摘 要：语文学习要“以读为本”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，我们的课文篇篇都是文质兼美，内容丰富的好文章。可以说其在立意，结构，措辞等方面堪称经典。朗读这样的文章，可以提高学生的鉴赏水平、想象力，同时可以丰富学生的情感，陶冶他们的情操。
　　关键词：小学语文课堂;朗读指导的意义;朗读指导的方法
　　一、关于朗读
　　朗读，是一种有声的语言艺术。朗读就是用规范的普通话，声音清楚响亮地把课本上的书面语言转化为有声语言的再创造活动。
　　二、小学语文朗读教学的现状
　　学生方面：1、有的学生，只会默读，不敢朗读，有时候该朗读，却只见其嘴动不闻其声。虽然老师多方引导，学生仍然不敢大声朗读。2、集体朗读时拖音明显，节奏较差。
　　家长方面：1、有的家长和学生认为“读”不是作业。
　　教师方面：1、部分教师在语文教学的过程中只注重教会学生会读，而忽视了朗读训练。指导学生朗读的时间很少，忽视学生朗读能力的培养。
　　三、朗读的意义
　　《新课标》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
　　1.朗读有助于小学生记忆的有效提高
　　朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程，可以达到综合记忆的目的。因而，朗读有助于小学生记住所学。
　　2.朗读有助于小学生语感的培养。叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。语感并非与生俱来，它是经过语言实践产生与发展的。大声朗读，既培养了语感又领会其内涵，所谓：书读百遍，其义自现。
　　3.朗读，有助于小学生写作水平的提高。赵卿敏认为，“内化”是教育教学的真谛。朗读能够体现出“内化”的真谛，朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。小学生的抽象思维能力较弱，朗读能够有效地刺激他们的语言直觉。学生们在读中感受好词佳句所创设的意境：朗读可以帮助学生积累优美的的词汇和句子，吸收好文章的精髓，提高学生的理解能力和表达能力。准确的朗读有助于学生好词好句的积累，读了那么多好文学生就可以建立起“有模有样”的写作模式。朱教仁教授曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱朗读并能懂得怎样读，对一个孩子来说真是莫大的财富。
　　四、指导朗读的方法
　　（一）教给学生基本的朗读技巧：（1）、使用普通话;（2）、不读错、不丢字、不颠倒、不重复语句流畅，富有感情，切合内容和表意的需要。（3）、掌握好朗读的四大要领：语调、语气、重音、节奏。语气运用的一般规律：
　　（二）范读领路。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”老师创造朗读条件，声情并茂地范读课文，让学生“读”有榜样，对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，有着十分重要的作用。如《叫我如何不爱她》是一首现代诗歌，诗歌所表达的是作者对祖国的热爱赞美之情。全诗共4节，短短4节娓娓道出13个名胜：有名山秀水，有古城大海，还有象征华夏的著名建筑……既写出了祖国锦绣山河的壮美，又道出中华崛起，屹立天下的豪迈。我在范读时，眉眼舒展，始终带着甜美的微笑。单“叫我如何不爱她”一句在诗中就出现了4次！每一节都有，读到 “叫我如何不爱她”时，我的音调起初平缓，进而激昂，最后我大声赞美祖国，自豪之情溢于言表。脸上的笑容由一开始的平淡转为灿烂、欣慰，我的感情很快被学生所感应，当孩子们捧起课本朗读时，笑意已在眼中闪烁，崇敬之情已在脸上浮现。总之，老师范读时要对学生产生强烈的情感冲击，老师要通过范读引导学生“身临其境”、“设身处地”、“入景入情”地与作者在情感上产生共鸣。这样，学生在老师的“辅助”下，就能够把课文朗读得很好。这就要求老师要加强自身朗读基本功的训练，达到较高的朗读水平，这样才能更好地发挥示范朗读的作用。
　　（三）摹仿入境。在教学中，我有意识地让学生欣赏声情并茂的朗读录音，观看美文朗读视频。使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。
　　（四）、恰当赞美。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，老师和同学们鼓励的话语，满意的微笑，赞赏的眼神，能使他们感受到被赏识的快乐，体验到朗读的喜悦，适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。
　　（五）指导具体，读中再现情境。杨再隋先生说得好：“要充分、有效地朗读，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。” 如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识的在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚意。我指导学生用“喜——气满声高;爱——气缓声柔;憎——气足声硬;急——气短声促的朗读，激发他们的感情，使他们产生情感共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山高、比海还深，是用鲜血凝成，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
　　朗读，是小学生学好语文的学习途径之一，著名的语文学家金克木先生曾说：不会读，书如干草。會读，书如甘草。加强朗读训练的有效指导，能让语文课堂真正变成一个“书声琅琅的课堂”，使学生从朗读中真正感受到语文的魅力，最终实现学好语文的目的。