动，发展的解决。这是对，但是，很不够。要真正解决认知系统的问题，还必须强化情感系统的感染催化作用，强化动力系统的唤醒，鼓舞作用，三个系统全方位地协调运动起来，才能构建起一个语文学习的最佳状态。这便是当前语文教学改革更致力攻克的一个关键。
在语文教学的改革中，首先要注意发挥“情感系统”的特殊功能。情感的感染，浓情的期待，甚至一个尊重学生的举动，一个爱护学生体态语言的表达，一个诚恳鼓励的目光，都会在认识过程中，起着感染。催化的正向激励作用，在情感融洽的课堂上，学生常常兴奋起来，手也巧了，眼也明了，念也准了，写也快了，呈现一种思维敏捷，思路畅达的跃跃欲试状态，对认知十分有利。
在语文教学改革中，必须注意“动力系统”功能的发挥。一个出类拔萃的语文教师其高明之处，不在于准确无误地传授，而在激励，唤醒和鼓舞。学生的学习活动，是在智力因素和非智力因素共同作用下完成的，在学习过程中，正是理想、抱负、毅力、信心这些动力系统因素决定着学习活动的方向和性质，使学生认识活动产生强大的内驱力，使无穷的潜能得以充分的发挥，使认识过程顺利进行。所以语文教师一定要自觉地发挥动力系统功能，善于通过艺术的、生动的、入身、入脑、形象的带有强烈鼓动性的激励行为，去“激励、唤醒、鼓舞”学生，使之成为强化认知活动的前提、力源。这样，认识、情感、动力三个系统全方位地协调工作起来，才会开拓语文教学改革的新生面。
三、语文教学改革欲达到质的总体突破，必须实现从“三个世界”单项独进到“三个世界”全方位进行的转变
欲使语文教学改革有个质的突破，必须从“小胡同”走出来，拓展语文教学领域，还语文教学本来面貌。在激活“小课堂”这个世界的同时，再激活两个世界。
一是从“小课堂”走出来，走向生活世界。
二是从“小课堂”世界，走进学生心灵。
学生的成长，需要三个世界的丰富和成熟。必须从单一的小课堂知识世界中，拓展开来。深度，走进学生的“心灵世界”，广度，拓展到学生的“生活世界”。三个世界全方位进行，有机地统一起来，才能培养出心智健康的一代新人。