唱响和谐主旋律

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  摘要:笔者从事中等职业教育教学工作二十余年,做班主任工作也达十几年之久,接触的学生多为男同学。尤其是最近十几年,机械类、数控类、汽车维修类专业学生是清一色男生。时代的进步及教育对象的变化,促使我不断摸索适应职校男生班管理的方法。多年的实践反思沉淀,我逐渐走出了制度管理的泥淖,收获了相对科学而艺术的班级管理之道——和谐管理。
  关键词:和谐管理 “以生为本” “尊重” “言传身教”
  一、和谐管理的背景
  中等职业教育是培养学生成为有一技之长的人才,多数学生毕业后开始职业生涯,只有极少数学生进入高等学府继续学习。因此,班级管理中要以学生为本,尊重其差异性,欣赏其个性,以“让每个人都成为社会需要的人”。 [1]在这样的教育背景之下,只有唱响和谐管理的主旋律,才能把因材施教落到实处。
  古代贤相诸葛亮言:“善将者,其剛不可折,其柔不可卷,故以弱制强,以柔制刚。纯柔纯弱,其势必削;纯刚纯强,其势必亡;不柔不刚,合道之常。”这句话使我明白,在不纵容的前提下,和谐的班级管理取决于班主任刚柔相济的领导艺术。二十多年的光阴里,我由学生的同龄人逐渐成为他们的大姐姐,后来就和他们的父母成为了同龄人。每一届学生在我的眼里都是不一样的,在我的心里他们也逐渐在学生、朋友之外多出了“孩子”的真切感。我给自己一个清晰的定位:班主任的身份、父母的情怀。
  二、和谐管理的原则
  (一)“以生为本”的原则
  “和谐”在班级中必须淋漓尽致地体现“以生为本”,否则就是一个苍白的词语。在班级管理中表现为:从学生的行为习惯细节出发,逐步加以纠正,促使学生改掉一些固有的陋习,养成做人应该具备的道德品质和行为规范。这较之学习的收获意义更为巨大,影响更为深远。
  (二)“尊重”的原则
  职校学生问题多多,最让班主任不能忍受的是价值判断的错误。在一些特殊的情境之下,班主任容易口不择言,说出一些过激的话,这深深地伤害了学生。教师一定要秉持“精诚所至,金石为开”的信念,不管学生的行为偏离做人的标准有多远,不能轻易给学生下挫伤自尊心的结论,要把尊严和人格留给学生。
  (三)“言传身教”的原则
  我要求自己成为班级的榜样,讲真话讲实话。如果处理事情不客观,我会及时道歉,当着全体同学的面认错。德国哲学家雅斯贝尔斯说:“人,只能自己改变自身,并以自身的改变来唤醒他人,但在这一过程中如有丝毫的强迫感,那效果就丧失殆尽。”[2] 班级管理中我言行一致,以身作则,勇于面对自身人性中的弱点,用坦诚赢来学生的肯定、支持、信任。
  三、和谐管理的实践
  班级如“家”。家是每个人心灵的港湾,永久的依恋。年轻的心是最没有距离的,每个学生的欢笑、泪水很容易会成为大家的共同体验。针对学生的年龄和心理特点,我在班级管理中注重渗透“家”的观念。在班级这个大家庭里,用彼此的关爱把所有学生凝聚在一起。倡导“我为人人,人人为我”的理念,从最基本的卫生清扫抓起,强化学生的责任心,让他们在班级中感受家的舒适。让来自不同地区的每一个学生感受到家的温暖。利用微信、微博、QQ空间等的倾诉与互动,延伸家的纽带作用。
  扩大“玩”的影响力。男生班级多体育健将,操场是他们的最爱。虽然教室在六楼,仍有学生利用课间10分钟去操场打篮球。我因势利导,协助学生发邀请函,在学校范围内开展了篮球友谊赛、挑战赛。一次次的夺冠使我的学生拥有了成就感,满足感和胜利的喜悦。每一次赛后,我都引导学生进行赛后分析。分析自己也分析对手:实力不强的班级敢于接受挑战,他们的初衷是什么?学生的观点很丰富:是修养,对我们的行为的肯定;是信心,宁可被战死不可被吓死;是机会,与高手过招,必有提高。水到渠成的快乐学习导向就出来了,我告诉学生:学习的快乐不仅在于结果如何,而在于学习本身的过程。
  激发学习动力。职业学校教育的核心是专业教育,我是班主任,也是本班的专业课教师。使学生认识到他们站在专业课的同一条起跑线上,对他们树立学习的信心至关重要。课程讲授中,我注重理论与实践的联系,学生童年时玩过的塑料子弹枪、四驱赛车等都会作为教具出现在课堂,这对于一群男孩子,有着强烈的吸引力。在班级文化建设中,我也多采用学生的作品,他们绘制的图纸、车工实训的小作品都在目之所及处。他们的身姿挺拔了,他们的眼睛亮了,对学习就有了更大的动力和积极性。
  教育的本质意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂,教育真正的价值是一种唤醒,一种点燃,一种绽放……营造和谐的班级环境,更有利于学生的身心健康,更有利于学生的学习和生活,从而使他们主动地获得自身的发展,尤其是在职校全男生班级中实践和谐管理理念更是事半功倍。
  参考文献[1]肖宪、张宝昆:《世界上最成功的教育——犹太教育揭秘》,中国工人出版社,20005年,第183页。
  [2](德) 雅斯贝尔斯著:《什么是教育》,生活·读书·新知三联书店,1991年,第26页。
  山东省淄博市淄博理工学校
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