一次家长会上，一位年轻的妈妈悄悄地把我拉到一边说：“周老师，你上次给过小寒一颗糖作为奖励，是吧?”
　　我愣了愣，才想起是有这么一回事。当时我叫了几个读不出单词的学生来办公室训练，他是读得较好的一个，所以我就给了他一颗糖。我好奇地问：“有什么问题吗?”
　　“小寒回到家，他就迫不及待地向我们炫耀，说老师奖励他了，不仅如此，他还逢人便说，那高兴劲就别提了。”小寒的妈妈继续说道，“之后，我便发现他学习变自觉了，特别是英语，每次回到家就急着先完成英语作业。”
　　我随着孩子妈妈的话回忆这孩子的表现。确实，那阶段的小寒由多动、注意力不集中到现在能集中精神，还能不时地举手回答简单的问题。
　　孩子妈妈的话着实让我反思了很多很多。难道这小小一颗糖真能发挥这么大的威力?不容置疑，答案是肯定的，因为表面上只是一颗糖，但孩子却从中得到了关怀、赞赏，从而获得了自信与积极进取的意识。难怪我国著名教育家陶行知先生曾用糖果来表扬一个犯错误的学生!赏识教育的结果往往会让我大吃一惊。教师一句肯定的话语或是奖给学生一张小小的贴纸，学生都会为之兴奋好几天，而接下来的一段时间他就会表现得相当不错。
　　日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。而这个事例也给了我一个启示：“赏识——成功的教育”。而要在教学中运用好赏识教育，我们应该做到以下几点：
　　1　承认差异，允许失败。承认差异，允许失败是赏识教育的前提。而我们中的很多教师，在教育学生时，往往批评多于表扬。其实，越是在这种时候，孩子的心理压力越大，他们自卑、自责，甚至不知所措。此时，我们老师如能采取明智宽容的态度，及时与学生沟通，平息他们的恐慌心理，同时举一些名人在小时犯错的典型事例来进行教育，并鼓励帮助学生改正错误，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，使学生更加珍惜老师对他的教育，奋发向上。
　　2　挖掘潜能，激励能动。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这就说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打击学生的积极性。
　　3　掌握艺术，灵活运用。一是语言的艺术。当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时教师的教育方式不要让学生感到压抑，而是感到鼓舞：“你真行，这道题老师都没有想到啊!”这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。如果学生在学习中碰到了困难，我们也可以用以下的话来点燃他的信心和斗志：“再试一次，老师相信你一定会比刚才做得更好。”与此同时，体态语言也至关重要。如果你在这时适时地投去一个赞许的眼光，一个满意的微笑，或者走近他，用手拍拍他，给他安慰，正所谓“此时无声胜有声”吧。二是行动的艺术。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过实际行动来让学生感受，则更具有激励作用。其中一个重要方法就是表扬学生，并积极参与到我为学生设计的与所学内容紧紧相扣的游戏活动中去。如在教牛津教材2B unit 7《can I help you?》时，我设计了去商场购物这一环节，并让学生充分运用自己所学的知识进行对话，有的学生就能很好地把生活中的购物场景运用到学习中来。
　　从教育的现状来看，现在的教学，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，让学生快乐地学习已是教育必不可少的一个任务，教师苦教、学生死学的时代已经过去，怎样让学生快乐自信地学习，赏识教育必将成为教师教育过程中必不可少的一种手段。