多措并举确保初中生作业控量保质

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作业质量直接影响教学质量,更关乎学生的身心健康.由于学生的作业来源比较复杂,因而“质”和“量”的管控一直有着较大难度.在“双减”背景下,学校应当主动担负起减轻学生作业负担的主体责任,通过动态调配控制作业总量,加强教研保证作业质量,建立机制提高作业管理效能,从而确保“双减”政策落地、落实,为学生的健康成长营造更好的环境.
其他文献
视点这一概念源自文学领域.熊沐清教授从认知心理学的角度把语篇视点定义为“制约语篇深层结构(即语义)的一种图式,其反映人们看待对象世界的角度以及态度对象的选择与组合,从而又影响语篇表层(即形式句法)的组织”.熊沐清将语篇视点分为时空视点、观念视点、叙述视点和知觉视点.语篇视点体现着教师对文本的理解和对学情的把握,教学中不同视点的选择和组合可以有效促进学生对语篇的理解.绘本教学中的语篇视点是指教师剖析文本、构建阅读过程并呈现文本意义的独特视角.下文,笔者以绘本Suspended coffee的教学为例,从时空
江苏省苏州市吴中区东湖小学作为江苏省中小学艺术教育特色学校,始终践行“以美育人、以文化人”理念,致力于提高学生的审美素质和人文素养.rn学校是苏州市首批“艺术特色声乐项目学校”,合唱是学校艺术教育的特色品牌.
期刊
做好课后服务,有助于“双减”政策的贯彻落实.江苏省南通市城中小学注重提升课后服务的品质,以提高课堂效率和加强师资建设为抓手,用优质的延时课程服务学生成长,用课堂的变革延展学生的有效思维,用“师心”优化和“师能”强化实现“教育即服务”的宗旨.
开展课后服务是贯彻落实“双减”政策的重要路径.江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团着力将课后服务时间打造成学生五育并举的黄金时段,统筹兼顾需求、师资、课程与资源,从做好顶层设计、提升课堂效率、促成五育并举、实现机制创新等维度打造课后服务新样态,走出了一条集团校开展课后服务的特色之路.
开展课后服务,是强化学校育人主阵地作用、落实“双减”政策的重要措施.江苏省徐州市教育局通过打造“三位一体”的整体格局,多措并举,从开发课后服务系统、定制学校课后服务方案、组建课后服务团队三方面建设了一套科学完备的课后服务体系.
开展课后服务是中小学校和教育部门普惠民众的主动担当,也是进一步增强教育服务能力,使基础教育回归公益属性的具体体现.为此,有必要重申课后服务的逻辑起点,重识学习的多维性,重塑关系的人文性,重申教育的前瞻性;在行动策略层面,则建议加强课后服务内容与方式的顶层设计,协同家校社,扩大课后服务的空间与主体,同时激发办学实践中的校长领导力,为课后服务的质量提升及可持续开展提供重要保障,以此推动课后服务的整体性变革.
21世纪以来,全国多个省市就乡村幼儿教师的培养和补充进行了大量有益的探索.江苏在吸纳其他省市乡村幼儿教师定向培养和总结江苏传统幼儿教师培养方法与经验的基础上,扩大培养规模,丰富培养层次,完善体制机制,形成了职前职后融通的精准定向培养模式.其中,将定向生专业发展贯穿于职业全程,对减少全国幼儿教师流动具有普遍借鉴意义.在今后一段时间里,我国乡村幼儿教师定向培养应当以精准为要义,注重职前职后融通,加强顶层设计,同时转变观念,创新体制机制,消除制度冲突,完善制度保障.
“爱·互联”的教育理念以“童心母爱”教育思想为根,在互联网技术广泛应用的背景下,培育符合新时代要求的爱的互联者.南京师范大学附属小学仙鹤门分校着力培养爱的互联者,旨在从自我悦纳、群体共生、命运共同三个维度,让“爱·互联”能够落地生根、立体浸润与真正发生,让爱的互联者在校园中真实生长.
姑苏教育立足区域特点,着眼未来发展,在明晰智慧教育功能定位的基础上,搭建基于大数据的智慧教育生态系统,开启基于数据驱动的姑苏智慧教育实践.区域构建面向教育大数据的诊断分析引擎,进行多维度学业监测、多时空学习方式的探索,以智慧教育促进区域教育公平、提升区域教育质量.
要提升教育教学质量,除了减少作业量,还需要培养学生良好的作业习惯.rn一是培养学生专注做作业的良好习惯.“双减”之前的作业量的确过重,但学生做作业不专心,也是造成作业时间过长、学习负担过重的重要原因.以参加夜自修的初中学生作业调查分析为例,同样的作业量,参加夜自修的学生在校晚上8点基本完成作业,而学生在家自修则要到晚上10点甚至更晚完成作业.为什么会有这样的差异呢?主要是专注度的差异.学生在校有教师的监督,有良好的学习氛围,专注度较高,在规定时间内可以高质量地完成作业;在缺少自我管理能力及有效监督的情况下