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摘 要：目前的历史教学已经在很大程度上摆脱了传统的教学方法。当前的历史教学注重互联网的模式，在一定程度上提高了学生的学习热情和学习积极性。文章以《从丝绸之路到“一带一路”》为例，提出“互联网+”环境下的教学方法，通过互联网的辅助教学来带动学生的学习状态，从而增强他们的学习参与感。
关键词：“互联网+”;学习动力;初中历史教学
在2014年，相关的教育部门就提出了在初中教学中融入相关的传统文化教学，让学生在无形之中提高自身的爱国情怀，从而培养他们成长为新一代的奋发青年。通过初中历史教学和互联网的结合，来提高整体的教学效率，从而提高整体的教学质量。
一、初中历史课堂教学现状
初中阶段的历史学习是学生历史学习过程中重要的一个阶段，它在一定程度上影响着学生升入高中后的文理科分配情况。因此，初中历史教师在进行有关历史知识教学的时候，应该着重把握学生的学习特点和他们的学习状态，多角度分析他们在学习中遇到的问题。初中生是一个朝气蓬勃的群体，对于他们的教学要具有一定的新气象。就目前的历史教学来看，在历史教学中通过融入相关的传统文化，以此来带动学生的精神面貌。从多项教学实践指标来看，互联网教学在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，这种教学方法迎得了大部分学生和教师的青睐。在《从丝绸之路到“一带一路”》课例中，“一带一路”是当今极热的话题，全世界的目光都在关注着中国这一重大倡议，因此，在进行历史教学的过程中，教师应该在互联网教学中多下功夫，从而进一步提高学生的学习效率，保证学生的历史成绩能有所提高。
随着我国生活质量和科技手段的不断创新，我国的教育事业也受到了很大的影响。多媒体等教学工具的应用在很大程度上提高了我国初中历史的教学效率，现在的历史教师也越来越关注学生的学习兴趣，不再像传统的教学模式一般，把成绩放在第一位。现在的历史教学在一定程度上具有一定的新奇性，能更好地在教学过程中保证学生的教学效率。但是现如今的历史教学还是有大大小小的问题存在，最突出的问题就是现在的历史教师所应用的教学资料还比较陈旧老套，这就极大抑制了学生对历史知识的理解能力。教材的老旧不能很好地促进学生对于历史知识的学习，也不能保证教师的上课质量。此外，现在的历史教学理念和教学方法还是沿用传統的教学模式，传统的教学模式已经不符合现在教学趋势，不能在教学的过程中培养学生的学习能力，这也是影响历史教学质量的因素之一。为了解决这些问题，历史教师在教学的过程中应该积极创新，为新一轮的历史教学带来推动作用。
二、“互联网+模式”在初中历史课堂教学中的优势
通过互联网的模式，学生对于课外知识学习的空间更加广泛且深刻。互联网所存在的领域非常宽广且拥有巨大信息库，学生通过这样的一种方式进行学习，可以更加直观地促进他们的思维发展。
例如，教师通过互联网进行教学的时候，可以在课下对学生家长的微信进行绑定，或者说制造一个相关的软件，及时地把上课所学的PPT进行上传，让那些上课中意犹未尽的学生能够进行及时的复习和整理，从而帮助学生可以更好地进行历史知识的巩固，提升他们对历史知识的学习热情。
《从丝绸之路到“一带一路”》是笔者根据新疆乡土历史，结合我国时代发展动态而设计的一节电子书包历史专题课。初中历史课堂中如果能加以互联网的辅助，可以更好地帮助学生了解更多的教学资源，使得学生增长见识，开阔他们的视野。互联网模式下的历史教学相对于传统的教学而言，不用太花费时间和精力。传统的历史课堂，要想获得课堂以外的知识，教师在课下必须花费大量的时间进行素材收集，而通过互联网的方法，可以大大节省课下时间，而且收集的素材也是非常丰富。通过这样一种快捷的方法可以提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性。互联网的应用可以更好地提高教学质量，节省教师的精力和时间。
三、互联网模式下初中历史课堂有效导入的具体策略
要想保证在互联网模式下，历史课堂的有效导入，教师在进行历史教学的时候就得先明确整节课的教学目标。根据教育部相关安排来看，初中历史教学目标就是把历史价值的核心和文化灵魂表达出来，所以教师在进行课堂目标导入的时候首先就应该把本节课的教学目标进行完整的规划。以前的历史教学过程中，教师往往只是根据知识内容、能力要求进行相关的教学安排，但是这样的教学安排具有一定的局限性，不能帮助学生更好地进入学习状态，也不能让整个历史课堂能够得到有效的导入。笔者认为，要想保证在当前互联网模式下历史课堂可以得到有效的导入，可以先从学生入手，以学生作为教学目标，把学生放在整个教学课堂的主体地位。以往的历史教学中，教师的教学占据了大多时间，教师也成了整个教学目标的主导者，但是这样的教学模式无法帮助整个课堂有效地导入，也就造成了整个历史课堂的低效性。
所以，教师在进行历史教学安排的时候，应该对学生的学习能力和学习状态进行深入的分析，从而帮助学生更好地进入课堂导入。另外，教师在进行历史教学的时候，应该主动地拉近和学生的距离，不应该让学生感觉到教师处于一种高高在上的地位，历史的知识点比较灵活，教师在对其进行讲解的时候，难免会有所遗漏，所以教师为了保证课堂的有效展开，可以在课前和学生进行简单的课堂讨论，从而激发学生的学习兴趣，拉近和学生的距离，然后再通过相关的互联网教学，来提高整体的教学质量，通过互联网的连接，在提高课堂质量的基础上帮助教师提高自己在学生心中的形象。
四、“互联网+”背景下初中历史课堂教学的具体策略研究
教师在利用互联网进行教学的时候，除了可以提高课堂效率，还能进一步提升历史课堂的深度，从根本上培养学生的学习兴趣。而且在“互联网+”背景下，教师能够获取多种形式的、大量的教学资源，通过对这些教学资源的使用，能够进一步提升小学语文课堂的深度，而且教师通过互联网的辅助，能够把教学内容用一种不一样的特色和方法向学生展示出来，通过互联网的帮助，学生的学习兴趣将会得到更大的提高，从而深化历史的课堂深度。在《从丝绸之路到“一带一路”》课例中大量使用历史细节，通过对相关互联网的引用，可以使得大量素材能灵活运用。而这种充分运用互联网新技术的家国情怀教育模式，使原本枯燥的家国情怀教育有血有肉、生动有趣、直观形象。 例如，在进行历史教学时，利用音乐的方式来吸引学生的上课注意力，对于学生审美意识的提高也具有一定的促进作用。背景音乐从本质上来讲，是潜移默化地对人形成教育的作用。音乐教育以審美为核心，通过让学生倾听背景音乐，可以让学生充分地体验音乐中的主题和内容。让音乐在课堂教学中，达到真善美的境界。通过对《从丝绸之路到“一带一路”》的讲解，来提升学生的文化精神风貌。
综上所述，如今的历史教学，已经不能再延续从前的教学理念和教学方法，教师在进行教学的过程中，应该多去关心学生的学习感受。同时，教师在进行教学的时候，对于互联网的教学要多加关注，从而激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[J].中小学德育，2014（4）：4-7，41.
[2]胡兴松.基于中华优秀传统文化的家国情怀教育——以《文化生活》教学为例[J].中小学德育，2014（9）：24-27.
[3]陶海明.在“互联网+”视域下优化初中历史教学策略浅谈[J].才智，2019（23）：183.
[4]张晓敏.浅谈“互联网+”视域下优化初中历史教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（8）：46.
[5]闫忠伦.“互联网+”助力初中历史教学[J].中学历史教学参考，2019（12）：78-79.
[6]陈运达.例谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略[J].中国校外教育，2019（14）：134.
[7]温 娟.“互联网+”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究[J].中国校外教育，2019（14）：143.
[8]武献军.互联网时代初中历史课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（23）：56-57.
[9]简允诗.“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践——以《从丝绸之路到“一带一路”》为例[J].教育信息技术，2017（10）：27-29.
[10]沈 红.融入“互联网+”时代 优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017（2）：141-142.
作者简介：赵基荣（1976—），男，壮族，广西靖西人，中学一级教师，本科，校长，研究方向：初中历史教学。
关键词：“互联网+”;学习动力;初中历史教学
在2014年，相关的教育部门就提出了在初中教学中融入相关的传统文化教学，让学生在无形之中提高自身的爱国情怀，从而培养他们成长为新一代的奋发青年。通过初中历史教学和互联网的结合，来提高整体的教学效率，从而提高整体的教学质量。
一、初中历史课堂教学现状
初中阶段的历史学习是学生历史学习过程中重要的一个阶段，它在一定程度上影响着学生升入高中后的文理科分配情况。因此，初中历史教师在进行有关历史知识教学的时候，应该着重把握学生的学习特点和他们的学习状态，多角度分析他们在学习中遇到的问题。初中生是一个朝气蓬勃的群体，对于他们的教学要具有一定的新气象。就目前的历史教学来看，在历史教学中通过融入相关的传统文化，以此来带动学生的精神面貌。从多项教学实践指标来看，互联网教学在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，这种教学方法迎得了大部分学生和教师的青睐。在《从丝绸之路到“一带一路”》课例中，“一带一路”是当今极热的话题，全世界的目光都在关注着中国这一重大倡议，因此，在进行历史教学的过程中，教师应该在互联网教学中多下功夫，从而进一步提高学生的学习效率，保证学生的历史成绩能有所提高。
随着我国生活质量和科技手段的不断创新，我国的教育事业也受到了很大的影响。多媒体等教学工具的应用在很大程度上提高了我国初中历史的教学效率，现在的历史教师也越来越关注学生的学习兴趣，不再像传统的教学模式一般，把成绩放在第一位。现在的历史教学在一定程度上具有一定的新奇性，能更好地在教学过程中保证学生的教学效率。但是现如今的历史教学还是有大大小小的问题存在，最突出的问题就是现在的历史教师所应用的教学资料还比较陈旧老套，这就极大抑制了学生对历史知识的理解能力。教材的老旧不能很好地促进学生对于历史知识的学习，也不能保证教师的上课质量。此外，现在的历史教学理念和教学方法还是沿用传統的教学模式，传统的教学模式已经不符合现在教学趋势，不能在教学的过程中培养学生的学习能力，这也是影响历史教学质量的因素之一。为了解决这些问题，历史教师在教学的过程中应该积极创新，为新一轮的历史教学带来推动作用。
二、“互联网+模式”在初中历史课堂教学中的优势
通过互联网的模式，学生对于课外知识学习的空间更加广泛且深刻。互联网所存在的领域非常宽广且拥有巨大信息库，学生通过这样的一种方式进行学习，可以更加直观地促进他们的思维发展。
例如，教师通过互联网进行教学的时候，可以在课下对学生家长的微信进行绑定，或者说制造一个相关的软件，及时地把上课所学的PPT进行上传，让那些上课中意犹未尽的学生能够进行及时的复习和整理，从而帮助学生可以更好地进行历史知识的巩固，提升他们对历史知识的学习热情。
《从丝绸之路到“一带一路”》是笔者根据新疆乡土历史，结合我国时代发展动态而设计的一节电子书包历史专题课。初中历史课堂中如果能加以互联网的辅助，可以更好地帮助学生了解更多的教学资源，使得学生增长见识，开阔他们的视野。互联网模式下的历史教学相对于传统的教学而言，不用太花费时间和精力。传统的历史课堂，要想获得课堂以外的知识，教师在课下必须花费大量的时间进行素材收集，而通过互联网的方法，可以大大节省课下时间，而且收集的素材也是非常丰富。通过这样一种快捷的方法可以提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性。互联网的应用可以更好地提高教学质量，节省教师的精力和时间。
三、互联网模式下初中历史课堂有效导入的具体策略
要想保证在互联网模式下，历史课堂的有效导入，教师在进行历史教学的时候就得先明确整节课的教学目标。根据教育部相关安排来看，初中历史教学目标就是把历史价值的核心和文化灵魂表达出来，所以教师在进行课堂目标导入的时候首先就应该把本节课的教学目标进行完整的规划。以前的历史教学过程中，教师往往只是根据知识内容、能力要求进行相关的教学安排，但是这样的教学安排具有一定的局限性，不能帮助学生更好地进入学习状态，也不能让整个历史课堂能够得到有效的导入。笔者认为，要想保证在当前互联网模式下历史课堂可以得到有效的导入，可以先从学生入手，以学生作为教学目标，把学生放在整个教学课堂的主体地位。以往的历史教学中，教师的教学占据了大多时间，教师也成了整个教学目标的主导者，但是这样的教学模式无法帮助整个课堂有效地导入，也就造成了整个历史课堂的低效性。
所以，教师在进行历史教学安排的时候，应该对学生的学习能力和学习状态进行深入的分析，从而帮助学生更好地进入课堂导入。另外，教师在进行历史教学的时候，应该主动地拉近和学生的距离，不应该让学生感觉到教师处于一种高高在上的地位，历史的知识点比较灵活，教师在对其进行讲解的时候，难免会有所遗漏，所以教师为了保证课堂的有效展开，可以在课前和学生进行简单的课堂讨论，从而激发学生的学习兴趣，拉近和学生的距离，然后再通过相关的互联网教学，来提高整体的教学质量，通过互联网的连接，在提高课堂质量的基础上帮助教师提高自己在学生心中的形象。
四、“互联网+”背景下初中历史课堂教学的具体策略研究
教师在利用互联网进行教学的时候，除了可以提高课堂效率，还能进一步提升历史课堂的深度，从根本上培养学生的学习兴趣。而且在“互联网+”背景下，教师能够获取多种形式的、大量的教学资源，通过对这些教学资源的使用，能够进一步提升小学语文课堂的深度，而且教师通过互联网的辅助，能够把教学内容用一种不一样的特色和方法向学生展示出来，通过互联网的帮助，学生的学习兴趣将会得到更大的提高，从而深化历史的课堂深度。在《从丝绸之路到“一带一路”》课例中大量使用历史细节，通过对相关互联网的引用，可以使得大量素材能灵活运用。而这种充分运用互联网新技术的家国情怀教育模式，使原本枯燥的家国情怀教育有血有肉、生动有趣、直观形象。 例如，在进行历史教学时，利用音乐的方式来吸引学生的上课注意力，对于学生审美意识的提高也具有一定的促进作用。背景音乐从本质上来讲，是潜移默化地对人形成教育的作用。音乐教育以審美为核心，通过让学生倾听背景音乐，可以让学生充分地体验音乐中的主题和内容。让音乐在课堂教学中，达到真善美的境界。通过对《从丝绸之路到“一带一路”》的讲解，来提升学生的文化精神风貌。
综上所述，如今的历史教学，已经不能再延续从前的教学理念和教学方法，教师在进行教学的过程中，应该多去关心学生的学习感受。同时，教师在进行教学的时候，对于互联网的教学要多加关注，从而激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[J].中小学德育，2014（4）：4-7，41.
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[9]简允诗.“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践——以《从丝绸之路到“一带一路”》为例[J].教育信息技术，2017（10）：27-29.
[10]沈 红.融入“互联网+”时代 优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017（2）：141-142.
作者简介：赵基荣（1976—），男，壮族，广西靖西人，中学一级教师，本科，校长，研究方向：初中历史教学。