论文部分内容阅读
【摘 要】新时期，在小学数学教学过程中，要加强对于学困生的教学指导，要不断探索更加完善的教学策略，帮助学困生提高学习水平，希望通过本文的进一步研究，能够为小学数学教学质量提高提供有效保证。
【关键词】小学数学 学困生 转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.135
在小学阶段，数学教学过程要重视加强对于学困生的转化能力，要不断探索更加完善的教学方法，以此保证教学质量，具体分析如下。
一、教师要采取有效的策略，激发学生对学习数学的兴趣
教师在对学生进行教学的过程中，如果发现学生的成绩出现在一个较长的时间内没有丝毫进步的情况，要及时的对学生的学习状况进行影响以及干预，对学生学习兴趣方面的情况要仔细的观察，看是否是学生的学习兴趣下降导致了学习成绩没有进步。
首先，学困生相对于班级中的其他学生来说更加需要教师的关心与爱护，教师要用真心来对待学生，让学生感受到教师对其发自内心的关怀。多数的学困生在内心中对自身的学习成绩是存有一定的渴望的，但是因为多方面的原因如注意力集中程度、学习方法的缺失、基础的不足等使得他们的成绩很难在短时间内得到快速的提高，学困生对这样的情况其内心往往也会感到非常焦躁。因此，教师在平时的教学过程中要对学困生出现学习成绩得不到进步的原因多多进行关心，追根溯源了解学生学习数学出现困难的实际原因，从根本上去帮助学生解决问题，进而提高学生的成绩。
其次，教师要在教学的过程中加强实践操作，对学生的学习兴趣进行全方位的培养，使学生对学习产生了热爱之心。小学的数学知识多数较为抽象，要理解它们需要较强的逻辑性，学困生缺少的恰恰正是这一点。思维简单、不会变通是学困生这一团体内的学生的共同特点，这些学生常常表现出对任何稍复杂一点的事物或问题不愿进行深入思考的特点，针对这一情况，教师可以用实践的方式来吸引他们的注意力，通过使他们对自己喜爱的物品进行摆一摆、折一折等手工方式来促使学生变得心灵手巧。
最后，教师在数学课程的教学过程中一定要多多的鼓励学生，这对于帮助学困生树立起自信心有极大的积极作用。学困生在班级内时常会出现种种问题，这直接导致了这些学生很少可以受到夸奖与赞扬，因此在教学的过程中，教师要对这些学生多观察多考量，努力发现他们平时思想以及行为上的闪光点，对这些学生给予及时的鼓励与赞扬。教师在鼓励、赞扬学生时要分层次来进行评价，这是因为不同的学生认知的方式往往存在一定的差异性，而学困生则对这些方面的认知更为敏感些，如果教师用统一的方式来对他们进行表扬，很容易使他们丧失对学习的热爱与自信。
二、用教师的真心诚意消除学生的自卑
具有较强的自卑感是学困生的一大特点，这些自卑感反过来作用在他们自己身上，使得他们的学习变得更加的艰难，还有一些学生虽然自卑感较弱或者是没有自卑感，却会拥有较强的心理防御机制，他们潜意识中用这种防御机制来减轻成学习过程中种种困难给自己带来的焦虑感。不仅是学困生，大多数的学生对于他人对自己评价都极为在意，当这些评价与学习成绩相关时他们会变得更加的敏感，因此教师在平时的教学过程中对这些问题一定要多加注意，及时的对较为敏感的同学进行心理疏导。
小学生的心理不成熟，其自尊心极又容易受到伤害，这是小学生这一群体的共同特点。因心理不够成熟，所以他们在自尊心受到伤害时往往容易走向极端，用破罐子破摔的方式来对教师、家长进行报复。当小学生处于这种状态下时，很难理智的对问题进行思考，此时逼迫他们学习只会引起更大的反弹，导致学习成绩一落千丈，变得越来越差。所以面对这一状态下的学生，教师不能对其进行逼迫要与其进行心平气和的沟通，用尊重、信任的态度来面对他们，和他们成为心灵上的朋友，进而逐渐消除他们的自卑感。
三、整合资源，对学困生的转化工作形成合力
学校对学困生也应给予相当的重视，为学困生的转化工作给予相当的便利，首先要提供的是时间与空间上的便利，其次是要从教研室的层面以及角度给出科学的改革与研究方案，并抽选班级进行实验，不断的对方案实行改进。
另外，教师在自省的同时应加强督促。1.运用多样的教学方法，激发学习兴趣。教师在进行教学时不要拘泥于传统的教学模式，可以根据实际的情况来采取一些特殊的数学教学方法，这可以大大的提高学生们的学习兴趣，增加课堂效率。例如教师可以利用发达的多媒体设备来进行授课，这可以在极大程度上吸引学生们的注意力，除此之外教师还可以在教学时为学生们讲述一些风趣幽默的故事来吸引小学生的注意力，提高小学生课堂听课的效率。2.帮助制定学习计划，养成良好习惯。小学生因为年龄较小，所以很多的时候都不具备为自己制定学习计划并切实执行的能力，所以教师要在这一点上对学生进行辅助，帮助学生根據自己的实际情况来制定符合自己的学习计划，督促学生按照计划来学习，这可以有效的帮助学困生进行转变。3.提高自身的综合素质，学会学习方法。想要改善学困生的状况，首先教师自身的综合素质要高。如较强的语言表达能力，教师可以充分的对其进行利用将繁杂的题目变得简单明了，让学生可以轻易的听懂教师所要表达的意思。
四、建立平等的师生关系，树立学困生学习自信心
学困生这一名字的所蕴含的意思可以其文字来轻易的理解，即学习时较为困难的学生。这些学生中的很大一部分都是承受不了数学学习成绩不理想所带来的压力，从而在课堂上变得沉默寡言，造成了恶性的循环，最终失去了学习数学的信心。对于这种现象最为有效的方法即教师与学生建立平等的师生关系，从学生的内心深处出发，与学生一起重建学习数学的自信心。
总之，通过以上具体分析，明确了小学数学学困生转化策略，希望进一步分析能够提高教学有效性，从而进一步为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018（31）：46-47.
[2]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[3]张振威.谈小学高年级数学学困生的表现及成因[J].学周刊，2018（32）：80-81.
【关键词】小学数学 学困生 转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.135
在小学阶段，数学教学过程要重视加强对于学困生的转化能力，要不断探索更加完善的教学方法，以此保证教学质量，具体分析如下。
一、教师要采取有效的策略，激发学生对学习数学的兴趣
教师在对学生进行教学的过程中，如果发现学生的成绩出现在一个较长的时间内没有丝毫进步的情况，要及时的对学生的学习状况进行影响以及干预，对学生学习兴趣方面的情况要仔细的观察，看是否是学生的学习兴趣下降导致了学习成绩没有进步。
首先，学困生相对于班级中的其他学生来说更加需要教师的关心与爱护，教师要用真心来对待学生，让学生感受到教师对其发自内心的关怀。多数的学困生在内心中对自身的学习成绩是存有一定的渴望的，但是因为多方面的原因如注意力集中程度、学习方法的缺失、基础的不足等使得他们的成绩很难在短时间内得到快速的提高，学困生对这样的情况其内心往往也会感到非常焦躁。因此，教师在平时的教学过程中要对学困生出现学习成绩得不到进步的原因多多进行关心，追根溯源了解学生学习数学出现困难的实际原因，从根本上去帮助学生解决问题，进而提高学生的成绩。
其次，教师要在教学的过程中加强实践操作，对学生的学习兴趣进行全方位的培养，使学生对学习产生了热爱之心。小学的数学知识多数较为抽象，要理解它们需要较强的逻辑性，学困生缺少的恰恰正是这一点。思维简单、不会变通是学困生这一团体内的学生的共同特点，这些学生常常表现出对任何稍复杂一点的事物或问题不愿进行深入思考的特点，针对这一情况，教师可以用实践的方式来吸引他们的注意力，通过使他们对自己喜爱的物品进行摆一摆、折一折等手工方式来促使学生变得心灵手巧。
最后，教师在数学课程的教学过程中一定要多多的鼓励学生，这对于帮助学困生树立起自信心有极大的积极作用。学困生在班级内时常会出现种种问题，这直接导致了这些学生很少可以受到夸奖与赞扬，因此在教学的过程中，教师要对这些学生多观察多考量，努力发现他们平时思想以及行为上的闪光点，对这些学生给予及时的鼓励与赞扬。教师在鼓励、赞扬学生时要分层次来进行评价，这是因为不同的学生认知的方式往往存在一定的差异性，而学困生则对这些方面的认知更为敏感些，如果教师用统一的方式来对他们进行表扬，很容易使他们丧失对学习的热爱与自信。
二、用教师的真心诚意消除学生的自卑
具有较强的自卑感是学困生的一大特点，这些自卑感反过来作用在他们自己身上，使得他们的学习变得更加的艰难，还有一些学生虽然自卑感较弱或者是没有自卑感，却会拥有较强的心理防御机制，他们潜意识中用这种防御机制来减轻成学习过程中种种困难给自己带来的焦虑感。不仅是学困生，大多数的学生对于他人对自己评价都极为在意，当这些评价与学习成绩相关时他们会变得更加的敏感，因此教师在平时的教学过程中对这些问题一定要多加注意，及时的对较为敏感的同学进行心理疏导。
小学生的心理不成熟，其自尊心极又容易受到伤害，这是小学生这一群体的共同特点。因心理不够成熟，所以他们在自尊心受到伤害时往往容易走向极端，用破罐子破摔的方式来对教师、家长进行报复。当小学生处于这种状态下时，很难理智的对问题进行思考，此时逼迫他们学习只会引起更大的反弹，导致学习成绩一落千丈，变得越来越差。所以面对这一状态下的学生，教师不能对其进行逼迫要与其进行心平气和的沟通，用尊重、信任的态度来面对他们，和他们成为心灵上的朋友，进而逐渐消除他们的自卑感。
三、整合资源，对学困生的转化工作形成合力
学校对学困生也应给予相当的重视，为学困生的转化工作给予相当的便利，首先要提供的是时间与空间上的便利，其次是要从教研室的层面以及角度给出科学的改革与研究方案，并抽选班级进行实验，不断的对方案实行改进。
另外，教师在自省的同时应加强督促。1.运用多样的教学方法，激发学习兴趣。教师在进行教学时不要拘泥于传统的教学模式，可以根据实际的情况来采取一些特殊的数学教学方法，这可以大大的提高学生们的学习兴趣，增加课堂效率。例如教师可以利用发达的多媒体设备来进行授课，这可以在极大程度上吸引学生们的注意力，除此之外教师还可以在教学时为学生们讲述一些风趣幽默的故事来吸引小学生的注意力，提高小学生课堂听课的效率。2.帮助制定学习计划，养成良好习惯。小学生因为年龄较小，所以很多的时候都不具备为自己制定学习计划并切实执行的能力，所以教师要在这一点上对学生进行辅助，帮助学生根據自己的实际情况来制定符合自己的学习计划，督促学生按照计划来学习，这可以有效的帮助学困生进行转变。3.提高自身的综合素质，学会学习方法。想要改善学困生的状况，首先教师自身的综合素质要高。如较强的语言表达能力，教师可以充分的对其进行利用将繁杂的题目变得简单明了，让学生可以轻易的听懂教师所要表达的意思。
四、建立平等的师生关系，树立学困生学习自信心
学困生这一名字的所蕴含的意思可以其文字来轻易的理解，即学习时较为困难的学生。这些学生中的很大一部分都是承受不了数学学习成绩不理想所带来的压力，从而在课堂上变得沉默寡言，造成了恶性的循环，最终失去了学习数学的信心。对于这种现象最为有效的方法即教师与学生建立平等的师生关系，从学生的内心深处出发，与学生一起重建学习数学的自信心。
总之，通过以上具体分析，明确了小学数学学困生转化策略，希望进一步分析能够提高教学有效性，从而进一步为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
[1]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018（31）：46-47.
[2]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[3]张振威.谈小学高年级数学学困生的表现及成因[J].学周刊，2018（32）：80-81.