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【摘要】英语阅读题是高考语文考试中的重点和难点，本文就高中英语阅读教学的现状和对策分析展开讨论，分析了当前高中英语阅读教学所存在的问题，并针对相关问题，提出了有针对性的意见和建议，旨在通过有益的探索和讨论，为高中英语阅读教学水平的提高提供有参考性的意见和建议。
【关键词】高中英语 阅读教学 现状分析 对策分析
一、当前高中英语阅读课堂教学存在的问题
1.教学节奏太慢。一般而言，当下的高中英语老师在阅读课的教学课堂上，讲解一篇标准的英语阅读提正文大概需要一个课时的时间。细细分析这1个课时的时间，大部分都是老师在讲解，并且教学实践证明这些讲解是用处不大。然而在考场上，学生完成一个阅读题的规定时间不会超过15分钟。课堂讲解的拖拉很容易造成学生做题节奏的拖拉，最终就会导致学生的英语阅读成绩的不理想。
2.课堂缺乏互动。在的走访调查中发现，尽管当前牛津英语教材对于师生的交流互动有了明确的要求，但是在实际操作中，广大的高中英语教师往往追求的表面的形式，却不能深入领会国家要求进行互动教学的真正意图，这种虚假的课堂教学常常让的课堂互动变成了师生互相配合的表演，实际上互动教学能够为学生带来的好处并没有达到。
分析这种伪互动教学发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
3.课堂资源分配不均。分析每节阅读课回答问题学生的构成发现，少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的英语阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。事实上，即使是老师本身，也不愿意自己的阅读课堂上呈现这种状况，所以不管从老师还是学生的角度看，这种表演性的教学模式都应该有所改变。
二、几个解决当前高中英语阅读课堂出现问题的途径
为了解决当前高中英语阅读教学中出现的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手解决问题：
1.加快课堂节奏，提高教学效率。为了解决课堂节奏慢的问题，教师应该重视观察学生的需求，并在此基础上加快课堂效率。为了达到提高课堂效率，在课堂表现上游刃有余，教师在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个英语阅读教学的课堂。
因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。此外，教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，英语教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。
2.培养学生自主能力，提高学生阅读兴趣。阅读兴趣是引导学生进行主动学习的动力和基础。当前，高中生阅读兴趣的不断丧失，还毫无办法，这种现状的根本原因就在于教师不能在有限的课堂时间里，启迪学生的阅读兴趣，机械化的、程式化的课堂规范很大程度上会让学生在这个冰冷的体制内失去对知识和渴求，也就同时失去了对知识的兴趣。
例1：在进行牛津英语高中高三年级下学期课本中 Chapter 1-Transforming Mars一课的教学中，教师可以提前一天将预习的内容布置下去，让学生提前对课程的内容有所感知，用这种方法来提高课堂效率。
为了解决当前所遇到的困境，应该切实加强学生自主能力的培养，以此加强学生的阅读兴趣。在操作手法上，应该重视运用鼓励的方法来提高学生的学习兴趣。因为高中阶段的学生的逆反心理还是非常强的，如果在学习上、尤其是在英语学习上对学生们有过多的苛责，就会让学生们产生非常强烈的逆反心理，其结果只能是与愿违，应该让学生在学习的过程中收获更多的关注和鼓励，让学生体会到自主学习和阅读给自己带来的乐趣。只有充分调动学生的主观能动性，学生在不断接受鼓励和肯定的同时，才能不断获得成绩的提高和个人能力的增加。
3.重视传授方式方法。素质教育不是不要成绩，而是要在强调成绩的基础上，更加重视学生个人能力的培养，考试成绩依然是衡量学生学习效果的重要标杆。为了提高学生的学习成绩，应该帮助学生找到应对高中英语阅读题目的方法，帮助学生总结和完善已有的知识和技能，整合自己的课堂所学，让其为“我”所用，真正达到学以致用的目的。
很大程度上，学生们的英语阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为高中阶段的英语老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
三、结语
高中阶段的教学一直是围绕高考展开的，帮助学生获得英语阅读题的答题技巧，能够帮助的学生在高考中取得更好的成绩，具有更光明的前途。因此对于高中英语老师来说，前路任重道远，需要一起加油努力。
参考文献：
[1]曹方.对高中英语阅读课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2011（35）：22-23.
[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009（2）：175-177.
[3]孔行.高中课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育（高中研究与评估），2009（3）：75-77.
【关键词】高中英语 阅读教学 现状分析 对策分析
一、当前高中英语阅读课堂教学存在的问题
1.教学节奏太慢。一般而言，当下的高中英语老师在阅读课的教学课堂上，讲解一篇标准的英语阅读提正文大概需要一个课时的时间。细细分析这1个课时的时间，大部分都是老师在讲解，并且教学实践证明这些讲解是用处不大。然而在考场上，学生完成一个阅读题的规定时间不会超过15分钟。课堂讲解的拖拉很容易造成学生做题节奏的拖拉，最终就会导致学生的英语阅读成绩的不理想。
2.课堂缺乏互动。在的走访调查中发现，尽管当前牛津英语教材对于师生的交流互动有了明确的要求，但是在实际操作中，广大的高中英语教师往往追求的表面的形式，却不能深入领会国家要求进行互动教学的真正意图，这种虚假的课堂教学常常让的课堂互动变成了师生互相配合的表演，实际上互动教学能够为学生带来的好处并没有达到。
分析这种伪互动教学发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
3.课堂资源分配不均。分析每节阅读课回答问题学生的构成发现，少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的英语阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。事实上，即使是老师本身，也不愿意自己的阅读课堂上呈现这种状况，所以不管从老师还是学生的角度看，这种表演性的教学模式都应该有所改变。
二、几个解决当前高中英语阅读课堂出现问题的途径
为了解决当前高中英语阅读教学中出现的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手解决问题：
1.加快课堂节奏，提高教学效率。为了解决课堂节奏慢的问题，教师应该重视观察学生的需求，并在此基础上加快课堂效率。为了达到提高课堂效率，在课堂表现上游刃有余，教师在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个英语阅读教学的课堂。
因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。此外，教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，英语教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。
2.培养学生自主能力，提高学生阅读兴趣。阅读兴趣是引导学生进行主动学习的动力和基础。当前，高中生阅读兴趣的不断丧失，还毫无办法，这种现状的根本原因就在于教师不能在有限的课堂时间里，启迪学生的阅读兴趣，机械化的、程式化的课堂规范很大程度上会让学生在这个冰冷的体制内失去对知识和渴求，也就同时失去了对知识的兴趣。
例1：在进行牛津英语高中高三年级下学期课本中 Chapter 1-Transforming Mars一课的教学中，教师可以提前一天将预习的内容布置下去，让学生提前对课程的内容有所感知，用这种方法来提高课堂效率。
为了解决当前所遇到的困境，应该切实加强学生自主能力的培养，以此加强学生的阅读兴趣。在操作手法上，应该重视运用鼓励的方法来提高学生的学习兴趣。因为高中阶段的学生的逆反心理还是非常强的，如果在学习上、尤其是在英语学习上对学生们有过多的苛责，就会让学生们产生非常强烈的逆反心理，其结果只能是与愿违，应该让学生在学习的过程中收获更多的关注和鼓励，让学生体会到自主学习和阅读给自己带来的乐趣。只有充分调动学生的主观能动性，学生在不断接受鼓励和肯定的同时，才能不断获得成绩的提高和个人能力的增加。
3.重视传授方式方法。素质教育不是不要成绩，而是要在强调成绩的基础上，更加重视学生个人能力的培养，考试成绩依然是衡量学生学习效果的重要标杆。为了提高学生的学习成绩，应该帮助学生找到应对高中英语阅读题目的方法，帮助学生总结和完善已有的知识和技能，整合自己的课堂所学，让其为“我”所用，真正达到学以致用的目的。
很大程度上，学生们的英语阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为高中阶段的英语老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
三、结语
高中阶段的教学一直是围绕高考展开的，帮助学生获得英语阅读题的答题技巧，能够帮助的学生在高考中取得更好的成绩，具有更光明的前途。因此对于高中英语老师来说，前路任重道远，需要一起加油努力。
参考文献：
[1]曹方.对高中英语阅读课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2011（35）：22-23.
[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009（2）：175-177.
[3]孔行.高中课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育（高中研究与评估），2009（3）：75-77.