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摘要：幼儿园中多样化的自制户外运动器械，能够丰富幼儿的户外运动，充分促进幼儿个体的身体发育。本文首先分析了幼儿园自制户外运动器械的重要意义，并主张在此过程中要关注兴趣原则、安全原则以及一物多用原则。为此，笔者提出幼儿园自制户外运动器械的探索与实践举措，为幼儿户外互动提供有力支持，并提升教师户外活动的组织与指导能力。
关键词：幼儿园;户外活动;自制户外运动器械;幼儿教师
新时期的幼儿教育发展，更加注重对幼儿综合能力和素质的培养，尤其是当前教育新形势下，幼儿教育的重心逐步发生转变，在关注幼儿的心理素质健康的同时还关注幼儿在户外体育活动的收获。幼儿教育的《纲要》指出，幼儿园应当开展丰富的创新户外体育活动，激发幼儿的学习兴趣与潜能[1]。幼儿教师作为幼儿园户外运动的领路人，应当充分利用素材与幼儿开展形式多样的户外体育活动，促进其身体的协调性发展。对于户外体育活动而言，符合幼儿教育教学的基本活动器械是开展户外体育活动的基础。其中自制户外活动器械是一种新的探索，有别于直接购买的户外运动器械，自制的器械具有可循环利用、功能多元的特点，能够服务于各种不同类别的运动项目，对教师开展幼儿园户外体育运动提供重要支撑与保障。因此，幼儿园应当合理进行自制户外运动器械的开发与应用，提高体育运动教学效果，促进幼儿教师与学生的良性互动。
1.幼儿园自制户外运动器械的重要意义与原则
1.1幼儿园自制户外运动器械的意义
自制户外运动器械是幼儿园体育活动开展的一项重要内容，主要是由幼儿教师、幼儿以及家长共同协作，利用生活中的可回收废品制作的游戏道具[2]。将物品可循环利用的条件下还能提高幼儿的动手能力与想象力，激发幼儿参与幼儿园中的户外体育活动的浓厚兴趣，继而促进幼儿的身体素质与心理健康的全面发展。
幼儿园自制户外运动器械的这一举措能够为幼儿园创造良好的户外活动环境。幼儿阶段的儿童，具有较强的学习模仿能力以及思维创造力，他们对生活中的事物具有浓厚的好奇心，但是由于一些不当的引导，从很大程度上限制了幼儿的创造能力。为此，教师利用对幼儿心理变化的了解，灵活应用自制的户外活动器械，选择适合幼儿的户外活动方式，使幼儿在户外体育活动的情景中自由发挥想象力与创造力。
1.2幼儿园自制户外运动器械的原则
在户外运动的过程中，教师投放适合幼儿年龄层的运动器械和运动材料是提高幼儿户外活动质量的基础，因此教师应当注重如下几个原则。一是要关注幼儿对自制运动器械的兴趣原则，教师要关注幼儿与户外运动器械之间的互动关系。幼儿参与动手自制的活动材料，能够激发幼儿的参与兴趣与热情，同时能够反馈给教师必要的户外活动信息，便于教师的户外活动教学设计。二是要关注自制户外运动器械的安全原则，安全是所有户外活动首要考虑的问题，教师在选择材料过程中选择循环可重复利用、环保健康并且没有尖锐棱角的素材，能够避免在活动过程中对幼儿的身体造成伤害。三是要关注自制户外运动器械的一物多用原则，要充分考虑器械的多功能用途，同一物品要創造出多种玩法，以实现器械的最大价值。同时可以鼓励幼儿思考自制户外运动器械的其他用法，鼓励幼儿发散性思考。
2.对自制户外运动器械的探索与实践
首先，教师要充分备好自制的户外运动器械所需的材料。自制的户外运动器械主要是利用废旧的物品制成的，那么在收集这些材料的过程中，教师应当设置一个区域用以收集必要的塑料类废旧物品以及自然类的废旧物，同时做好分类分拣工作。这也是一个教育过程，教育幼儿从小具备垃圾分类以及环保素材可回收利用的意识。在完成收集基本素材的工作后，教师要对材料进行必要的评估，考虑这些制作材料是否能够保障幼儿活动的安全，对于可能存在安全风险的素材要进行多次加工，磨平素材边缘的棱角。在素材的准备阶段，教师还要注意素材的卫生检查，做好消毒杀菌工作，确保幼儿的户外活动健康安全。另外教师还应当对所需的素材进行合理规范的管理，构建一个科学的管理体系。并且教师还应该做好根据材料的颜色、使用价值做好不同器材的多用分类。譬如，对于夹子等素材可以作为科学活动区的用品，二对于纸张与棉布可以作为废旧的材料统一处理。合理地分类管理可以为下一阶段的自制户外活动物品制作提供基础，减少在构思与开发过程中浪费的时间与精力。
其次，教师要对自制户外运动器械进行合理充分地开发。教师要以幼儿的学习兴趣作为切入点，在平时与幼儿互动中仔细观察考量，了解幼儿的需求与爱好，有选择地与幼儿、家长自制幼儿感兴趣的户外运动器械，激发幼儿的学习热情。譬如，有些幼儿对于宠物有着浓厚的兴趣，那么教师在自制户外活动器械时，可以结合幼儿的宠物爱好，制作以小猫小狗图案为主的器械，让幼儿在兴趣中学习与成长。教师还应当充分利用素材，如易拉罐等常见的物品，回收后教师可以自制成为保龄球、踩高跷等户外活动的基本器械。又比如在户外运动中教常见的沙包，教师可以利用回收分类的破布与沙子和幼儿一同制作简单易操作的户外活动物品。在制作户外活动器械过程中，在注重幼儿集体协作的同时也要关注个人发展的差异。幼儿个体的发育程度存在着差异，教师应当做到因材施教。对于年纪稍小的幼儿，教师要有针对性地运用海绵等较为柔和的材料，确保幼儿活动的安全以及简易性。而对于大班等幼儿教师应当在选择器械中提高制作难度，以更好地开发幼儿的智力与动手能力。
最后，教师要确保自制户外运动器械物尽其用。教师在组织与指导幼儿户外活动的时候，要鼓励幼儿思考器械的多用性，调动幼儿参与活动的积极性。教师还应当运用语言与行为对幼儿进行指导交流。当幼儿结对玩耍的时候，教师可以做出适当的展示，并用平等的语言鼓励幼儿去尝试这类活动以及自主探索这类游戏的多种玩法，让幼儿充分享受户外活动带给他们的乐趣。比如跨越障碍物的游戏中利用的纸盒也可以作为模拟搭建建筑物游戏的素材，教师要展示与引导幼儿创新游戏玩法，并实现户外活动器械的一物多用，以提高整体的教学效果。
参考文献：
[1]魏淑华. 自制体育器械在幼儿户外运动中的有效运用[J]. 课程教育研究， 2017：211.
[2]潘春燕. 幼儿园自制体育器材的探索与实践[J]. 教育导刊：下半月， 2011（7）：69-72.
关键词：幼儿园;户外活动;自制户外运动器械;幼儿教师
新时期的幼儿教育发展，更加注重对幼儿综合能力和素质的培养，尤其是当前教育新形势下，幼儿教育的重心逐步发生转变，在关注幼儿的心理素质健康的同时还关注幼儿在户外体育活动的收获。幼儿教育的《纲要》指出，幼儿园应当开展丰富的创新户外体育活动，激发幼儿的学习兴趣与潜能[1]。幼儿教师作为幼儿园户外运动的领路人，应当充分利用素材与幼儿开展形式多样的户外体育活动，促进其身体的协调性发展。对于户外体育活动而言，符合幼儿教育教学的基本活动器械是开展户外体育活动的基础。其中自制户外活动器械是一种新的探索，有别于直接购买的户外运动器械，自制的器械具有可循环利用、功能多元的特点，能够服务于各种不同类别的运动项目，对教师开展幼儿园户外体育运动提供重要支撑与保障。因此，幼儿园应当合理进行自制户外运动器械的开发与应用，提高体育运动教学效果，促进幼儿教师与学生的良性互动。
1.幼儿园自制户外运动器械的重要意义与原则
1.1幼儿园自制户外运动器械的意义
自制户外运动器械是幼儿园体育活动开展的一项重要内容，主要是由幼儿教师、幼儿以及家长共同协作，利用生活中的可回收废品制作的游戏道具[2]。将物品可循环利用的条件下还能提高幼儿的动手能力与想象力，激发幼儿参与幼儿园中的户外体育活动的浓厚兴趣，继而促进幼儿的身体素质与心理健康的全面发展。
幼儿园自制户外运动器械的这一举措能够为幼儿园创造良好的户外活动环境。幼儿阶段的儿童，具有较强的学习模仿能力以及思维创造力，他们对生活中的事物具有浓厚的好奇心，但是由于一些不当的引导，从很大程度上限制了幼儿的创造能力。为此，教师利用对幼儿心理变化的了解，灵活应用自制的户外活动器械，选择适合幼儿的户外活动方式，使幼儿在户外体育活动的情景中自由发挥想象力与创造力。
1.2幼儿园自制户外运动器械的原则
在户外运动的过程中，教师投放适合幼儿年龄层的运动器械和运动材料是提高幼儿户外活动质量的基础，因此教师应当注重如下几个原则。一是要关注幼儿对自制运动器械的兴趣原则，教师要关注幼儿与户外运动器械之间的互动关系。幼儿参与动手自制的活动材料，能够激发幼儿的参与兴趣与热情，同时能够反馈给教师必要的户外活动信息，便于教师的户外活动教学设计。二是要关注自制户外运动器械的安全原则，安全是所有户外活动首要考虑的问题，教师在选择材料过程中选择循环可重复利用、环保健康并且没有尖锐棱角的素材，能够避免在活动过程中对幼儿的身体造成伤害。三是要关注自制户外运动器械的一物多用原则，要充分考虑器械的多功能用途，同一物品要創造出多种玩法，以实现器械的最大价值。同时可以鼓励幼儿思考自制户外运动器械的其他用法，鼓励幼儿发散性思考。
2.对自制户外运动器械的探索与实践
首先，教师要充分备好自制的户外运动器械所需的材料。自制的户外运动器械主要是利用废旧的物品制成的，那么在收集这些材料的过程中，教师应当设置一个区域用以收集必要的塑料类废旧物品以及自然类的废旧物，同时做好分类分拣工作。这也是一个教育过程，教育幼儿从小具备垃圾分类以及环保素材可回收利用的意识。在完成收集基本素材的工作后，教师要对材料进行必要的评估，考虑这些制作材料是否能够保障幼儿活动的安全，对于可能存在安全风险的素材要进行多次加工，磨平素材边缘的棱角。在素材的准备阶段，教师还要注意素材的卫生检查，做好消毒杀菌工作，确保幼儿的户外活动健康安全。另外教师还应当对所需的素材进行合理规范的管理，构建一个科学的管理体系。并且教师还应该做好根据材料的颜色、使用价值做好不同器材的多用分类。譬如，对于夹子等素材可以作为科学活动区的用品，二对于纸张与棉布可以作为废旧的材料统一处理。合理地分类管理可以为下一阶段的自制户外活动物品制作提供基础，减少在构思与开发过程中浪费的时间与精力。
其次，教师要对自制户外运动器械进行合理充分地开发。教师要以幼儿的学习兴趣作为切入点，在平时与幼儿互动中仔细观察考量，了解幼儿的需求与爱好，有选择地与幼儿、家长自制幼儿感兴趣的户外运动器械，激发幼儿的学习热情。譬如，有些幼儿对于宠物有着浓厚的兴趣，那么教师在自制户外活动器械时，可以结合幼儿的宠物爱好，制作以小猫小狗图案为主的器械，让幼儿在兴趣中学习与成长。教师还应当充分利用素材，如易拉罐等常见的物品，回收后教师可以自制成为保龄球、踩高跷等户外活动的基本器械。又比如在户外运动中教常见的沙包，教师可以利用回收分类的破布与沙子和幼儿一同制作简单易操作的户外活动物品。在制作户外活动器械过程中，在注重幼儿集体协作的同时也要关注个人发展的差异。幼儿个体的发育程度存在着差异，教师应当做到因材施教。对于年纪稍小的幼儿，教师要有针对性地运用海绵等较为柔和的材料，确保幼儿活动的安全以及简易性。而对于大班等幼儿教师应当在选择器械中提高制作难度，以更好地开发幼儿的智力与动手能力。
最后，教师要确保自制户外运动器械物尽其用。教师在组织与指导幼儿户外活动的时候，要鼓励幼儿思考器械的多用性，调动幼儿参与活动的积极性。教师还应当运用语言与行为对幼儿进行指导交流。当幼儿结对玩耍的时候，教师可以做出适当的展示，并用平等的语言鼓励幼儿去尝试这类活动以及自主探索这类游戏的多种玩法，让幼儿充分享受户外活动带给他们的乐趣。比如跨越障碍物的游戏中利用的纸盒也可以作为模拟搭建建筑物游戏的素材，教师要展示与引导幼儿创新游戏玩法，并实现户外活动器械的一物多用，以提高整体的教学效果。
参考文献：
[1]魏淑华. 自制体育器械在幼儿户外运动中的有效运用[J]. 课程教育研究， 2017：211.
[2]潘春燕. 幼儿园自制体育器材的探索与实践[J]. 教育导刊：下半月， 2011（7）：69-72.