【摘 要】
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从20世纪90年代后，各国基础教育改革的重点大多在于如何转化教育的质量与内涵。多数政策都朝向通过新一波课程改革，引进学习素养与学习成果等概念，提供各类学生身心发展与阶层流动的机会。澳门自1999年回归后，经济发展快速，社会也面临转型，在基础教育改革上更是投入大量资源。但在面对本地高中毕业生大量外流、整体办学规模有限等挑战下，如何建立具有澳门特色与满足社会需求的教育体制，可谓当务之急。本文旨在探讨澳
【基金项目】
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浙江省哲学社会规划重点项目“高等教育支撑浙江大湾区的比较研究”（22NDJC022J）；
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从20世纪90年代后，各国基础教育改革的重点大多在于如何转化教育的质量与内涵。多数政策都朝向通过新一波课程改革，引进学习素养与学习成果等概念，提供各类学生身心发展与阶层流动的机会。澳门自1999年回归后，经济发展快速，社会也面临转型，在基础教育改革上更是投入大量资源。但在面对本地高中毕业生大量外流、整体办学规模有限等挑战下，如何建立具有澳门特色与满足社会需求的教育体制，可谓当务之急。本文旨在探讨澳门基础教育课程改革应如何响应新世纪人才的要求。通过澳门某知名一条龙式学校M中学近十年来的课程改革经验，探讨该校在网络时代学习者的多元与差异需求背景下，进行课程改革与实践的经验，及在改革过程中所遭遇到的挑战等。最后总结上述案例学校的课程改革经验不但对澳门基础教育产生影响，也值得其他地区参考。
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